宋莉萍

【摘要】教師是學生品格成長的引路人，教師在教學中要遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人的根本任務(wù)。數(shù)學文化學習可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，有利于促進學生自主學習能力和實踐能力的發(fā)展，因此小學數(shù)學教師應(yīng)該注重數(shù)學文化在課堂教學中的滲透，體現(xiàn)數(shù)學文化在教學中的育人價值。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學文化；小學數(shù)學；課堂教學

數(shù)學是自然科學的重要基礎(chǔ)，在社會科學中發(fā)揮著重要的作用。學生、家長都比較重視數(shù)學學習，但都停留在學習數(shù)學的邏輯思維和解題技巧層面，數(shù)學課堂易變成空洞的解題訓練，感知數(shù)學文化的魅力更無從談起。數(shù)學這門理科性質(zhì)的學科，往往被認為與品德教育不沾邊，其實數(shù)學具有其獨特的數(shù)學文化，里面涵蓋了數(shù)學歷史、數(shù)學邏輯思維和數(shù)學精神等內(nèi)容。學生通過學習數(shù)學的發(fā)展史了解數(shù)學精神與文化內(nèi)涵，從而熱愛上數(shù)學，并利用數(shù)學文化中的求真、探索和創(chuàng)新精神來培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷開發(fā)學生的學習潛能，促進學生全面發(fā)展。

一、數(shù)學文化內(nèi)涵

數(shù)學是對客觀存在的一種抽象反映，數(shù)學文化有廣義和狹義之分，狹義的數(shù)學文化是指數(shù)學知識及其蘊含的觀點看法與思想，強調(diào)數(shù)學對人們的行為態(tài)度和精神的影響；而廣義的數(shù)學文化是指與數(shù)學相關(guān)的內(nèi)容，即數(shù)學本身就是一種文化。本文所研究的數(shù)學文化主要是狹義上的數(shù)學文化，即小學數(shù)學教學過程中的數(shù)學精神、數(shù)學歷史知識、數(shù)學方法和數(shù)學教學活動等。數(shù)學課程是實現(xiàn)課程目標的重要載體，教師要關(guān)注數(shù)學學科發(fā)展前沿與數(shù)學文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)數(shù)學教學中，老師擅長“為了分數(shù)的教學”，對數(shù)學學科的知識點及知識點之間涉及的解題技巧很熟練，而往往忽視和淡化通過知識點的學習進行育人，一味地鉆在知識的圈子里機械地操練，沒能帶領(lǐng)學生進入精神世界。新課程要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，作為教師要把書本中的知識通過課堂轉(zhuǎn)化成學生身上的必備品格，在與學生一起學習數(shù)學知識的過程中，適時融入與教材相關(guān)的數(shù)學文化，讓學生體會到數(shù)學豐富多彩的人文內(nèi)涵。這就需要教師對教材進行深加工，使教材增值。

二、數(shù)學文化在教學中的育人價值

1.激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

興趣是個體對外界事物的情感和認識程度，是學習行為的重要影響因素。數(shù)學學習倡導(dǎo)學生自主學習，其關(guān)鍵就是找到學習的樂趣，目前數(shù)學教學存在著學生作業(yè)繁重、厭惡學習等問題，而數(shù)學文化恰恰能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，尤其是對于7～10歲的兒童，這個年齡段的學生更喜歡形象、具體的教學，而數(shù)學文化中的數(shù)學故事、數(shù)學情境都具有極強的代入感，讓學生更喜歡數(shù)學這門學科。因此數(shù)學文化滲透能夠促進素質(zhì)教育發(fā)展。如教學“幻方”時，通過神話故事激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)數(shù)學文化的熱愛，引導(dǎo)學生在小組合作中探究知識，將自己的發(fā)現(xiàn)形象地畫在龜背上，在體驗數(shù)學美的同時探究幻方的奧秘，通過學生與學生、學生與老師之間的互動，得出九宮格上的“秘密”，感受數(shù)學的有趣與魅力。

2.發(fā)展學生的學習能力和實踐能力

數(shù)學本身是抽象的，其抽象概括的思想方法及獨特的思維訓練，在培養(yǎng)學生能力方面具有不可替代的作用。然而教師在教學中更注重形式化的解題技巧，忽略了數(shù)學題型的邏輯性，這使學生對數(shù)學存在片面認識，認為數(shù)學就是一個解題工具，沒有將所學到的邏輯思維運用到生活中，沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學真正的價值。而數(shù)學文化包含了數(shù)學史、數(shù)學美學、數(shù)學精神和數(shù)學邏輯等內(nèi)容，能夠讓學生更加深入地了解數(shù)學的內(nèi)容，使數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，從而養(yǎng)成數(shù)學思維能力，幫助學生解決學習和生活中遇到的與數(shù)學相關(guān)的問題。

數(shù)學文化具有嚴謹性和客觀性，自古至今，數(shù)學家們不斷地積累實踐經(jīng)驗，不斷形成完善的數(shù)學理論體系，這其中就體現(xiàn)了數(shù)學的實踐精神和學習能力。新課程標準把課程目標調(diào)整為“四基”“四能”，增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題這幾點，對當下的數(shù)學教學提出了更高的要求。作為數(shù)學教師，要在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，通過自主學習去解決這些問題，在解決問題的過程中，學生的數(shù)學知識和實踐能力得到大幅提高，從而達到知行合一的學習效果。

3.培養(yǎng)學生的數(shù)學精神和品格

在傳統(tǒng)的教學中，學生通過機械訓練和死記硬背的方式學習，在一定程度上掌握了數(shù)學知識與技能，數(shù)學能力和思維也得到一定的發(fā)展，而知識遺忘后在學生身上留存下來的精神和品格培養(yǎng)是被邊緣化的任務(wù)。新課程標準更強調(diào)通過知識實現(xiàn)育人價值，數(shù)學教學中的一切資源、環(huán)節(jié)和活動都以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，確保育人功能的實現(xiàn)。這就要求教師深挖教材，根據(jù)教材內(nèi)容將數(shù)學家研究數(shù)學、發(fā)明數(shù)學公式定理的故事融入教學中，其目的不僅是要讓學生了解數(shù)學家如何提出假設(shè)和猜想，如何證明和解答這些假設(shè)和猜想，并最終形成一個數(shù)學理論和公式，而且要讓學生了解數(shù)學研究探索的艱辛，學習數(shù)學家追求真理、勇于探索的精神，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學精神和品格。如陳景潤證明哥德巴赫猜想的故事，讓很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并嘗試用不同的解題方法來解答同一個問題，這就拓展了學生的數(shù)學邏輯思維，并讓學生養(yǎng)成了自主學習能力和探索精神。這種鍥而不舍的探索精神其實就是核心素養(yǎng)，不僅能夠讓學生提高數(shù)學的興趣，還可以將這種探索精神發(fā)揚到其他學科甚至整個人生中，讓學生用一生去探索世界的奧秘，成為一個不斷進取的棟梁之才。

三、數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的策略

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透數(shù)學文化

數(shù)學教學過程一般可分為導(dǎo)入、新授、鞏固、拓展和作業(yè)等環(huán)節(jié)，其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學過程的開始，也是關(guān)鍵的一環(huán)，關(guān)系到學生對本節(jié)課的興趣，因此可以通過滲透數(shù)學文化的方式來做數(shù)學教學的導(dǎo)入。例如在教學“軸對稱圖形”這節(jié)課時，筆者收集了許多生活中運用軸對稱的事物，用視頻的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生感受生活中對稱的圖案和建筑給人們帶來的美感，同時也讓學生學會用數(shù)學的眼光去觀察生活中的事物，陶冶美的情操，學生對美的追求也引領(lǐng)他們對數(shù)學學習不斷深入。

2.拓展練習滲透數(shù)學文化

課堂學習是滲透數(shù)學文化的基本形式，落實立德樹人是新時代的要求，數(shù)學教師要秉承新課標教育理念，精心設(shè)計教學內(nèi)容，根據(jù)自己對數(shù)學文化的理解和學生的年齡特征，采用多元化的教學方法提高學生的綜合素質(zhì)。如教學“循環(huán)小數(shù)”這一課，筆者向?qū)W生講述了祖沖之計算圓周率的故事，祖沖之得到的圓周率精確到小數(shù)點后第6位，直到15世紀初阿拉伯數(shù)學家卡西精確到第17位數(shù)，才打破祖沖之保持近千年的紀錄，學生在聆聽故事的過程中，感受中國古代數(shù)學家對世界文化的杰出貢獻。接著筆者又分享了一段閱讀資料，讓學生通過閱讀與計算，了解中國航天衛(wèi)星從1970年到2020年的巨大成就，例如50年里成功發(fā)射了300個航天器。在計算每100個航天器的年平均發(fā)射數(shù)量的過程中，學生直觀感受到了我國航天事業(yè)的快速發(fā)展，也感受到當代科學家奮斗拼搏的精神。通過了解古今中外數(shù)學家及其數(shù)學成就，引導(dǎo)學生向他們學習，從而努力學習數(shù)學文化知識，成為國之棟梁。

3.主題式學習滲透數(shù)學文化

數(shù)學文化不僅能夠提高學生學習數(shù)學的興趣和自主學習能力，還可以幫助學生把所學數(shù)學知識運用于生活中，培養(yǎng)學生的數(shù)學精神和品質(zhì)。教學中要設(shè)計鮮活的、符合學生成長規(guī)律的活動，如通過主題式學習活動讓學生進行自主探究。在教學“計算比賽場次”后設(shè)計主題活動“體育中的數(shù)學”，結(jié)合學校開展體育比賽，讓學生先收集本次參加學校的足球、手球比賽的信息，在資料收集、圖表繪制和方案制作的過程中，小組成員之間的思維碰撞和相互協(xié)作，培養(yǎng)了學生樂于分享和善于表達自己觀點的能力。學生在主題活動中經(jīng)歷了多次方案修改與完善，不僅對所學知識有了更深的理解，更感悟到了數(shù)學嚴謹務(wù)實的科學精神。

數(shù)學教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，培育新時代所需的人才。在教學中運用數(shù)學文化，努力提高學生學習數(shù)學的興趣，通過數(shù)學文化讓學生更加了解數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。誠然，在教學中把潛在的育人價值凸顯出來，通過適切的教學方式和方法產(chǎn)生教育意義很有價值。但在研究的過程中，如何把零散的育人價值變成系統(tǒng)的價值，最終把知識轉(zhuǎn)化成學生的智慧和品格，需要教師進行更充分的思考。

【參考文獻】

[1]曹一鳴.新版課程標準解析與教學指導(dǎo)（2022版）[J].小學數(shù)學，2022（8）.

[2]江倩倩.滲透數(shù)學文化 培養(yǎng)學生創(chuàng)造力[J].小學生（下旬刊），2021（04）.