慕 穎 王 兮

（湖南醫(yī)藥學(xué)院，懷化 418000）

引 言

黨的十九大對黨章進(jìn)行了適當(dāng)修改，這就意味著對黨員和入黨積極分子的培養(yǎng)、教育也提出了新的要求和目標(biāo)。建設(shè)一支數(shù)量較多、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的入黨積極分子隊伍，是做好發(fā)展黨員工作的基礎(chǔ)。在對入黨積極分子的培養(yǎng)、教育中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是黨的相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，而對黨史的學(xué)習(xí)又是其中的重中之重。但是就目前情況來看，對學(xué)生入黨積極分子的黨史學(xué)習(xí)教育仍然存在一些問題。本文旨在找出學(xué)生入黨積極分子在黨史學(xué)習(xí)教育過程中的難點、痛點，為提高學(xué)生入黨積極分子的政治素養(yǎng)，以及在各方面積極發(fā)揮其主觀能動性找出相應(yīng)的對策。

一、學(xué)生入黨積極分子黨史學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)狀及存在的問題。

本次研究一共向湖南醫(yī)藥學(xué)院的學(xué)生入黨積極分子發(fā)放了調(diào)查問卷200 份，其中收到有效問卷197 份，從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生黨支部在學(xué)生入黨積極分子黨史學(xué)習(xí)教育方面存在以下幾個問題。

（一）培養(yǎng)聯(lián)系人在黨史學(xué)習(xí)教育中與入黨積極分子的溝通交流不夠，沒有起到實質(zhì)的思想引導(dǎo)作用

調(diào)查顯示，三分之二的人認(rèn)為與培養(yǎng)聯(lián)系人的溝通交流不夠，還有18 人覺得與培養(yǎng)聯(lián)系人的溝通交流很少，并且有171 人覺得黨支部應(yīng)該加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育。在接收發(fā)展對象會議上也有培養(yǎng)聯(lián)系人提出了希望學(xué)生入黨積極分子能多主動匯報思想，特別是關(guān)于黨支部所要求的黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容。還有一部分學(xué)生入黨積極分子起初匯報思想特別主動和及時，但是時間一長就出現(xiàn)了匯報不及時甚至不匯報的情況，這也是學(xué)生入黨積極分子和培養(yǎng)聯(lián)系人溝通交流不夠?qū)е碌?。學(xué)生入黨積極分子和培養(yǎng)聯(lián)系人溝通交流不夠是一直就存在的問題，以致入黨積極分子在黨史學(xué)習(xí)教育上有所欠缺。培養(yǎng)聯(lián)系人的教育培養(yǎng)作為黨支部培養(yǎng)學(xué)生入黨積極分子的一種手段，其職責(zé)就是要經(jīng)常與聯(lián)系對象進(jìn)行溝通交流，對他們進(jìn)行經(jīng)常性的幫助，向他們宣傳黨的政治主張、黨的歷史、基本理論、路線以及黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)等，從而提高被培養(yǎng)人對黨的認(rèn)識，使他們自覺端正入黨動機(jī)。

（二）黨支部針對學(xué)生入黨積極分子開展黨史學(xué)習(xí)教育的形式過于單一，涉及面較窄

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生入黨積極分子表示參與的黨史學(xué)習(xí)教育多數(shù)為黨課和專題學(xué)習(xí)等理論教育型活動，其他類型的活動鮮有參加，其中有186 人表示只參加了黨課，有144人表示只參加過黨支部的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生入黨積極分子從這些活動中獲得的關(guān)于黨史的知識理論非常有限。學(xué)生入黨積極分子還可以通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但因為黨支部沒有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時長進(jìn)行相應(yīng)的要求，也沒有讓他們對學(xué)習(xí)后的體會進(jìn)行反饋，導(dǎo)致學(xué)習(xí)往往流于形式，而且學(xué)到的知識都是零散的、不系統(tǒng)的，缺乏歸納和總結(jié)。另外，沒有專門的人去引導(dǎo)他們，讓他們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，并將其運用到日常的生活實踐中去。

調(diào)查還顯示，學(xué)生入黨積極分子參加黨支部組織的學(xué)習(xí)活動比較少。103 人表示每月參加過一次黨支部學(xué)習(xí)活動，85 人表示每季度參加過一次黨支部學(xué)習(xí)活動，還有19 人表示每學(xué)期才參加過一次黨支部學(xué)習(xí)活動。而且，黨支部在開展黨史學(xué)習(xí)教育活動時會要求學(xué)生入黨積極分子參加，但學(xué)生入黨積極分子人數(shù)較多且分布在不同的年級和專業(yè)，他們的課余休息時間不統(tǒng)一，所以實際參加的人數(shù)有限?？梢?，高校黨支部對于組織學(xué)生入黨積極分子開展的黨史學(xué)習(xí)教育活動，無論是學(xué)習(xí)形式的多樣性還是覆蓋面，都是不夠的。

（三）關(guān)于學(xué)生入黨積極分子黨史學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)效果不好，評價過于片面

調(diào)查顯示，部分黨員在入黨過程中，暴露出前期積極、后期懈怠的問題。目前，湖南醫(yī)藥學(xué)院的很多黨支部對于學(xué)生入黨積極分子的黨史學(xué)習(xí)教育并沒有一個系統(tǒng)的計劃，也沒有專門針對學(xué)生入黨積極分子開展的黨史學(xué)習(xí)教育活動。學(xué)生入黨積極分子往往只是在相關(guān)活動中跟著黨員一起學(xué)習(xí)。但是黨員和入黨積極分子在思想覺悟上，以及對黨的相關(guān)知識理論的熟悉理解程度上還是存在一定的差距，因此最終的學(xué)習(xí)效果不太理想。很多黨支部對于黨史學(xué)習(xí)教育的效果評價大多以撰寫心得體會的方式來進(jìn)行，但是當(dāng)學(xué)生入黨積極分子上交了心得體會后，黨支部并沒有指派專人對這些心得體會進(jìn)行查閱及思想的引導(dǎo)，這也使得在學(xué)生入黨積極分子黨史學(xué)習(xí)教育的效果不好，而且評價存在問題。

二、原因剖析

培養(yǎng)聯(lián)系人在黨史學(xué)習(xí)教育中與入黨積極分子的溝通交流不夠，沒有起到實質(zhì)的思想引導(dǎo)作用的原因如下。首先，學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)聯(lián)系人大多為輔導(dǎo)員、任課教師等，他們忙于教學(xué)、管理等事務(wù)性的工作，而學(xué)生入黨積極分子需要上課，這就導(dǎo)致他們之間能夠進(jìn)行面對面溝通交流的機(jī)會僅限于各自在同一時間段都有空余的休息時間，而這樣的時間少之又少。這是學(xué)生入黨積極分子和培養(yǎng)聯(lián)系人溝通交流比較少的一個客觀原因。其次，學(xué)生入黨積極分子每學(xué)期會發(fā)展一批，而且醫(yī)學(xué)本科學(xué)生在校時間一般為4 ～5 年，這使得學(xué)生入黨積極分子的隊伍十分龐大，但每個黨支部的黨員教師人數(shù)又有限，很多培養(yǎng)聯(lián)系人要同時培養(yǎng)不同時期的多名學(xué)生入黨積極分子，使得培養(yǎng)聯(lián)系人有些力不從心。最后，有些學(xué)生入黨積極分子的思想認(rèn)識沒有隨著時間的延長而提高。部分學(xué)生入黨積極分子在向培養(yǎng)聯(lián)系人匯報思想時會出現(xiàn)“先熱后冷”的情況：剛開始成為入黨積極分子的時候，匯報思想主動及時；隨著時間的延長，其思想認(rèn)識并沒有逐步提高，漸淡忘了自己的入黨積極分子的身份，向培養(yǎng)聯(lián)系人匯報思想的次數(shù)也就慢慢變少。部分學(xué)生入黨積極分子主動聯(lián)系培養(yǎng)人的意識不夠，主動匯報思想不及時，這也導(dǎo)致了他們和培養(yǎng)聯(lián)系人的溝通交流不夠。

黨支部針對學(xué)生入黨積極分子開展黨史學(xué)習(xí)教育的形式過于單一，涉及面較窄的原因如下。首先，黨支部對學(xué)生入黨積極分子在培養(yǎng)期內(nèi)的黨史學(xué)習(xí)教育并沒有要求，對學(xué)生入黨積極分子的黨史學(xué)習(xí)教育沒有一個清晰的計劃。黨支部針對入黨積極分子開展的黨史學(xué)習(xí)教育活動非常少，學(xué)生入黨積極分子往往是在黨支部開展黨員學(xué)習(xí)活動時才參與進(jìn)來，以致學(xué)生入黨積極分子的學(xué)習(xí)活動次數(shù)較少，學(xué)習(xí)時長不夠。其次，雖然有些黨支部的黨史學(xué)習(xí)教育活動要求入黨積極分子必須參加，但是他們?nèi)藬?shù)龐大且分布在不同的年級和班級，在時間上很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一，也不可能每次都有足夠大的學(xué)習(xí)場地，因此實際參加的人數(shù)非常有限，導(dǎo)致學(xué)生入黨積極分子的黨史學(xué)習(xí)教育活動往往會流于形式。最后，學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)期至少為一年甚至更久，對于學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)要求是必須成熟一個發(fā)展一個，這就導(dǎo)致很多支部的學(xué)生入黨積極分子是不同年級的學(xué)生。他們?nèi)藬?shù)多、體量大，上課的時間也不一樣，要想把他們集中在一起，在時間安排上和場地的選擇上也存在一定的困難，這就導(dǎo)致活動開展得不順暢。

關(guān)于學(xué)生入黨積極分子黨史學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)效果不好，評價過于片面的原因如下。首先，黨支部對于要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生入黨積極分子的目標(biāo)不明確、不具體，對于黨史學(xué)習(xí)教育的相關(guān)文件精神沒有吃透，沒有深刻地研究和領(lǐng)會文件精神，只是片面地對文件進(jìn)行理解和實施。其次，有些黨支部甚至存在求快、求易的心理，往往選擇比較容易、省事的操作方式方法來進(jìn)行學(xué)生入黨積極分子的黨史學(xué)習(xí)教育，這必然會導(dǎo)致黨史學(xué)習(xí)教育的效果不好，而且出現(xiàn)效果評價比較片面的情況。

三、應(yīng)對措施

（一）思想?yún)R報“三個一”制度

培養(yǎng)聯(lián)系人在黨史學(xué)習(xí)教育過程中對學(xué)生入黨積極分子的溝通交流不足、思想引導(dǎo)不夠，主要是他們之間的“溝通橋梁”沒有搭建好。思想?yún)R報“三個一”制度能夠搭建培養(yǎng)聯(lián)系人與學(xué)生入黨積極分子之間的溝通橋梁?！叭齻€一”制度，即入黨積極分子在培養(yǎng)期間必須每周線上主動向培養(yǎng)聯(lián)系人匯報一次關(guān)于黨史學(xué)習(xí)教育的思想動態(tài)；每個月必須線上提交一份簡短的黨史學(xué)習(xí)教育的思想?yún)R報；每個季度必須向培養(yǎng)聯(lián)系人當(dāng)面提交一份紙質(zhì)的黨史學(xué)習(xí)教育的思想?yún)R報，并與培養(yǎng)聯(lián)系人進(jìn)行面對面的溝通交流。每一次匯報都必須按照黨支部規(guī)定的字?jǐn)?shù)和質(zhì)量，培養(yǎng)聯(lián)系人在每次收到學(xué)生入黨積極分子的匯報時都要進(jìn)行具有思想引導(dǎo)意義的回復(fù)。思想?yún)R報“三個一”制度不僅搭建起了學(xué)生入黨積極分子和培養(yǎng)聯(lián)系人的溝通橋梁，也對學(xué)生入黨積極分子和培養(yǎng)聯(lián)系人同時做出了匯報和回復(fù)的次數(shù)和質(zhì)量的要求，充分發(fā)揮了他們各自的主觀能動性。同時，思想?yún)R報的“三個一”制度利用線下、線上相結(jié)合的方式，避免了培養(yǎng)聯(lián)系人和學(xué)生入黨積極分子在空余時間上難以配合的情況，讓他們的溝通交流能夠不受地域、時間的限制。而且，線上交流的文字資料能夠長時間保留下來，便于雙方反復(fù)查看。在推薦發(fā)展對象時，培養(yǎng)聯(lián)系人也可以翻看學(xué)生入黨積極分子的匯報記錄，這樣能夠更好地評價學(xué)生入黨積極分子思想政治覺悟等情況。黨支部也可以將雙方的交流記錄作為對學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)期間的客觀考察依據(jù)。

（二）學(xué)生黨員的“傳幫帶”

將學(xué)生入黨積極分子按照不同的年級分成若干小組，保證每組成員的課余時間相同，委派高年級或者同年級的1～2 名學(xué)生黨員或預(yù)備黨員作為小組長，再指定一名教師黨員作為指導(dǎo)老師。在每次學(xué)生黨員、預(yù)備黨員參加完黨支部組織的黨史專題學(xué)習(xí)、黨日活動、黨課等學(xué)習(xí)活動后，由他們再利用課余時間組織各自組內(nèi)的學(xué)生入黨積極分子集中開展同樣的黨史學(xué)習(xí)教育活動，每次活動都要簽到。在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生入黨積極分子需撰寫心得體會，并交給培養(yǎng)聯(lián)系人進(jìn)行查看，黨支部指派黨員教師定期對活動進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。這樣既能將黨支部的活動面擴(kuò)展至每一名學(xué)生入黨積極分子，解決了入黨積極分子因人數(shù)較多、課余時間不同而無法參加黨史學(xué)習(xí)教育活動的問題，同時還能通過學(xué)習(xí)心得查看每一名學(xué)生入黨積極分子的學(xué)習(xí)情況，也能讓他們從學(xué)生黨員身上學(xué)到優(yōu)秀的品德，這也是對學(xué)生黨員的一種鍛煉，是學(xué)生黨員模范帶頭作用的一種體現(xiàn)。黨員教師的監(jiān)督和指導(dǎo)保證了黨史學(xué)習(xí)教育活動的質(zhì)量和可持續(xù)性。

（三）化被動為主動，豐富活動形式

調(diào)查顯示，156 人表示希望開展黨史、黨的理論知識等專題學(xué)習(xí)活動，152 人表示希望開展和黨性教育有關(guān)的活動。很多黨支部的黨史學(xué)習(xí)教育方式是先導(dǎo)學(xué)，然后再大家討論，但這樣的學(xué)習(xí)方式容易流于形式，學(xué)習(xí)的目的也不一定能夠達(dá)到。首先，可以讓學(xué)生入黨積極分子就黨史的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后再上臺講述自己的學(xué)習(xí)體會，由教師或?qū)W生黨員代表對學(xué)生入黨積極分子發(fā)表的學(xué)習(xí)體會進(jìn)行分析和講評。這樣不但脫離了表面的學(xué)習(xí)，而且加強(qiáng)了學(xué)生入黨積極分子和教師、學(xué)生黨員之間的溝通交流，甚至還能起到很好的思想引導(dǎo)作用。其次，可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等黨的知識理論平臺，對學(xué)生入黨積極分子每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做出建議和要求。還可以開展“我家鄉(xiāng)的黨史人物演講”“黨史手繪比賽”“重走長征路”等活動，讓學(xué)生入黨積極分子主動學(xué)習(xí)黨史。最后，可以讓學(xué)生入黨積極分子通過黨史學(xué)習(xí)教育積極發(fā)揚革命先輩們?yōu)槿嗣穹?wù)的精神，在行動上發(fā)揮主觀能動性。通過制作學(xué)生入黨積極分子服務(wù)卡的方式，號召他們多參加校內(nèi)外的志愿服務(wù)活動，每參加一次就在卡上記錄一次，引導(dǎo)他們在行動上起到先鋒模范帶頭作用。

（四）多方考量，不斷完善黨史學(xué)習(xí)教育效果評價

入黨積極分子的確定標(biāo)準(zhǔn)為擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、政治覺悟高、思想素質(zhì)好，以及愿意用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在黨史學(xué)習(xí)教育中，應(yīng)該從各方面來進(jìn)行效果評價，這樣才能精準(zhǔn)地找到學(xué)生入黨積極分子在培養(yǎng)教育過程中出現(xiàn)的問題，有的放矢地調(diào)整黨支部的培養(yǎng)手段和方式，加強(qiáng)對入黨積極分子思想和行動上的引導(dǎo)，讓其能夠不斷地向一名合格的黨員看齊。所以在黨史學(xué)習(xí)教育效果評價中，除撰寫心得體會外，還可以通過其思想?yún)R報內(nèi)容、支部活動出勤情況、志愿服務(wù)情況、線上理論學(xué)習(xí)時長等多方面進(jìn)行考察，這樣才能夠更全面地掌握學(xué)生入黨積極分子的黨史學(xué)習(xí)教育情況，更加有針對性地對其進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

學(xué)生入黨積極分子應(yīng)該成為學(xué)生中的先進(jìn)代表，黨支部在開展黨史學(xué)習(xí)教育的過程中需要目標(biāo)明確，培養(yǎng)形式活動也應(yīng)該豐富多樣。黨支部要引導(dǎo)他們充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生入黨積極分子在被培養(yǎng)和教育的過程中主動地學(xué)習(xí)思考，不斷提高自身的政治覺悟和黨性修養(yǎng)，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。只有這樣，才能有更多“新鮮血液”流入黨員隊伍，進(jìn)而更好地為人民服務(wù)、為國家做貢獻(xiàn)。