張福華

【摘要】根據(jù)大班幼兒年齡段特點，以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程入手，盡量滿足幼兒自主探究、觀察感知、表達表現(xiàn)的需要，給予幼兒更多地關(guān)注和支持，引導(dǎo)幼兒主動探究、親身參與，激發(fā)幼兒對事物變化發(fā)展的興趣，從而由淺入深地構(gòu)建幼兒知識經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗；探索；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

科學(xué)活動“水中倒影”是大班主題“有趣的水”活動中的一節(jié)集體教學(xué)活動。活動目標(biāo)定位要在觀察、探究的過程中發(fā)現(xiàn)、感知水中倒影的美，對倒影產(chǎn)生興趣?；顒又攸c是觀察、探究物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象，感知水中倒影的美。

集體教學(xué)活動中幼兒對水中倒影這一自然景象非常感興趣，幼兒樂于大膽表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，能夠理解物體在水中倒影成像的有趣現(xiàn)象，并能用繪畫的方式初步呈現(xiàn)水中倒影景象。

一、分析素材

1.符合幼兒科學(xué)啟蒙教育的需要

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中提出“充分尊重和保護幼兒的好奇心和探究興趣，相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學(xué)習(xí)者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”?！吨改稀诽岢o幼兒更多自由探索的時間與空間，大班的幼兒愛學(xué)好問，有極強的想象力與創(chuàng)造力，他們對自然現(xiàn)象的起源、原理倍感興趣。

2.素材內(nèi)容符合本班幼兒前期經(jīng)驗、已有經(jīng)驗

大班幼兒對周圍事物認(rèn)知、觀察能力較好。幼兒生活環(huán)境地處郊區(qū)，對于水中倒影的觀察有一定生活經(jīng)驗。并且可以邀請家長帶領(lǐng)幼兒進行尋找、觀察、比較；也可以通過親自然遠(yuǎn)足活動，引導(dǎo)幼兒一起探索水中倒影的特點；還可以通過集體教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒觀察、比較，發(fā)現(xiàn)水中倒影的不同及其變化。

3.有助于幼兒新舊經(jīng)驗之間的聯(lián)結(jié)

對于孩子們來說，水中倒影這一自然現(xiàn)象，似乎司空見慣，并沒有引起他們的關(guān)注和探究的興趣。其實，水中倒影不僅是生活中較為常見的現(xiàn)象，它還具有恬淡、寧靜之美，是藝術(shù)家樂意表現(xiàn)的題材。水中倒影會因為周圍顏色、景物本身狀態(tài)等自然條件的不同而產(chǎn)生不同的美景。由于水中倒影的不同變化呈現(xiàn)出的趣味性，能夠引發(fā)幼兒對周圍自然美景的關(guān)注，帶給孩子們美的體驗。

二、存在問題

第一，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗通過對畫面的觀察進行大膽表達，當(dāng)表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受時，教師無法關(guān)注、滿足全體幼兒表達的需要。

第二，幼兒嘗試表現(xiàn)水中倒影的上下對稱特點時，部分幼兒會出現(xiàn)“上下重復(fù)繪畫”的對稱錯誤。活動中幼兒主要關(guān)注點是水中倒影畫面的趣味性，而對于物體水中倒影上下對稱的特征關(guān)注較少，對其倒影成像的特點探索不足。

第三，在進一步分析理解《學(xué)習(xí)活動》新教材參考案例的基礎(chǔ)上，有以下幾點思考：如何充分調(diào)動孩子們的積極性、主動性，讓孩子們對倒影產(chǎn)生濃厚的科學(xué)探究興趣從而主動去探索？如何提供支持幼兒自主、積極探索的環(huán)境、材料，滿足幼兒探索過程的需要以及表達表現(xiàn)的需要？如何引導(dǎo)幼兒由淺入深梳理總結(jié)、提升探索過程中的經(jīng)驗？

三、解決策略

根據(jù)大班幼兒年齡段特點，從關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程入手，盡量提供讓幼兒自主探究、觀察感知、表達表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)幼兒主動探究、親身參與，激起幼兒對事物變化發(fā)展的興趣，從而由淺入深地構(gòu)建幼兒科學(xué)知識經(jīng)驗。

1.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境支持幼兒發(fā)展的需求，引導(dǎo)幼兒主動探究

適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒參與探索的興趣，能夠支持幼兒進行連續(xù)探索，推動幼兒探索經(jīng)驗的積累和提升。兒童視角下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是要關(guān)注幼兒的想法，邀請幼兒參與，從而激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的探究能力，為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（1）師幼共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中引導(dǎo)幼兒積極參與，傾聽幼兒意見，滿足兒童的發(fā)展需要并有效促進兒童發(fā)展。在注重環(huán)境審美的同時，更加關(guān)注環(huán)境教育價值的實現(xiàn)問題，采用“充分留白”的方式讓幼兒能夠與環(huán)境保持積極的、頻繁的對話。

（2）環(huán)境布置支持幼兒的需要。在環(huán)境布置的時候，盡量多地投放一些低結(jié)構(gòu)和無結(jié)構(gòu)的材料，讓幼兒根據(jù)自己的需求進行選擇。同時，觀察幼兒在與環(huán)境互動的過程中出現(xiàn)的問題，及時幫助幼兒解決，進一步豐富環(huán)境布置。

比如，為了方便幼兒粘貼，老師提供了小木夾子、藍丁膠、工字釘、雙面膠，滿足不同小朋友的需要；為了增加幼兒與墻面的互動性，引導(dǎo)幼兒使用紙盒、麻繩、紙板等廢舊材料裝飾墻面環(huán)境，便于幼兒取放。

2.由淺入深逐步探索，給孩子充分探究周圍感興趣的事物與現(xiàn)象的機會

幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。教師要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境中，使幼兒通過與環(huán)境的相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。

（1）依靠家長資源及周圍環(huán)境，初步探索水中倒影的特點。家長陪伴幼兒尋找、觀察周圍環(huán)境中的“水中倒影”，過程中請家長用電子設(shè)備記錄幼兒探索的過程，給予幼兒充分的探索空間；幼兒可以帶上自己的記錄本記錄找到的“水中倒影”。將兩種記錄粘貼在“第二個色塊”中，孩子們在對兩種記錄進行對比，以及朋友之間互相交流的過程中發(fā)現(xiàn)大家尋找到的“水中倒影”，有的是黑黑的影子，有的影子有顏色，有的影子畫得有點模糊，有的影子變形了。

（2）依靠親自然環(huán)境開展適宜活動，讓孩子們喜歡探究。利用戶外親自然環(huán)境開展寫生活動。通過與同伴合作，運用互相欣賞、評價的方式，感受水中倒影的美，進一步發(fā)現(xiàn)、感知水中倒影的特點。

首先小朋友挑選自己最喜歡的水中倒影，用自己最喜歡的方式，描繪自然景色中看到的“水中倒影”美景。其次，考慮到小朋友在美術(shù)繪畫表達方面發(fā)展的差異性，老師鼓勵小朋友們合作繪畫作品。最后，將繪畫作品粘貼到班級環(huán)境“第三色塊”中，不僅能滿足孩子們觀察、交流的需要，同時能夠給予孩子們繼續(xù)探索、解決問題的環(huán)境支持。

（3）依靠多媒體信息技術(shù)，拓展提升經(jīng)驗積累。首先，篩選素材，根據(jù)水中倒影的特點和變化篩選圖片素材，使篩選后的圖片內(nèi)容能夠充分表現(xiàn)水中倒影的特點及其不同的變化，同時具有不同的美感，能夠引起幼兒的積極互動。其次，開展“水中倒影”集體教學(xué)活動（欣賞活動），讓幼兒與“水中倒影”美術(shù)作品的內(nèi)涵產(chǎn)生情感共鳴，從中感受到審美愉悅，促進幼兒知、情、意、形和諧發(fā)展。最后，在感知欣賞的基礎(chǔ)上，探索發(fā)現(xiàn)“水中倒影”景色的不同及其變化與周圍自然環(huán)境息息相關(guān)。

（4）回歸生活，關(guān)注周圍環(huán)境的變化。幼兒的生活是豐富的，生活中有大量的人、事、物和科學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)探索活動來源于幼兒生活，以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助對周圍環(huán)境的探索開展。讓幼兒到周圍環(huán)境中去尋找新發(fā)現(xiàn)，去驗證自己的發(fā)現(xiàn)，從而獲得探索的快樂，激發(fā)幼兒樂于探索的情感。

（5）多種方法的使用，幫助幼兒獲得多元經(jīng)驗。在科學(xué)探索活動中，可以使用多種探究方法、手段，幫助幼兒探索新發(fā)現(xiàn)，并及時進行梳理總結(jié)，提升幼兒認(rèn)知經(jīng)驗。比如，將在親自然環(huán)境中看到的“水中倒影”用書寫、繪畫的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)；在互相欣賞、評價的過程中，通過觀察、比較的方式發(fā)現(xiàn)“水中倒影”的不同特點和變化。用不同顏色記錄不同的探索、發(fā)現(xiàn)過程，可以清晰、完整地幫助幼兒梳理探索經(jīng)驗，提升幼兒知識經(jīng)驗的積累等。

科學(xué)活動的開展要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，依據(jù)生活環(huán)境開展探索活動，指引幼兒回歸生活，關(guān)注周圍事物的變化。教師要善于關(guān)注幼兒在生活中感到好奇又充滿疑惑的問題和現(xiàn)象，并從中選取適宜的科學(xué)教育內(nèi)容，抓住教育契機開展科學(xué)探索活動。在活動開展的過程中，老師要作為引導(dǎo)者支持幼兒主體活動，及時發(fā)現(xiàn)幼兒探索活動中的問題，為幼兒提供解決問題的支持策略。

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