程一冰

［摘 要］小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程有比較固定的教材，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行開放式課堂教學(xué)，使之更切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動、延伸教學(xué)訓(xùn)練等方面進(jìn)行開放式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠有效啟動學(xué)生的研學(xué)思維，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］綜合實(shí)踐活動；開放式課堂；教學(xué)情境

［中圖分類號］ G623.9 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）24-0011-03

隨著課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行開放式課堂教學(xué)，更有利于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生提供實(shí)踐參與的機(jī)會，使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要有吸納、提煉、設(shè)計(jì)、組織、創(chuàng)新的意識，從整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動、延伸教學(xué)訓(xùn)練等方面展開開放式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，設(shè)計(jì)更多適合學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。開放式課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師要客觀分析學(xué)情，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)，使其的感知體驗(yàn)更鮮活，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，啟動開放式課堂教學(xué)機(jī)制

教師要深度解析教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，適時調(diào)整與重組教學(xué)內(nèi)容，通過多種信息渠道展開素材搜集，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的案例，為開放式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供信息支持。

1.提煉教材內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容豐富多樣，具有普適性的特點(diǎn)。教師對教材展開深入研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案，能夠給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生生活環(huán)境不同，受地域文化的影響，其綜合實(shí)踐能力呈現(xiàn)差異性。教師通過分析學(xué)情，精心篩選與整合教學(xué)內(nèi)容，可以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適合性。

例如，教學(xué)浙教版綜合實(shí)踐活動教材五年級上冊《家鄉(xiāng)的母親河》時，教師組織學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的母親河，要求學(xué)生從環(huán)境、特點(diǎn)、運(yùn)輸、灌溉、美化等角度展開梳理和分析，學(xué)生積極響應(yīng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師提出討論話題：“家鄉(xiāng)的母親河，孕育了家鄉(xiāng)的人民。但現(xiàn)在因?yàn)橛懈鞣N客觀原因，導(dǎo)致家鄉(xiāng)的母親河存在一些問題。對此，你有什么樣的建議？或給建設(shè)者提供一些什么參考呢？”學(xué)生對建設(shè)家鄉(xiāng)母親河有自己的觀點(diǎn)和看法，教師提出問題后，立刻引起了他們的高度關(guān)注，各種建議紛紛涌現(xiàn)出來。雖然學(xué)生的建議存在理想化傾向，但他們的迫切心情是可以理解的。教師選擇生活中的典型案例進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予正面評價，使學(xué)生產(chǎn)生了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這里，教師圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計(jì)，利用問題進(jìn)行思維調(diào)度，給學(xué)生帶來了更多的研學(xué)機(jī)會，有效推進(jìn)了課堂教學(xué)。

2.提煉校本內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高的要求，教師要開闊視野，廣泛提煉校本內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集適合的素材和案例，為開放式課堂教學(xué)提供信息支持，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思考和積極探究的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在個體差異，興趣愛好也各不相同，教師結(jié)合學(xué)情調(diào)研展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能獲得更好的教學(xué)效果。如果有需要，教師可以吸納學(xué)生和家長的建議，這也是一種不錯的選擇。

例如，教學(xué)浙教版綜合實(shí)踐活動教材五年級下冊《教室用品小改進(jìn)》前，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查教室用品的情況，并提出改進(jìn)建議。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生主動介紹自己的調(diào)查情況，教師挑選一些典型的建議進(jìn)行重點(diǎn)介紹。如學(xué)校注重建設(shè)校園文化，其中包括班級文化墻、班級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等，教師要求學(xué)生結(jié)合班級文化建設(shè)，進(jìn)行改進(jìn)教室用品的研究行動。學(xué)生展示改進(jìn)方案后，教師總結(jié)評價，并將好的建議推薦給班主任。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師設(shè)計(jì)適合的研學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生對家庭用品做改進(jìn)研究。學(xué)生有了前面的研學(xué)經(jīng)歷，自然積極響應(yīng)。這樣就將綜合實(shí)踐活動從課內(nèi)引向課外，提高了課堂教學(xué)的開放性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活開放式課堂教學(xué)因素

小學(xué)階段的學(xué)生具體形象思維比較發(fā)達(dá)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察活動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題，能夠順利激活課堂教學(xué)的積極因素。其中，情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中最常見的手段之一。教師從開放性的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.創(chuàng)設(shè)討論情境

課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出針對性的問題，能夠激活學(xué)生的思維。當(dāng)不同觀點(diǎn)出現(xiàn)時，學(xué)生會碰撞出更多的思維火花，形成輕松、自由的課堂辯論氣氛，有助于實(shí)施開放式課堂教學(xué)。因此，教師要抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，精心選擇與設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)討論情境，創(chuàng)造更多的爭議點(diǎn)，讓更多的學(xué)生積極參與問題討論，展示個性觀點(diǎn)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)共識。

例如，教學(xué)浙教版綜合實(shí)踐活動教材二年級下冊《垃圾分類我行動》時，教師利用多媒體播放一段視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，重點(diǎn)關(guān)注垃圾分類的意義、方法、推廣等內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后，教師提出討論話題：“人們平時大多不進(jìn)行垃圾分類，所以推廣垃圾分類的行動幾乎成為不可能。你對這個觀點(diǎn)有什么看法？如何才能讓大家形成垃圾分類的習(xí)慣？”由于學(xué)生對垃圾分類已有一定的認(rèn)識，所以面對有關(guān)垃圾分類的討論話題時，自然有話要說，從而營造了課堂互動交流的自由氣氛。教師深入到學(xué)生之中，聽取學(xué)生的個性意見，并與學(xué)生展開對話交流，使學(xué)生逐漸達(dá)成共識。這里，教師通過多媒體播放垃圾分類的宣傳視頻，成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生對問題的關(guān)注，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)觀察情境

小學(xué)生天性愛玩，喜歡進(jìn)行實(shí)物觀察、實(shí)地觀察等活動。觀察活動本身帶有開放性，教師在綜合實(shí)踐活動課堂的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)出示觀察任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理形成觸動。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)觀察情境，讓學(xué)生在主動參與的過程中建立學(xué)科認(rèn)知，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)浙教版綜合實(shí)踐活動教材五年級上冊《天氣熱》時，教師要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，重點(diǎn)研究天氣與生活的關(guān)系、氣候變暖對人類的影響，并提出觀察學(xué)習(xí)任務(wù)：“在我們身邊有哪些碳排放現(xiàn)象？選擇一個方向進(jìn)行重點(diǎn)研究，并搜集與整理相關(guān)的資料，以對環(huán)境污染和保護(hù)行動帶來一些支持與有效的建議?！边@個觀察學(xué)習(xí)任務(wù)帶有專業(yè)色彩，教師從觀察角度設(shè)計(jì)教學(xué)，要求學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)，呈現(xiàn)出開放性的鮮明特點(diǎn)。學(xué)生積極行動起來，觀察分析環(huán)境污染的現(xiàn)象，從而獲得鮮活、深刻的感知體驗(yàn)。這里，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生活關(guān)注意識，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要現(xiàn)實(shí)意義。

三、組織教學(xué)活動，強(qiáng)化開放式課堂教學(xué)組織

小學(xué)生大多喜歡具有靈動性、開放性、探索性的學(xué)習(xí)活動，教師對此要理性設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的活動方案。在開放式課堂教學(xué)中，教師需要開展一些競賽、游戲、操作、實(shí)驗(yàn)、展示等活動，以強(qiáng)化課堂教學(xué)組織，提高課堂教學(xué)效率。

1.組織實(shí)驗(yàn)活動

學(xué)生對生活化的實(shí)驗(yàn)活動比較感興趣，教師在課堂教學(xué)中適時開展實(shí)驗(yàn)活動，能夠吸引學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)踐操作，興趣盎然地開展探究。在這個過程中，教師需要對實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)效果等方面做出具體安排，為學(xué)生順利展開實(shí)驗(yàn)提供幫助。

例如，教學(xué)浙教版綜合實(shí)踐活動教材五年級下冊《老年社區(qū)》時，由于學(xué)生平時不是特別關(guān)注敬老院，所以教師利用多媒體介紹一些敬老案例，鼓勵學(xué)生借助生活材料自行制作一些“禮物”，在適當(dāng)?shù)臅r候獻(xiàn)給敬老院的老人們。學(xué)生對老人的需求不是很了解，教師提出針對性建議，要求學(xué)生制作一些帶有溫情色彩的禮物：“現(xiàn)在的老人不缺少物質(zhì)條件，但精神方面比較空虛。我們不妨制作一些掛件，或者是設(shè)計(jì)一些賀卡，寫上祝福的話，以給老人帶來心理安慰?！苯處熖崾竞螅瑢W(xué)生開始設(shè)計(jì)與制作禮物，主動進(jìn)行互動交流。一個簡單的禮物設(shè)計(jì)與制作活動，帶有開放性特征，既能給學(xué)生帶來深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又可以使學(xué)生接受多方面的教育，獲得較好的教學(xué)效果。

2.組織操作活動

綜合實(shí)踐活動的形式也是多種多樣的。教師精選活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合的活動方案，能促使學(xué)生積極參與活動，在實(shí)踐中建立活動認(rèn)知。綜合實(shí)踐活動不僅有實(shí)驗(yàn)活動，還有素材搜集、案例分析、數(shù)據(jù)處理、社會調(diào)查、生活觀察、實(shí)踐操作等活動。教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，傳授一些具體的操作方法，使學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)踐活動，在主動探索中發(fā)展學(xué)科認(rèn)知能力。

例如，教學(xué)浙教版綜合實(shí)踐活動教材五年級下冊《端午節(jié) 我操辦》時，由于學(xué)生對端午節(jié)的習(xí)俗比較了解，所以教師要求學(xué)生參與家庭端午節(jié)慶祝活動，并將具體的操作情況寫成報告，提交到班集體參與展評活動。學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)入到設(shè)計(jì)和籌備環(huán)節(jié)。教師借助網(wǎng)絡(luò)將搜集到一些信息素材，推送到班級學(xué)科微信群，給學(xué)生做參考。為確保活動順利展開，教師與家長聯(lián)系，邀請家長積極給予配合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持。這樣能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受，獲得更為突出的教學(xué)效果。學(xué)生對傳統(tǒng)的節(jié)慶活動比較有感覺，教師借機(jī)展開綜合實(shí)踐活動，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多操作體驗(yàn)的機(jī)會，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、延伸教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)開放式課堂教學(xué)深入

設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動課程訓(xùn)練時，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)，適時出示課題研學(xué)任務(wù)，以有效啟動學(xué)生的研學(xué)思維，促使學(xué)生積極地進(jìn)行探究。

1.開展課題訓(xùn)練

教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時滲透課題研學(xué)內(nèi)容，能夠提升訓(xùn)練的價值，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生創(chuàng)造研學(xué)的機(jī)會。所謂課題研究，是指帶有特定主題的訓(xùn)練任務(wù)，需要團(tuán)隊(duì)集體合作，經(jīng)過系統(tǒng)性操作，形成研學(xué)結(jié)論。小學(xué)生對課題研究不是很熟悉，教師要適時給予指導(dǎo)，制訂具體的研學(xué)目標(biāo)，提出研學(xué)要求，并傳授一些研學(xué)方法，提升學(xué)生的研學(xué)品質(zhì)。課題研究本身具有開放性，教師鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，可以有效提升學(xué)生的研學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，教學(xué)浙教版綜合實(shí)踐活動教材五年級下冊《景區(qū)的運(yùn)營》時，教師出示課題研究任務(wù)：“可以自行成立研究團(tuán)隊(duì)，深入到生活之中展開具體的觀察和調(diào)查活動，找到適合的景區(qū)，調(diào)研其經(jīng)營情況，如資源情況、市場需求、經(jīng)營手段、營收效益等，并給出一些具體的建議，提出改進(jìn)的方案。課題研究需要提交研究報告，我們將進(jìn)行評選活動?！睂W(xué)生接受課題研究任務(wù)后，開始組建研學(xué)團(tuán)隊(duì)，尋找適合的景區(qū)，深入搜集相關(guān)的素材信息，展開創(chuàng)造性的研究活動。在成果展示時，學(xué)生提交的課題報告具有較高的可行性，教師對其進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)。一個課題研究任務(wù)，為學(xué)生提供了自主研學(xué)的機(jī)會，且這個研究任務(wù)帶有開放性，能給學(xué)生創(chuàng)建更大的自主操作空間，獲得顯著的訓(xùn)練效果。

2.開展應(yīng)用訓(xùn)練

綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，教師從這個角度開展應(yīng)用訓(xùn)練，能讓學(xué)生積極主動地參與，在深度思考、廣泛討論、科學(xué)歸結(jié)中建立學(xué)科認(rèn)知。因此，教師要了解學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)適合的應(yīng)用訓(xùn)練，并提出訓(xùn)練要求，使教與學(xué)達(dá)成更多的契合。

例如，教學(xué)浙教版綜合實(shí)踐活動教材六年級下冊《校園護(hù)綠小使者》時，學(xué)生對校園環(huán)境保護(hù)比較關(guān)注，教師組織學(xué)生展開互動交流，提高了學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性。學(xué)生圍繞校園環(huán)境保護(hù)問題展開交流，找到存在的問題，并提出解決問題的辦法。教師匯集學(xué)生的調(diào)查情況，對學(xué)生提出的環(huán)保建議進(jìn)行梳理和歸結(jié)，對建議執(zhí)行的科學(xué)性、適合性、可操作性展開專門研討，使學(xué)生自然樹立環(huán)保意識。學(xué)生從環(huán)保問題到環(huán)保措施、從監(jiān)督機(jī)制設(shè)計(jì)到個人自覺意識培養(yǎng)，對相關(guān)內(nèi)容展開深入的討論和研究，能對所學(xué)內(nèi)容形成深刻記憶。

綜合實(shí)踐活動課程有自身的特點(diǎn)，教師在整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動、延伸教學(xué)訓(xùn)練等方面進(jìn)行開放式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠提升課堂教學(xué)品質(zhì)，成功激活學(xué)生的研學(xué)思維，給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐探索的機(jī)會，讓學(xué)生在主動思考、討論、操作、歸結(jié)、內(nèi)化中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動，可以調(diào)動學(xué)生研學(xué)的主動性，創(chuàng)造課堂教學(xué)的新起點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 吳帆.小學(xué)綜合實(shí)踐活動開放式課堂教學(xué)探析[J].新教育，2023（5）：60-62.

[2] 劉雪琴.探究小學(xué)綜合實(shí)踐活動開放式課堂的建構(gòu)[J].學(xué)苑教育，2023（1）：19-21.

[3] 趙若陽.小學(xué)綜合實(shí)踐活動開放式課堂教學(xué)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（S2）：24-25.

（責(zé)編 杜 華）