余娜

摘要：在新課程改革背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來越受到重視。在高職美術(shù)教學(xué)的實踐探索中，新課程改革占據(jù)著越來越重要的地位?；诖吮尘?，文章設(shè)計調(diào)查了高職美術(shù)教學(xué)的問卷調(diào)查，從課程資源、師資力量、課程開展過程、課程評價四個方面分析高職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了實踐建議和策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；高職；新課程改革；問卷調(diào)查

一、高職美術(shù)教學(xué)調(diào)查方法與實施過程

（一）研究方案

本研究從新課程改革背景下高職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，對相關(guān)政策和文獻進行研讀，確定了以問卷調(diào)查為主的研究方式和調(diào)查內(nèi)容：課程資源、師資力量、課程開展過程、課程評價。在此內(nèi)容上，本研究還設(shè)計調(diào)查層次，構(gòu)建調(diào)查題目，編寫調(diào)查問卷，通過預(yù)調(diào)查的方式對問卷進行前置檢測，如問卷的可信度和有效度，在問卷符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)后再開展正式調(diào)查。調(diào)查后所得結(jié)果進行統(tǒng)計分析，旨在探究新課程改革背景下高職美術(shù)教學(xué)的開展現(xiàn)狀，并為促進其逐步深化拓展提出相應(yīng)的發(fā)展建議。

（二）調(diào)查對象

調(diào)查對象選取浙江省3所高職學(xué)校的教師和學(xué)生及相關(guān)人員，且為了使樣本更具有典型性和科學(xué)性，選取的高職學(xué)校已經(jīng)接觸新課程新教材實施，調(diào)查方式為電話尋訪、網(wǎng)絡(luò)查詢等。

（三）調(diào)查方法

為了保證本次調(diào)查內(nèi)容的全面性、客觀性、廣泛性、針對性，本次研究以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查為主，以資料輔助分析和線下任務(wù)訪談作為補充。

1.調(diào)查問卷的命制

調(diào)查問卷的設(shè)計如下：第一部分，問卷被調(diào)查者的基礎(chǔ)情況，主要包括其身份信息；第二部分，美術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查，主要從課程資源、師資力量、課程開展過程、課程評價體系四個方面出發(fā)，共計21道題，其中單選題16道，多選題5道，具體分布如表1所示。

2.問卷的信度和效度

完成該調(diào)查問卷的命制后，研究人員隨機抽取了相關(guān)高職學(xué)校25名教職工和學(xué)生進行調(diào)查，運用IBM SPSS 21.0軟件對該問卷的信度和效度進行檢驗，其中信度采取Cronbacha系數(shù)法，結(jié)果為0.897，超過0.8，再使用KMO和Bartlett檢驗對效度進行驗證，KMO檢驗結(jié)果為0.887，也超過0.8，Bartlett球形度檢驗結(jié)果為p值小于0.001，表明本調(diào)查問卷結(jié)果合理，信度和效度均符合標(biāo)準(zhǔn)，可以應(yīng)用于高職美術(shù)教學(xué)的調(diào)查研究。

3.問卷樣本處理

調(diào)查實施過程中，共發(fā)放問卷259份，回收問卷247份，問卷回收率為95.4%，其中有效問卷為236份，問卷有效率95.5%。

4.數(shù)據(jù)分析軟件工具

將調(diào)查后的問卷回收后進行分析匯總，提取作答結(jié)果，使用IBM SPSS 21.0和Excel365軟件對結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

5.輔助資料搜集

這個調(diào)查主要針對問卷調(diào)查無法完成的部分進行調(diào)查，具體研究方法為查閱檔案。查閱相關(guān)檔案情況如表2所示。同時，調(diào)查過程中對3所高職學(xué)校的15位教職工和學(xué)生進行了訪談，每個學(xué)校5位，分別為3位教師，1位學(xué)生，1位教學(xué)行政人員。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查樣本構(gòu)成

如表3所示，本次調(diào)查涉及的對象來源廣泛、全面，包括從事美術(shù)教育的教師、其他科目的教師、高職學(xué)生和教學(xué)相關(guān)的行政人員。其中學(xué)生涉及各個年級，教師的教齡也不等，樣本分布均衡，調(diào)查結(jié)果具有科學(xué)性、合理性和參考性。

（二）高職美術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

1.美術(shù)課程設(shè)置及師資力量

（1）總體描述性結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高職美術(shù)教學(xué)的設(shè)置情況，89.2%的調(diào)查對象認為高職美術(shù)教學(xué)必須開展，但僅有42.1%的調(diào)查對象對其所在學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置滿意，多數(shù)表示不滿意或不關(guān)心；有62.7%的調(diào)查對象認為其所在學(xué)校正常開展美術(shù)教學(xué)活動。

關(guān)于高職美術(shù)教學(xué)的師資力量，74.6%的調(diào)查對象認為目前高職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)師資力量不足。結(jié)合人物訪談也可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、教師和學(xué)校行政人員對美術(shù)教學(xué)不夠重視，只重視和考試相關(guān)的科目?；谝陨戏治?，高職學(xué)校對美術(shù)教學(xué)有一定的認知與實踐方面的基礎(chǔ)，但落實情況仍有不足，需要在新課程改革中進一步落實。

（2）美術(shù)課程設(shè)置和美術(shù)師資配置的相關(guān)性分析

高職美術(shù)課程設(shè)置和美術(shù)師資力量之間的相關(guān)系數(shù)為0.793，在0.01水平呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性，說明美術(shù)課程的設(shè)置和美術(shù)師資力量的配置有顯著正相關(guān)關(guān)系。

2.美術(shù)教學(xué)過程

（1）總體描述性結(jié)果分析

關(guān)于教學(xué)過程，52.8%的調(diào)查對象認為，高職美術(shù)教學(xué)的過程并不完善；69.2%的美術(shù)專任教師能明晰核心教學(xué)問題的各個環(huán)節(jié)，并且能落實在課程的開發(fā)中；84.6%的教師認為，舊有的高職美術(shù)教學(xué)模式與新課程改革的結(jié)合不夠緊密；74.3%的調(diào)查對象贊同新課程改革會影響高職美術(shù)教學(xué)，且美術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)新課程改革做出調(diào)整和改變。

關(guān)于美術(shù)課堂的改革方向，87.6%的教師認為，美術(shù)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與課外練習(xí)或?qū)嵺`相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)于美術(shù)專職教師的自評，僅有47.2%的美術(shù)專職教師認為已經(jīng)達到符合的教學(xué)目標(biāo)。基于以上分析，雖然絕大多數(shù)美術(shù)專職教師希望開展真實培養(yǎng)學(xué)生審美能力的美術(shù)教學(xué)，但實際上美術(shù)教學(xué)中并不能達到預(yù)期的結(jié)果，在新教材、核心教學(xué)要素等方面還未進行深入的實踐探索。

（2）美術(shù)教學(xué)過程和美術(shù)新課程改革投入的相關(guān)性分析

筆者分析高職教學(xué)過程完善度和美術(shù)新課程改革投入之間的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)二者之間的相關(guān)系數(shù)為0.641，在0.05水平呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性，說明美術(shù)課程的教學(xué)過程完善度和美術(shù)新課程改革投入配置有顯著正相關(guān)關(guān)系，增加美術(shù)新課程改革的投入將有助于完善美術(shù)教學(xué)過程。

3.學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)評價

（1）總體描述性結(jié)果分析

數(shù)據(jù)顯示，有42.1%的教師了解應(yīng)該如何評價美術(shù)教學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生“美”的素質(zhì)，但是他們認為美術(shù)不參與升學(xué)考試，因此美術(shù)評價無關(guān)緊要。對德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)評價均有了解的教師和教學(xué)行政人員僅占31.7%。87.2%的調(diào)查對象認為，目前高職美術(shù)教學(xué)的評價體系不夠合理規(guī)范，不能有效地評估學(xué)生的審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力。21.8%的教師認為，學(xué)生的美術(shù)能力培養(yǎng)可以和其他素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，并且知曉結(jié)合方法。61.2%的教師認為，目前美術(shù)教學(xué)成果評價體系已經(jīng)和美術(shù)教學(xué)脫節(jié)，且分析學(xué)校內(nèi)的檔案資料可以看出，美術(shù)教學(xué)成果評價較為敷衍，尚無標(biāo)準(zhǔn)體系。

基于以上數(shù)據(jù)，無論是對學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的評價，還是對學(xué)生審美能力和其他能力的綜合培養(yǎng)，從評價反饋、教師指導(dǎo)，到評價機制的建立與實施，各個環(huán)節(jié)都非常薄弱，存在許多不足，在發(fā)揮育人功能方面仍有很大的提升空間。

（2）審美素質(zhì)評價與教師、學(xué)生認知的相關(guān)性分析

分析審美素質(zhì)評價現(xiàn)狀和教師、學(xué)生對審美素質(zhì)評價的知曉程度之間的相關(guān)性，兩者之間的相關(guān)系數(shù)為0.371，且在0.01水平程度上呈現(xiàn)出顯著相關(guān)性，說明審美素質(zhì)評價和教師、學(xué)生對審美素質(zhì)培養(yǎng)之間的認知存在正相關(guān)關(guān)系。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）美術(shù)教育與新課程改革的結(jié)合

高職學(xué)校加大美術(shù)教育方面的師資力量投入有助于完善課程教學(xué)體系，而加大課程改革方面的投入有助于完善美術(shù)教學(xué)的過程。

（二）美術(shù)教育評價體系不足

高職美術(shù)教學(xué)欠缺合理的評價體系和維度，教師無法按照新課程改革的要求進行評價，難以運用評價促進學(xué)生審美能力的提高和后續(xù)職業(yè)生涯的發(fā)展。在新課程改革要求中，美術(shù)教育與綜合素質(zhì)的結(jié)合仍存在問題，課程、教學(xué)、評價三個重要環(huán)節(jié)的銜接不足。

（三）新課程改革在高職美術(shù)教學(xué)實施中遇到的問題

在統(tǒng)籌課堂內(nèi)外、增強活動體驗等方面，新課程的開發(fā)仍有差距。同時，教師對美術(shù)教學(xué)的形態(tài)和功能的關(guān)注與探索尚不足，發(fā)揮美術(shù)育人功能方面還存在短板，且缺乏高品質(zhì)美術(shù)課程。

四、高職美術(shù)教學(xué)的實踐建議與策略

（一）加大師資力量投入，提高教師綜合素養(yǎng)

高職學(xué)校應(yīng)配備相匹配的師資力量，進行專業(yè)技能考核，實時更新相關(guān)的教學(xué)理念，并與新課程改革相結(jié)合。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師也要接受多元文化的熏陶，提高綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主性

教師要采用新課程改革相關(guān)的教學(xué)理念，以及現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)，開展現(xiàn)代化美術(shù)賞析。教師還要加強課內(nèi)外的互動，如結(jié)合參觀博物館等模式，為學(xué)生創(chuàng)建完整的學(xué)習(xí)流程，熏陶學(xué)生成長，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。

（三）完善美術(shù)育人評價，開展綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高校應(yīng)加強美術(shù)教學(xué)評價機制的建設(shè)，將新理念納入日常教學(xué)和考核過程；制訂美術(shù)素質(zhì)的評價方案，攻克綜合素質(zhì)評價難以全面培養(yǎng)的大關(guān)，充分發(fā)揮反饋機制的作用，實現(xiàn)高質(zhì)量綜合育人。

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