顧春

【摘? 要】隨著“雙減”政策的落地，其目的在于縮減學(xué)生的作業(yè)時(shí)長，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，真正意義上釋放學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。對小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)來說，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，深入觀察“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，引入新型的教學(xué)模式，達(dá)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)，使學(xué)生在寓教于樂的美術(shù)課堂氛圍中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；優(yōu)化對策

隨著“雙減”政策的推行，小學(xué)美術(shù)教師開始迎合現(xiàn)代教育思潮，積極改革課堂教學(xué)模式，引入現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)策略，為打造優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂做出努力。“雙減”政策背景下如何引入先進(jìn)的教學(xué)思想，采用科學(xué)的教學(xué)對策，開啟小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)，達(dá)到美術(shù)課堂減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，成為擺在小學(xué)美術(shù)教育工作者面前的重要教育任務(wù)所在。

一、“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則

（一）“雙減”政策概述

迄今為止，“雙減”政策已成為我國教育領(lǐng)域促進(jìn)教育深層改革的一項(xiàng)核心舉措，“雙減”政策呼吁減輕傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)我國義務(wù)教育的良性發(fā)展。“雙減”政策需要在中小學(xué)各個(gè)學(xué)科中得到深入落實(shí)，尤其是針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容具有自身專屬的學(xué)科屬性，對學(xué)生藝術(shù)審美能力、藝術(shù)鑒賞能力具有一定的要求，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識提升方面占據(jù)了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在這一教學(xué)理念下對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，有助于學(xué)生有效獲取知識，減輕學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生由于過于沉重的學(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致的厭學(xué)心理，極大地提升了課堂效率和學(xué)習(xí)效果，這同美術(shù)教學(xué)中緩解學(xué)生緊張學(xué)習(xí)情緒這一教育目標(biāo)不謀而合，因此在“雙減”政策的推行下，可以為學(xué)生帶來一種創(chuàng)新開放式的教學(xué)模式。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則

1.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生開啟成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在興趣導(dǎo)向的課堂氛圍中可以獲取全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效獲取課堂知識，提升學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?！半p減”教育政策的推出，旨在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣愛好，促使學(xué)生回歸快樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，釋放學(xué)生的課業(yè)壓力，在這一教學(xué)背景下，小學(xué)美術(shù)教師要了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)偏好，在教學(xué)活動(dòng)中開啟趣味性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，在自主探究的歷程中激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。在“雙減”政策的推行和深化進(jìn)程中，必須改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)模式創(chuàng)新的歷程中進(jìn)入更多豐富、多元、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂效果，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中滿足他們美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展需求。

2.注重運(yùn)用生活素材

美術(shù)知識來源于生活，也可以在生活中得到應(yīng)用和實(shí)踐，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。小學(xué)生年齡偏小，難以理解和接收復(fù)雜抽象的理論知識，單一枯燥的教學(xué)模式容易導(dǎo)致他們厭學(xué)等不良情緒的發(fā)生，對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，削減學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生深入掌握學(xué)科知識的精髓。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要將復(fù)雜的美術(shù)理論同生活建立聯(lián)系，使抽象的課堂知識變得形象可感，將美術(shù)課堂同美術(shù)生活實(shí)踐發(fā)生深度的銜接，使學(xué)生在美術(shù)生活藝術(shù)實(shí)踐中有效獲取知識，提升學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞能力、創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生帶來一種全新的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)做出積極的探索。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化的對策討論

（一）營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以營造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多種信息以及學(xué)習(xí)資源中構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。

比如借助于網(wǎng)絡(luò)資源收集美術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)資料，豐富的學(xué)習(xí)資料更有利于學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要做好課堂組織工作，使學(xué)生在收集和整合資料的過程中有豐富的美術(shù)體驗(yàn)。教師在選擇美術(shù)信息資源時(shí)，要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

比如在“會(huì)說話的手”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過推送“千手觀音”的舞蹈視頻，要求學(xué)生觀察該視頻的舞蹈造型、舞者的手勢，并就手勢設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行熱議，對于舞蹈表演的主題進(jìn)行深度詮釋。為了提升學(xué)生的實(shí)踐技能，教師可以為學(xué)生示范舞蹈手勢，之后要求學(xué)生畫出豐富的手勢。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了繪畫寫生活動(dòng)，在視頻、手勢等的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，也為學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了便利。實(shí)踐證明，通過對經(jīng)典舞蹈作品“千手觀音”的觀賞，可以帶給學(xué)生震撼的視覺沖擊，之后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿舞者的手勢，美術(shù)鑒賞活動(dòng)在自然中形成，并以美術(shù)中以繪畫的形式呈現(xiàn)創(chuàng)意成果，可以使學(xué)生獲取全新的美術(shù)審美體驗(yàn)。

（二）參與美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，改革美術(shù)課堂教學(xué)模式，留給學(xué)生自主探索和活動(dòng)的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升他們美術(shù)學(xué)習(xí)水平。教師可以為學(xué)生提供美術(shù)實(shí)踐操作的平臺，使學(xué)生在創(chuàng)作交流的過程中分享學(xué)習(xí)心得，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中提升美術(shù)審美意識，獲取美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

如在小學(xué)美術(shù)“我的手”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以手形游戲開展藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作，要求學(xué)生分別用畫筆在手上染上豐富的花紋，用色彩和飾品詮釋自己作品的畫風(fēng)和特質(zhì)，學(xué)生借助豐富的想象力，開啟藝術(shù)創(chuàng)作之路。教師要幫助學(xué)生形成完善的審美創(chuàng)作觀念，使他們感受到美術(shù)創(chuàng)作的無限樂趣，從而最終形成自己作品的獨(dú)特專屬風(fēng)格。

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，遵循學(xué)生的美術(shù)天賦和愛好，做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的無限生趣，在美術(shù)創(chuàng)作的靈感中釋放學(xué)生壓力，減輕學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在參與美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合技能的全面發(fā)展。

（三）引入多媒體輔助教學(xué)

小學(xué)生喜歡形象性、趣味性的學(xué)習(xí)元素，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的直觀性、形象性較強(qiáng)，因此可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生獲取豐富的美術(shù)知識，使他們在藝術(shù)活動(dòng)氛圍中提升美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)教學(xué)元素在學(xué)科教學(xué)中的普及，豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，賦予了美術(shù)學(xué)科持久的教學(xué)魅力。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造形象真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)渠道，使美術(shù)課堂更加形象、直觀、可感。

例如在“中國畫與油畫欣賞”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生推送精彩的中國畫與油畫欣賞視頻，形象生動(dòng)的色彩、圖像、文字、聲音效果，可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在欣賞畫作的過程中，可以提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

（四）設(shè)置有效的美術(shù)問題

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，設(shè)置有效的美術(shù)問題，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與審美思維，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

美術(shù)問題的設(shè)計(jì)需要立足于學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理，設(shè)計(jì)出開放性問題，呈現(xiàn)問題的啟發(fā)性價(jià)值。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比美術(shù)課上的圖片與自己的臥室，進(jìn)行別樣風(fēng)情的生活化美術(shù)鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生在心理落差與視覺沖擊的過程中，充分調(diào)動(dòng)起各項(xiàng)感官功能，提升他們的學(xué)習(xí)效果。比如在“漂亮的房間”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用線上教學(xué)設(shè)備推送一組房間的圖片資料，在學(xué)生觀察圖片的過程中，教師向?qū)W生提出問題：“這些圖片中房間的布置與裝飾有哪些特點(diǎn)和規(guī)律”“與你的房間對比，你能夠找到這些房間的獨(dú)特之處嗎”“若是讓你修改設(shè)計(jì)方案，你會(huì)提出什么建議”……學(xué)生結(jié)合問題，會(huì)專注于對圖片的觀察，認(rèn)真研究房間的裝飾和擺設(shè)，并開啟自發(fā)性的交流活動(dòng)，并最終出示較為中肯的設(shè)計(jì)建議。在課堂交流展示活動(dòng)中，要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中踴躍交流思想，表述自己的觀點(diǎn)，使他們在解決問題的過程中獲取更加豐富的美術(shù)知識。

（五）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

美術(shù)學(xué)科的視覺形象化特質(zhì)決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法脫離繪畫、圖像單獨(dú)存在，離開了生活與實(shí)踐，就無法將美術(shù)知識進(jìn)行直觀、形象的再現(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)鑒賞課提出了一定的要求，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)鑒賞課時(shí)，教師要給予學(xué)生對藝術(shù)作品自由評價(jià)的空間，通過美術(shù)視覺意象的營造喚醒學(xué)生豐富的感官體驗(yàn)，使學(xué)生在美術(shù)鑒賞中獲得美的感染與熏陶，獲取豐富的審美體驗(yàn)，提升對美術(shù)作品的鑒賞力。在對美術(shù)作品進(jìn)行賞析時(shí)，讓學(xué)生對美術(shù)的發(fā)展歷史具備清晰的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)理解和接收豐富的美術(shù)藝術(shù)元素至關(guān)重要，尤其是針對那些尚未經(jīng)過篩選的美術(shù)作品。

教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生開展藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館。例如在美術(shù)館中就先秦時(shí)期的文物學(xué)習(xí)，教師可以借助實(shí)物向?qū)W生講解商周時(shí)期青銅的歷史淵源、功能、歷史故事等，以及向?qū)W生講述兵馬俑的來歷，描繪兵馬俑的藝術(shù)感染力。還可以在中國歷史畫廊中為學(xué)生呈現(xiàn)中國古代唐宋時(shí)期的繪畫藝術(shù)，借助于諸如此類的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，有助于擴(kuò)寬學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在歷史長河中體悟到美術(shù)作品蘊(yùn)含的真正價(jià)值，使他們獲取更豐富的美術(shù)學(xué)科鑒賞體驗(yàn)，從而提升藝術(shù)審美水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，為了達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)壓力、滿足學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，需要優(yōu)化教學(xué)模式，針對不同學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。就小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，如何引入有效的教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化效果，成為了擺在廣大美術(shù)教育工作者面前的主要教育課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李鳳成.借助美術(shù)欣賞教學(xué)，涵育學(xué)生文化理解能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2022（15）：63-64.

[2]楊小文.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（2）：148-150.