上海市閔行區(qū)實驗小學(xué) 胡 波

在新的時代背景和社會條件下，少先隊工作圍繞為黨育人的根本任務(wù)，突出實踐育人的要求，不斷強化少先隊社會化工作能力。我校在推進落實的過程中，邊研究邊實踐，一方面著力研究將校內(nèi)少先隊活動與學(xué)科活動整合，另一方面研究少先隊活動向校外拓展內(nèi)容與方法，開發(fā)社會化活動資源，充分挖掘少先隊工作社會化的育人功能和育人價值。

一、研究背景

進入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央向全黨、全團、全隊、全社會提出了全面加強少先隊工作的要求，少先隊工作要強化對少年兒童的政治啟蒙和價值觀塑造，引導(dǎo)少年兒童踐行社會主義核心價值觀，時刻準備做共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。學(xué)校少工委充分研究、解讀相關(guān)政策文件，在全面加強少先隊工作要求的指引下，從人民城市建設(shè)需要、教育改革需求、實踐育人要求、學(xué)校少先隊工作創(chuàng)新和隊員成長需求等方面看到了學(xué)校少先隊工作的新機遇，找到了少先隊活動開展的新思路。

1.人民城市建設(shè)對學(xué)校少先隊活動提出高質(zhì)量發(fā)展要求

習(xí)近平總書記在關(guān)于人民城市建設(shè)的講話中提出了“人民城市人民建，人民城市為人民”的重要理念。城市的發(fā)展能促進人民素質(zhì)的提高，人的個性也能在城市發(fā)展中得到發(fā)展。上海第十二次黨代會報告中提出要深入踐行以人民為中心的發(fā)展思想，不斷改善和提高人民群眾的生活質(zhì)量，提高人民群眾的生活福利和幸福指數(shù)。人民城市建設(shè)給少先隊工作的發(fā)展創(chuàng)造了更好的環(huán)境和平臺。

2.教育改革為學(xué)校少先隊活動的開展帶來了新發(fā)展新思路

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021 年7月24 日印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》?！半p減”政策一經(jīng)出臺，學(xué)校校內(nèi)、校外協(xié)同育人的格局不斷完善，成為學(xué)生全面發(fā)展、健康幸福成長的有力保障。面對教育改革，我校少工委積極行動，努力使少先隊組織有序發(fā)展，在學(xué)校各項工作中彰顯少先隊的活力，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。我們以新課程理念指導(dǎo)少先隊工作，把少先隊活動融合于學(xué)校課程改革之中，不斷創(chuàng)新工作方式和方法，豐富拓展工作內(nèi)容，凸顯少先隊工作的獨特作用。

3.實踐育人的要求為學(xué)校少先隊活動提供充足的“生長”空間

近年來，少先隊工作愈發(fā)強調(diào)要凸顯實踐育人特色，提出新時代少先隊工作應(yīng)積極推進社會化發(fā)展。《中共中央關(guān)于全面加強新時代少先隊工作的意見》中明確指出少先隊工作應(yīng)堅持組織教育、自主教育、實踐教育相統(tǒng)一。隨著實踐育人要求不斷深化，實踐活動不再囿于校內(nèi)，《全面構(gòu)建新時代少先隊社會化工作體系實施方案（2022—2025 年）》等政策、要求相繼出臺或改版，為學(xué)校少先隊社會化工作的推進指明了方向。同時，少先隊在校外的組織覆蓋面和工作覆蓋面也在不斷加強，少先隊校外組織更加多元，活動陣地更加規(guī)范，為學(xué)校少先隊活動的延展提供了充足的“生長”空間。

4.我校少先隊工作創(chuàng)新發(fā)展和少先隊員幸福成長的迫切需求

近些年，上海大力推進“15 分鐘社區(qū)生活圈”的建設(shè)，社區(qū)“紅色物業(yè)”、社區(qū)“書式”圈、“健身圈”等各類文化活動內(nèi)容逐漸豐富起來，各類基地、場館等也逐步建成開放。上海少先隊立足“幸福教育”，借助豐富的社區(qū)紅色、教育、文娛、體鍛資源，以少先隊員就近就便為原則，創(chuàng)設(shè)“少先隊15 分鐘幸?；顒尤Α薄．?dāng)前，“15 分鐘幸福圈活動”已經(jīng)成為我校少先隊工作創(chuàng)新發(fā)展的抓手，我們用具體化的“15分鐘幸福圈活動”引導(dǎo)少先隊員更加喜愛少先隊，成就他們的幸福童年；引導(dǎo)少先隊輔導(dǎo)員更加熱愛少先隊，成就輔導(dǎo)員的幸福人生；引導(dǎo)家長更支持少先隊，成就幸福社會。

二、文獻研究

基于時代背景和少先隊社會化工作目前正在或后續(xù)可能面臨的問題，我們從實踐活動中兒童政治社會化發(fā)展需要、幸福教育需求、少先隊活動課程建設(shè)和少先隊社會化等方面，尋找專業(yè)理論、理念、綱要、政策文件等，為學(xué)校少先隊工作的社會化發(fā)展提供支撐。

1.兒童政治社會化理論

兒童政治社會化，是指兒童學(xué)習(xí)、接受現(xiàn)存政治制度所肯定的政治信念、政治知識、政治情感和價值觀，形成穩(wěn)定的政治態(tài)度和政治行為的過程?！罢紊鐣币馕吨⒆觽冊谌粘Ｉ钪兄饾u掌握并理解當(dāng)前的政治理論、思想以及道德準則，并能夠在這些方面做出正確的選擇。家長和教師是兒童政治社會化的啟蒙者和教育者，社會是兒童政治社會化的大課堂。高質(zhì)量的社會教育，可以發(fā)展兒童的潛能，不僅能夠讓他們在課堂之余獲得大量的實踐經(jīng)驗，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力，拓寬他們的視野，豐富他們的精神世界，從而給他們的未來帶來無限的機遇。此外，社會教育的形式更加靈活多樣，能更充分地反映教育的公平和公正，有利于兒童的社會化。

2.幸福教育理念

在馬克思的諸多經(jīng)典著作中，蘊含著對幸福問題的深刻回答，形成了科學(xué)、正確的馬克思主義幸福觀。馬克思認為現(xiàn)實的人是幸福的主體，將人的自由全面的發(fā)展視為幸福的存在狀態(tài)。新中國的各屆領(lǐng)導(dǎo)人，在馬克思主義幸福觀的指導(dǎo)下，對幸福均有所論述。其中，在習(xí)近平的系列重要講話中，有多次關(guān)于幸福的闡述。十八大以來，黨的文件多次提及讓人民幸福。什么是幸福？習(xí)近平從物質(zhì)生活和精神生活兩個方面表達了對幸福的理解，比如人民熱愛生活，期望擁有更優(yōu)質(zhì)的教育、更安定的事業(yè)、更可靠的社會保險、更舒適的住宿條件、更美好的生存環(huán)境，并且期望自己和家人都能夠在生活、學(xué)習(xí)、事業(yè)上得到最好的發(fā)展。此外，習(xí)近平還提出，要努力推動國家的經(jīng)濟發(fā)展，推進全國各族人民的物質(zhì)文明建設(shè)，以及提高人民的文化水平，以實現(xiàn)人民真正的幸福。上海少先隊正在全面推進和實施“少先隊幸福教育”，提出圍繞“在共識中發(fā)現(xiàn)幸?！薄霸谛袆又凶非笮腋！薄霸趧?chuàng)新中收獲幸?！比矫嬉蟪删蜕傧汝爢T幸福童年。

3.少先隊活動課程建設(shè)和少先隊社會化

2012 年，全國少工委對少先隊活動課程建設(shè)開始具體落實：一方面，積極爭取教育部支持，作為國家規(guī)定的必修的活動課，給予每周一課時的保障，一方面組織修訂少先隊活動課程的相關(guān)指導(dǎo)綱要，并于2015 年9 月發(fā)布試行版指導(dǎo)綱要。經(jīng)過上海、浙江、北京等地深入研究試點之后，少先隊活動課程把握組織屬性，通過特有的組織形式、集體生活和活動方式對中小學(xué)生進行思想引領(lǐng)。2021年，在全隊廣泛扎實使用基礎(chǔ)上，全國少工委圍繞把握新時代少先隊工作面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)和新要求，修訂出版新版的少先隊活動課程指導(dǎo)綱要。《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021 版）》首次提出新時代少先隊員的核心素養(yǎng)以及協(xié)同教育課程形式；提出集體與個體全面發(fā)展的辯證統(tǒng)一，強化情感定向，注重理性辨析，鼓勵輔導(dǎo)員聯(lián)通實際，對課程進行主動開發(fā)。

2021 年，《中共中央關(guān)于全面加強新時代少先隊工作的意見》要求“推動新時代少先隊社會化發(fā)展”“提升少先隊社會化工作水平”。社會化發(fā)展已經(jīng)成為新時代少先隊工作改革創(chuàng)新的新方向。少先隊工作社會化發(fā)展要求全社會為少先隊活動課程的開展提供多方面支持與配合，建立聯(lián)建共育機制，形成育人一體化的良好局面。尤其在高度信息化的新時代背景下，要求少先隊活動運用復(fù)雜思維理解活動方式和內(nèi)容的整合、活動形式的多元、時空與機構(gòu)的配合，追求活動價值的深化，重視資源的融合與開放，強調(diào)綜合利用社會資源為少先隊活動服務(wù)。

三、對現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

在2022 年8 月23 日召開的全國少工委八屆三次全會上，提出了要加快健全完善少先隊社會化工作體系，用3 年左右時間，實現(xiàn)少先隊社會化工作短板基本補齊、少先隊社會化工作體系初步建成、少先隊社會化工作能力明顯提升的目標?！把a上少先隊社會化工作短板”一經(jīng)提出，建設(shè)少先隊校外實踐教育基地的功能逐漸被推到社會化工作臺前，各級少工委積極落實，推動了社會、區(qū)域各類文化場館的建設(shè)進程以及社會各類資源的整合和完善。那么，過去少先隊社會化工作到底存在哪些短板呢？帶著這些問題，筆者整理了本校以及《少先隊研究》《少先隊活動》等雜志近5 年的校外實踐少先隊活動案例，同時采訪了校內(nèi)外的少先隊輔導(dǎo)員、家長以及隊員代表，梳理出以下問題：

1.少先隊社會化實踐活動出現(xiàn)流程形式化

“雙減”背景下，社區(qū)活動圈建設(shè)更加成熟，隊員們可以就近就便開展職業(yè)體驗、安全教育、勞動體驗、人文教育、志愿服務(wù)、體育運動等豐富的少先隊活動。每到周末或節(jié)假日，社區(qū)周邊熱鬧非凡，隊員們或舉著隊旗，或戴著隊徽，或唱著隊歌，或拿著活動任務(wù)單，興高采烈地投入到實踐活動中。街道、社區(qū)、居委相關(guān)負責(zé)人對少先隊員開展校外實踐活動打開了綠色通道。但我們發(fā)現(xiàn)有一部分校外輔導(dǎo)員對少先隊工作知之甚少，活動組織缺乏引領(lǐng)力、輔導(dǎo)力，往往過多注重活動形式和活動宣傳，而忽略了活動真正的內(nèi)涵以及活動背后的教育意義。

2.少先隊社會化實踐活動出現(xiàn)家長主導(dǎo)意識

社會化實踐活動的開展需要家長的積極參與，“家長輔導(dǎo)員”在活動中起著舉足輕重的作用。但是在社會實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分家長往往會忽略少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)心真正的需求，把自己的主觀愿望和想法強加在孩子身上，長此以往會扼殺少年兒童參與實踐活動的積極性；也有部分家長個人主義思想比較濃烈，希望自己的孩子在活動中能夠得到更多的關(guān)注，因此在擔(dān)任“家長輔導(dǎo)員”帶領(lǐng)隊員開展活動時，往往會搶在孩子前面，主動引導(dǎo)，給自己的孩子創(chuàng)造更多展示的機會，這樣會剝奪更多隊員在活動中的自主權(quán)和公平參與的權(quán)力，非常不利于隊員們社會責(zé)任感和交往能力的培養(yǎng)；還有部分家長認為參與活動會浪費孩子學(xué)習(xí)的時間，因此參與社會實踐活動的積極性不高。以上這些忽視少年兒童的社會化特征的家庭教育方式，不利于孩子在集體中的發(fā)展。

3.少先隊社會化實踐活動呈現(xiàn)校內(nèi)輔導(dǎo)員社會化能力不足

開發(fā)符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和成長需求、突出少先隊組織屬性、彰顯少先隊獨特文化、且具有活動承載能力的校外實踐基地，是少先隊走向校外的迫切需要；同時，需要挖掘開發(fā)家長資源，為少先隊實踐教育活動提供支持。有一部分學(xué)校輔導(dǎo)員會簡單地認為，少先隊社會化實踐活動在校外開展，活動的組織和策劃都是家長的事情，自己無需過多參與。還有部分學(xué)校輔導(dǎo)員即便發(fā)現(xiàn)了校外輔導(dǎo)員組織活動中存在的問題，卻不知道如何與其溝通。因此，在實踐活動的開展過程中，應(yīng)強化校內(nèi)輔導(dǎo)員的角色定位，既不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，也不能簡單化地“教”實踐活動，而應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員的“輔導(dǎo)”潛移默化融入到活動實施的整個過程，提升活動的育人成效。

綜上，活動流程形式化、家長意識主導(dǎo)、學(xué)校輔導(dǎo)員社會化能力不足等問題在少先隊社會化實踐活動推進過程中逐漸呈現(xiàn)出來。那么學(xué)校少先隊在推進少先隊社會化的重要節(jié)點該怎么發(fā)力，如何讓少先隊員就近、就便參與校外實踐活動，如何利用好家庭、社區(qū)、街鎮(zhèn)的活動場地，如何挖掘開發(fā)家長資源，為少先隊實踐教育活動提供支持等問題撲面而來。我們?nèi)绻荒苤泵孢@些問題，將會影響到少先隊社會化工作的高質(zhì)量發(fā)展。

四、活動內(nèi)容設(shè)計

我校少先隊“幸福實踐之旅”活動設(shè)計是以《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021 年版）》為指引，同時參考教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》活動設(shè)計的要求，最終形成校本特色和校外資源融合的迭代“產(chǎn)品”。

1.活動定位和教育價值

《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021 年版）》指出少先隊活動課程要以實踐教育為基本形式，突出少先隊的組織育人功能，少先隊活動課程要對少年兒童進行政治啟蒙和價值觀的塑造，具有跨學(xué)科實踐性課程的屬性。《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出綜合實踐活動要從學(xué)生的真實生活和自身成長需要出發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的問題并尋求解決辦法。要將這些問題融于活動的設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究、實踐體驗中潛移默化地受到教育，提升綜合素質(zhì)，中小學(xué)綜合實踐活動課程同樣具有跨學(xué)科實踐性課程屬性。

基于相關(guān)政策和文獻研究基礎(chǔ)，我們明確了少先隊“幸福實踐之旅”活動的定位和教育價值，即在真實社會生活情境中，遵循學(xué)生生命成長的規(guī)律，引導(dǎo)少年兒童在參與社會實踐中追求政治進步、道德提升和才干增長。少先隊“幸福實踐之旅”活動是集政治性、兒童性、針對性、體驗性、引導(dǎo)性、科學(xué)性、系列性、交互性等特征于一體的跨學(xué)科實踐性活動。學(xué)校少工委旨在通過活動，強化少先隊員的組織歸屬感和光榮感、責(zé)任感，聯(lián)結(jié)“小我”與“大我”，收獲小幸福，追求大幸福。

2.活動指向的核心目標

《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021 年版）》以培養(yǎng)新時代少先隊員“理想信念、政治認同、組織意識、道德品行、精神品質(zhì)”等核心素養(yǎng)為目標，從政治啟蒙、組織認同、道德養(yǎng)成、全面發(fā)展四個模塊設(shè)計課程，開展教育。綜合實踐活動課程的核心目標，更多指向?qū)W生在實踐活動中的體驗和獲得的經(jīng)驗，指向?qū)W生對自然、社會和自我內(nèi)在聯(lián)系的認識和理解，指向?qū)W生在實踐活動中責(zé)任意識的培養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

少先隊“幸福實踐之旅”活動主要以新版少先隊活動課程四個模塊，五大核心素養(yǎng)目標為主要目標，整合疊加《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中的課程目標進行制定，如表1 所示：

表1 少先隊“幸福實踐之旅”活動核心目標

3.活動內(nèi)容的設(shè)計原則

《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021 年版）》從政治啟蒙、組織認同、道德養(yǎng)成、全面發(fā)展四個板塊，梳理了少先隊活動課程的內(nèi)容，并分年段設(shè)定了活動目標、活動思路及實施建議，其中在實施建議中特別對校外實踐活動形式進行了標注。我?！靶腋嵺`之旅”活動內(nèi)容，主要依據(jù)以下五個原則，從《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021 年版）》課程內(nèi)容中進行選擇和設(shè)定：

（1）政治性原則

少先隊活動應(yīng)當(dāng)始終堅持發(fā)揮其政治屬性，將其視為培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人的實踐課堂。在少先隊活動中，政治啟蒙和價值觀塑造應(yīng)是重要的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)少年兒童樹立遠大理想，并踐行社會主義核心價值觀。在少先隊活動中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色歷史和紅色文化，通過了解黨的光輝歷程和英勇斗爭，培養(yǎng)少年兒童對黨的感激之情和對共產(chǎn)主義事業(yè)的信仰之心，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揚和傳承紅色精神，使他們在成長過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）兒童性原則

少年兒童對未知世界，總是保持著較強的求知欲，在自身發(fā)展過程中，會不斷對社會實踐產(chǎn)生新的愿望和新的要求。因此，我們的少先隊活動設(shè)計進行了綜合考慮，通過設(shè)計家庭實踐、樓組實踐、社區(qū)實踐、城市實踐四個板塊的內(nèi)容，不斷拓展活動范圍，創(chuàng)新活動載體。在設(shè)計少先隊活動時，應(yīng)從兒童的生活實際和興趣出發(fā)，結(jié)合他們的實際需求和學(xué)科的自然延伸，找準切入點，以滿足少年兒童的興趣和需求?；顒討?yīng)該以少年兒童喜聞樂見的形式進行設(shè)計和運用，將思想性、知識性、娛樂性和時尚性相結(jié)合，以提高活動的吸引力和趣味性，引導(dǎo)少年兒童主動參與、快樂實踐，讓他們在潛移默化中受到教育，增長各方面的本領(lǐng)，獲得持續(xù)不斷的發(fā)展動力。

（3）針對性原則

針對學(xué)校目前實踐活動開展中呈現(xiàn)出的流程形式化、家長意識主導(dǎo)、輔導(dǎo)員社會化能力不足的現(xiàn)狀和問題設(shè)計活動內(nèi)容。通過分年段設(shè)定活動內(nèi)容，引導(dǎo)校內(nèi)外輔導(dǎo)員清晰各年段的育人目標，從而選擇適合隊員實踐活動的場所和內(nèi)容；通過圍繞四個模塊、五大核心素養(yǎng)為目標設(shè)計活動，為活動的設(shè)計與開展指明了正確方向，同時，可以引導(dǎo)校內(nèi)外輔導(dǎo)員更好地理解活動內(nèi)涵和價值意義，在參與活動的組織與策劃過程中，不斷提升自身的政治引領(lǐng)力和組織認同感。

（4）校本化原則

學(xué)校四季綜合活動是為實現(xiàn)學(xué)校日常生活中的學(xué)生發(fā)展而重點推進的少先隊特色活動。學(xué)校倡導(dǎo)四季綜合實踐活動與多學(xué)科融合，與勞動教育、藝術(shù)教育相融合，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。少先隊“幸福實踐之旅”活動可以為校園四季綜合實踐活動拓展更加豐富的校外活動資源，引導(dǎo)少先隊員走出學(xué)校，用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)、感受和表達大自然的變化和美好，探究、了解、體驗以二十四節(jié)氣為主的傳統(tǒng)節(jié)日及文化，從而進一步激發(fā)隊員們探索自然的興趣，學(xué)會與自然和諧相處，傳承民族文化，弘揚民族精神。

（5）協(xié)同性原則

建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育和社會教育為補充的協(xié)同育人局面，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的少先隊工作網(wǎng)絡(luò)。遵循同向、信任和平等的原則，提升家社校相互之間的配合度、默契度，形成有共識、會合作、善思考的家社校協(xié)作關(guān)系，促進少先隊員的身心健康，全面發(fā)展，幸福成長。

4.活動內(nèi)容的整體框架

《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021）》強調(diào)少先隊活動課應(yīng)整合各類資源，包括社會資源、學(xué)校資源、家庭資源和個體生活資源，要積極拓展教育途徑，構(gòu)建少先隊組織與家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會單位間的良性互動關(guān)系，建立聯(lián)建共育的長效機制。學(xué)校少工委從校內(nèi)少先隊組織與學(xué)科活動整合以及校外拓展開發(fā)社會化活動資源兩個維度，積極構(gòu)建資源有效整合、陣地有效利用、輔導(dǎo)員有效輔導(dǎo)、隊員全面參與的學(xué)校少先隊社會化工作體系。通過縱向政治啟蒙、組織認同、道德養(yǎng)成、全面發(fā)展四個模塊，橫向“家庭實踐”“樓組實踐”“社區(qū)實踐”“城市實踐”四個活動類別搭建課程框架，以低、中、高三個不同學(xué)段設(shè)計活動內(nèi)容。同一活動主題在不同學(xué)段的開展，會根據(jù)隊員的知識儲備、能力基礎(chǔ)等，對活動的組織形式、目標、成果要求、活動評價方式等做出不同的設(shè)定。

5.評價設(shè)計

活動評價應(yīng)圍繞活動指向的少先隊員核心素養(yǎng)目標展開，這需要由隊員和校內(nèi)外輔導(dǎo)員共同商量制定評價依據(jù)。評價的設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮到少先隊實踐活動的特點，設(shè)計多主體、多場景、多層面、多基準等多種評價類型?；顒釉u價要重視過程性評價，比如圍繞隊員在學(xué)習(xí)、實踐等不同場景中的知識學(xué)習(xí)、習(xí)慣表現(xiàn)、能力獲得等多方面的評價。評價方式應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮少先隊員的主體性，采用自我評價、隊員互評、校內(nèi)外輔導(dǎo)員評價、組織評價相結(jié)合的方式進行。自我評價可以激發(fā)少先隊員的自我認知和自我管理能力，輔導(dǎo)員評價可以提供專業(yè)指導(dǎo)和建議，組織評價可以從組織層面對活動的效果進行評估，形成綜合性的評價結(jié)果。少先隊實踐活動的評價方式應(yīng)當(dāng)秉持多元化、差異化、相對化的原則，充分考慮到不同少先隊員的差異和特點，避免一刀切的評價方式。同時，評價方式應(yīng)當(dāng)與“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆钡壬傧汝爢T階梯式成長激勵體系有效銜接，使評價結(jié)果能夠為少先隊員提供積極的激勵，促使他們在活動中不斷成長和進步。

五、活動實施策略

少先隊“幸福實踐之旅”活動主要針對現(xiàn)狀與問題，以相關(guān)政策法規(guī)與文獻研究為指引，從“黨團隊一體化引領(lǐng)”“學(xué)科整合相呼應(yīng)”“雙螺旋培育共成長”“系列化設(shè)計激興趣”“資源多元整合”五個方面探索活動實施策略：

1.堅持黨團隊一體化育人

在我校黨團隊一體化發(fā)展格局下，黨團隊同向發(fā)力，帶來了新時期的少先隊活動新樣態(tài)。在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，少先隊工作聚焦政治引領(lǐng)與價值觀塑造，不斷增強政治功能。學(xué)校堅持與黨建、團建工作共建共享，使得少先隊活動有了更豐富的資源、更開闊的視野、更寬廣的胸懷。

如在黨委、團總支、少工委共同策劃下，由黨團隊員代表共同前往區(qū)縣博物館，開展了主題為“2021‘青春打卡’”的“幸福實踐之旅”活動。活動內(nèi)容包括黨員教師上微黨課，團員教師、隊員代表成立宣講團講解，聘請校外輔導(dǎo)員，并采訪幾項活動內(nèi)容?；顒忧捌?，包括宣講員在內(nèi)的活動負責(zé)團隊幾次前往博物館考察，與相關(guān)負責(zé)人商議活動內(nèi)容及活動流程，最終選定以“公交車”這一展品為微黨課的切入口，引出道路交通的發(fā)展，進一步引導(dǎo)學(xué)生感受區(qū)縣、上海乃至國家的發(fā)展。參與活動的少先隊員代表在聆聽黨課、宣講團講解、校外輔導(dǎo)員介紹后，對在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下國家的發(fā)展有了更深層的了解，更為自己是一個中國人而感到自豪。

2.與學(xué)科整合，校內(nèi)外活動相互呼應(yīng)

少先隊實踐活動應(yīng)凸顯跨學(xué)科屬性，因此在設(shè)計活動時，可以通過設(shè)置多學(xué)科融合的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)隊員通過參與校內(nèi)學(xué)科活動和校外實踐活動，內(nèi)化各領(lǐng)域、各學(xué)科的知識，最終達到提升核心素養(yǎng)的目的。

3.雙螺旋培育，隊員和輔導(dǎo)員共成長

輔導(dǎo)員是開展少先隊工作的重要力量，通過校內(nèi)“一課時少先隊活動”和“校外少先隊實踐活動”的整合推進，將校內(nèi)各學(xué)科輔導(dǎo)員、中隊輔導(dǎo)員以及校外輔導(dǎo)員緊密連結(jié)起來，共同成為少先隊員的親密朋友和指導(dǎo)者。雙螺旋由兩條主鏈構(gòu)成，對于校內(nèi)外輔導(dǎo)員來說，雙螺旋是輔導(dǎo)員自身專業(yè)能力的提升和以培養(yǎng)隊員能力為主的教育思維的逐步形成和強化，即輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)隊員的過程中要不斷提升自身的道德素養(yǎng)，增強組織意識，提高專業(yè)研修的能力，努力做少先隊員健康成長的引領(lǐng)者；同時輔導(dǎo)員要明確自身的角色定位，引導(dǎo)和鼓勵少先隊員開展自主教育、自主管理，并帶動身邊其他隊員，在實踐體驗中獲得成長。對于少先隊員來說，雙螺旋是能力素養(yǎng)的提升和幸福感的獲得，即少先隊員在接受輔導(dǎo)的過程中，通過主動參與、創(chuàng)造性參與，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，同時加強和校內(nèi)外輔導(dǎo)員的交流互動，把自己的成長需求傳遞給輔導(dǎo)員，促成輔導(dǎo)員的不斷思考和能力提升，少先隊員在這個過程中得到成功體驗，獲得幸福感。

4.系列化設(shè)計，由淺入深激發(fā)興趣

系列化活動設(shè)計，就是在一個較長的時間內(nèi)，圍繞一個主題，分階段、有目的、有計劃、有步驟的，從淺入深，從易到難的設(shè)計相互關(guān)聯(lián)，且有一定遞進性的多項活動。系列化的活動設(shè)計更符合少先隊員的年齡特征，符合他們的成長需求，有利于提高少先隊員參與活動的積極性。隊員可以在系列性活動中獲得長程的、連貫性的體驗，從而獲得長足的發(fā)展。同時，系列化活動的設(shè)計，也可以促進校內(nèi)外輔導(dǎo)員的思考，進一步理解主題活動的育人價值，從而更好地輔導(dǎo)隊員參與活動。

5.資源多元整合，形成家校社協(xié)作新局面

學(xué)校少工委按照少先隊“幸福實踐之旅”活動要求，依據(jù)校內(nèi)外學(xué)科、校本活動資源有效整合，樓組、家庭、社區(qū)、城市資源橫向打通，主題性活動系列化資源保障等，將已有資源進行重新梳理，科學(xué)分類，實現(xiàn)資源的重新盤活。學(xué)校少工委還通過多方聯(lián)絡(luò)，開發(fā)了區(qū)域黨群服務(wù)中心、綜合性博物館、科技類場館、農(nóng)科院、青少年活動中心等教育基地，聯(lián)系了消防、警署、公交車公司等企事業(yè)單位作為我校少先隊員的校外實踐基地。在活動實施之前，學(xué)校少工委開展多種形式的家校社聯(lián)合會議，比如由校中心家委、社區(qū)負責(zé)人共同參與的活動研討會，還有邀請全體家長共同參加的活動說明會等。各中隊在中隊輔導(dǎo)員的組織下，還成立了家長輔導(dǎo)員活動策劃和實施小組，聘請優(yōu)秀的黨員、團員、“五老”等符合條件的家長作為家長輔導(dǎo)員導(dǎo)師，從而更好地為活動設(shè)計和實施出謀劃策，逐漸形成了家校社協(xié)作的新局面。

六、活動實施后的問題及思考

1.“幸福實踐之旅”活動要注入中國式現(xiàn)代化的元素

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告上明確指出：“中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求是：堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持中國特色社會主義，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)展全過程人民民主，豐富人民精神世界，實現(xiàn)全體人民共同富裕，促進人與自然和諧共生，推動構(gòu)建人類命運共同體，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)?！痹趯W(xué)校少先隊活動中，應(yīng)融入中國式現(xiàn)代化的要求，引導(dǎo)少年兒童在黨的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，實現(xiàn)高質(zhì)量的成長。少先隊組織應(yīng)該加強組織建設(shè)，發(fā)揚民主性，讓少先隊員在活動中有參與、有表達、有決策的機會，從而培養(yǎng)他們成為集體的小主人，積極參與校園文明的建設(shè)，創(chuàng)造校園文明的新形態(tài)。通過少先隊活動，引導(dǎo)少年兒童了解中國式現(xiàn)代化的要求，鍛煉民主意識和集體意識，推動少先隊員在黨的領(lǐng)導(dǎo)下形成積極向上、文明和諧的行為習(xí)慣和精神風(fēng)貌，為中國特色社會主義的建設(shè)和發(fā)展作出積極貢獻。

2.“幸福實踐之旅”活動要注重科學(xué)性和系統(tǒng)性

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》《中共中央關(guān)于全面加強新時代少先隊工作的意見》《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021 年版）》《全面構(gòu)建新時代少先隊社會化工作體系實施方案（2022—2025 年）》等新政策、要求的出臺，把家社校協(xié)同育人提到了更重要的地位。因此，學(xué)校、家庭和社區(qū)都要承擔(dān)起幸福之旅課程的設(shè)計、推進和發(fā)展，更應(yīng)該擁有課程整合、活動整合的意識，擁有統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌設(shè)計的能力，不能一味地做加法，一味地追求活動形式，使得學(xué)校、家庭、社區(qū)處于忙亂之中，忽略了少先隊活動應(yīng)有的育人價值。

3.“幸福實踐之旅”活動要著力培育一批優(yōu)秀的校外輔導(dǎo)員

《中共中央關(guān)于全面加強新時代少先隊工作的意見》指出要把政治標準放在第一位，大力加強校外輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。因此，學(xué)校少工委要加強“幸福實踐之旅”活動中家長輔導(dǎo)員和校外輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，積極尋找隊員身邊、區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀黨團員、“五老”、各級干部、各條戰(zhàn)線的先進人物和符合條件的優(yōu)秀家長等擔(dān)任少先隊校外輔導(dǎo)員。通過建立評價和動態(tài)管理制度，關(guān)注并指導(dǎo)校外輔導(dǎo)員和家長輔導(dǎo)員的聘任工作，通過多種形式向校外輔導(dǎo)員和家長輔導(dǎo)員傳遞“幸福實踐之旅”活動的價值理念、隊員發(fā)展目標、活動內(nèi)涵等，以達成共識。

結(jié)語

當(dāng)前少先隊工作的首要任務(wù)是突出實踐育人特色，推動新時代少先隊社會化發(fā)展?！半p減”背景下，如何讓每一個孩子都有充分參與校外實踐活動的機會，如何更好地發(fā)揮實踐活動的育人功能，讓少先隊員得到成長，感受到幸福等一系列問題，都是我們要不斷思考的重要內(nèi)容。作為少先隊活動課程的一種新實踐，“幸福實踐之旅”活動充分發(fā)揮整合優(yōu)勢，正在成為我校少先隊育人的重要途徑和有效載體。當(dāng)然，少先隊活動的設(shè)計不是一勞永逸的，活動的實施也不能完全生搬硬套，一成不變。少先隊活動應(yīng)該與時俱進，不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，確?；顒觾?nèi)容和形式能夠與教育政策和課程要求相匹配，使少先隊活動始終保持活力和吸引力，為少先隊員的全面成長和發(fā)展提供有力的支持。