■天津市河?xùn)|區(qū)天鐵第二中學(xué) 李東平

情境教學(xué)是一種基于情境模擬的教學(xué)活動(dòng)，目的是使學(xué)生在模擬的環(huán)境中接觸真實(shí)的情境，并通過(guò)自主探索和交互式學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)和技能。情境教學(xué)通常包括場(chǎng)境重現(xiàn)、角色扮演、案例學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生獲得在現(xiàn)實(shí)情況下運(yùn)用知識(shí)和技能的經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，關(guān)鍵是建立有趣、具有可行性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并最終將解題思路歸納總結(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力。

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段之一，而情境教學(xué)則是一種行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。首先，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)境相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。其次，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以拓寬學(xué)生的思維視野。情境教學(xué)可以通過(guò)有趣的場(chǎng)境或真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏銳度和解決問(wèn)題的技能。在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作中，這種敏銳和技能能夠幫助學(xué)生更好地處理各種復(fù)雜問(wèn)題。再次，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性，拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生成為更多領(lǐng)域的發(fā)明家、創(chuàng)造家。接著，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。情境教學(xué)可以讓學(xué)生在實(shí)際解題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用能力。最后，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情境教學(xué)可以通過(guò)小組合作方式，團(tuán)隊(duì)合作、溝通和協(xié)商可以有效推動(dòng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中形成有效的互動(dòng)關(guān)系。情境教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師該如何巧用情境教學(xué)進(jìn)行教學(xué)呢？具體措施如下：

一、架設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與情境間的橋梁

建立學(xué)科知識(shí)與情境間的聯(lián)系在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，因?yàn)樗梢詭椭處煾玫貙⒊橄蟮膶W(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情境教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的好奇心和探究欲，從而更深入地理解學(xué)科知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和課程要求，建立學(xué)科知識(shí)與情境之間的聯(lián)系，從而使情境教學(xué)更加符合實(shí)際應(yīng)用。針對(duì)特定的課程目標(biāo)和要求，教師可以設(shè)計(jì)各種情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在情境中將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。如在講解三角函數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)登山的情境，讓學(xué)生在登山中體驗(yàn)函數(shù)的變化、導(dǎo)數(shù)等的實(shí)際應(yīng)用。教師還可以準(zhǔn)備情境教學(xué)素材，可以從生活、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)等方面尋找與所教授的知識(shí)點(diǎn)相匹配的實(shí)際案例，防止教學(xué)中過(guò)于虛無(wú)縹緲。例如：在統(tǒng)計(jì)中介紹什么是樣本時(shí)，可以利用汽車生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢測(cè)等真實(shí)案例。教師也可以利用多樣化的教學(xué)手段，如視頻、實(shí)地考察、模擬等，將學(xué)科知識(shí)與情境相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情境，進(jìn)而更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)情境和需求，建立學(xué)科知識(shí)的框架，讓學(xué)生能夠建立全面的知識(shí)體系，更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，并將其應(yīng)用于各種情境的解決問(wèn)題中。

高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)情境教學(xué)的探索，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味

游戲情境教學(xué)可以讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在有趣的情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并從中獲得成就感和自信心。高中部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是難以理解的枯燥學(xué)科，常常會(huì)因?yàn)槭ヅd趣而表現(xiàn)出消極的態(tài)度。教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，可以幫助學(xué)生提高對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在創(chuàng)設(shè)游戲情境前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，即想要學(xué)生通過(guò)游戲情境學(xué)習(xí)什么知識(shí)和技能。然后教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡、興趣等因素，選擇適合的游戲類型，如角色扮演游戲、益智游戲、模擬經(jīng)營(yíng)游戲等。教師需要根據(jù)選擇的游戲類型，設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義。例如：教師在教授必修一第一章《集合與函數(shù)概念》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)在醫(yī)院中，醫(yī)生和病人之間存在醫(yī)療服務(wù)關(guān)系的情境。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生病人的扮演游戲，并表明每位醫(yī)生可以為多位病人提供醫(yī)療服務(wù)，每位病人也可以接受多位醫(yī)生的醫(yī)療服務(wù)。在這樣的游戲情景下，教師可以講解集合的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提出集合的相關(guān)問(wèn)題并讓學(xué)生進(jìn)行解答，如問(wèn)該醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)關(guān)系可以表示為什么樣的集合等問(wèn)題。

游戲情境教學(xué)可以幫助教師提高學(xué)生的興趣和參與度，同時(shí)也可以使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在互動(dòng)中加強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生應(yīng)用能力

生活化情境教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

生活化情境教學(xué)可以讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以通過(guò)觀察日常生活、媒體報(bào)道、社會(huì)現(xiàn)象等途徑，尋找與所教授知識(shí)相關(guān)的生活化情境。教師可以根據(jù)所選的生活化情境，設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)該具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如：教師在教授《兩個(gè)變量線性關(guān)系和直線回歸方程》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一家超市的銷售額與促銷活動(dòng)的投入之間存在線性關(guān)系的情境。如教師可以設(shè)計(jì)該超市在投入1000元的促銷活動(dòng)后實(shí)現(xiàn)了5000元的銷售額，在投入2000元的促銷活動(dòng)后實(shí)現(xiàn)了10000元的銷售額的情境，并提出問(wèn)題：“該超市每投入1 元的促銷活動(dòng)能帶來(lái)多少元的銷售額增長(zhǎng)？”通過(guò)解答該情境問(wèn)題講解知識(shí)點(diǎn)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。在課堂上，教師需要提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等方式去探究問(wèn)題，并搜集數(shù)據(jù)和信息。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查搜集到了一些數(shù)據(jù)和信息，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析和歸納，從而得出結(jié)論。在分析數(shù)據(jù)和信息后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并將其與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到其他生活化情境中，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

生活化情境教學(xué)可以讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是指將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活或現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的問(wèn)題。這些問(wèn)題通常涉及數(shù)值、量度、比較、分析和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和思維能力。

高中數(shù)學(xué)教師該如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？數(shù)學(xué)教師需要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在確定了問(wèn)題后，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)與問(wèn)題相關(guān)的情境或場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠更好地理解問(wèn)題，并激發(fā)他們思考和探究的欲望。例如：教學(xué)《算法初步》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)情境，一家餐廳每天需要制作200個(gè)漢堡包和300包薯?xiàng)l。在情境或場(chǎng)景中，教師需要提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探究和思考來(lái)尋找答案，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律和應(yīng)用。在學(xué)生開(kāi)始探究問(wèn)題時(shí)，教師需要給予必要的引導(dǎo)，幫助他們理清思路、確定方法，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在學(xué)生完成探究后，教師需要對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律和應(yīng)用，并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。它能夠提高學(xué)生的理解能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)道路上起到了重要的推動(dòng)作用。因此，建議教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題場(chǎng)景中深入學(xué)習(xí)。這將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。