陳鳴

［摘 要］為了落實(shí)課標(biāo)對高中英語寫作教學(xué)的基本要求，文章闡述了教師如何基于“學(xué)伴用隨”原則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作并加強(qiáng)讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)，旨在提供指導(dǎo)學(xué)生提高讀寫能力的教學(xué)思路。

［關(guān)鍵詞］“學(xué)伴用隨”原則；高中英語；讀寫結(jié)合教學(xué)

［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）18-0019-04

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（本文簡稱“課標(biāo)”）對學(xué)生語言技能的要求，高中英語教師應(yīng)該遵循“學(xué)伴用隨”原則，實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的讀寫能力。

一、基于“學(xué)伴用隨”原則的高中英語讀寫關(guān)系

“學(xué)伴用隨”原則是廣東外語外貿(mào)大學(xué)王初明教授在Ellis等專家、學(xué)者的研究基礎(chǔ)上提出的關(guān)于學(xué)習(xí)過程中的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象的原則。王教授認(rèn)為，二語學(xué)習(xí)最終發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上，包括外在的社會文化因素、內(nèi)在的心理因素等一切影響中介語發(fā)展的變量，必然會依托學(xué)習(xí)者而發(fā)生變化、形成關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)變量也就順理成章地成為一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)體系。而且，關(guān)聯(lián)能力是人們與生俱來的一種能力，當(dāng)人們學(xué)到新的語言結(jié)構(gòu)，它必定會融入動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中與其他變量交互關(guān)聯(lián)，在關(guān)聯(lián)變量的過程中相互作用，最后對語言知識的使用產(chǎn)生影響。

“學(xué)伴用隨”原則表明，高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，閱讀為寫作提供素材。閱讀是獲取英語知識的重要途徑之一，在閱讀中，學(xué)生可以了解各種各樣的文章及其寫作技巧。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中也可以獲取寫作所需要的素材。例如，學(xué)生可以通過閱讀新聞報(bào)道和雜志獲得最新的信息，并將其應(yīng)用到寫作中。此外，閱讀還可以幫助學(xué)生理解和掌握寫作所需要的詞匯、語法等語言知識，從而寫出更加優(yōu)美、流暢的文章。另一方面，閱讀能夠培養(yǎng)思維能力，提高寫作水平。閱讀可以發(fā)展學(xué)生的思維能力并激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的寫作水平。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到有創(chuàng)造性的寫作技巧，并從中獲取寫作靈感。因此，學(xué)生可以通過閱讀不斷提高寫作能力。反過來，寫作強(qiáng)化閱讀的理解能力。寫作可以幫助學(xué)生更深入地理解所讀的文章和書籍。學(xué)生通過寫作可以將所讀內(nèi)容加以整理和歸納，并將自己的想法進(jìn)行闡述，從而更好地理解所讀內(nèi)容。此外，在寫作中，學(xué)生也可以對所讀內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，進(jìn)一步加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。由此可見，教師可以運(yùn)用“學(xué)伴用隨”原則開展讀寫結(jié)合的教學(xué)。

二、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生的閱讀和寫作能力

高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)可以提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，學(xué)生在閱讀英語文章的同時(shí)可以學(xué)到一些寫作技巧。在寫作過程中，學(xué)生也能夠自主地運(yùn)用所學(xué)的語言知識，更加深入地理解和記憶，從而提升閱讀能力。

（二）豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

讀寫結(jié)合教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多以課本講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，而讀寫結(jié)合教學(xué)可以將課本上的知識與課外的文學(xué)作品聯(lián)系起來，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生在課外閱讀中積累語言知識，然后在課堂上與教師互動(dòng)交流，以實(shí)現(xiàn)對知識的深入理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

讀寫結(jié)合教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。通過實(shí)際的閱讀和寫作活動(dòng)，使學(xué)生對課本話題進(jìn)行分析、思考，運(yùn)用語言、文化和思維等方面的知識，提高綜合能力。相比于傳統(tǒng)閱讀和寫作教學(xué)，讀寫結(jié)合教學(xué)綜合性更強(qiáng)，學(xué)生在掌握語言知識的同時(shí)，能夠訓(xùn)練自己的思維能力和創(chuàng)新能力。

可見，讀寫結(jié)合教學(xué)是英語教學(xué)中的一種重要模式，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與語言應(yīng)用能力非常有幫助。同時(shí)，讀寫結(jié)合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高個(gè)人的語言能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加重視讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施。

三、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

讀寫結(jié)合的教學(xué)，既要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又要明確寫作教學(xué)的目標(biāo)。

在閱讀教學(xué)目標(biāo)方面，教師要對學(xué)生提出明確的閱讀要求。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和復(fù)雜程度來確定目標(biāo)，如加快學(xué)生的閱讀速度、加深學(xué)生對閱讀材料中蘊(yùn)含的思想的理解、提高學(xué)生的分析能力、讓學(xué)生掌握各種體裁的寫作框架等。

在寫作教學(xué)目標(biāo)方面，教師要讓學(xué)生知道寫作應(yīng)該達(dá)到什么水平。可以提出一些具體的要求，如要求學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的積累，掌握一些重點(diǎn)單詞的使用方法，加強(qiáng)對固定句型的應(yīng)用，懂得構(gòu)建各種書信、議論文、記敘文等不同體裁文章的寫作框架，加深學(xué)生對語言和文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)等。

（二）精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣

1. 主題與興趣。挑選與高中生學(xué)習(xí)生活、興趣愛好相關(guān)的閱讀材料讓其閱讀，教師可以選擇經(jīng)典的英語文學(xué)作品，如《了不起的蓋茨比》等，還可以選擇科學(xué)類雜志或書籍、歷史類的閱讀材料等。

2. 難度水平。確保所選閱讀材料的難度適合高中生的英語水平。選擇對學(xué)生來說既不太簡單又不太困難的閱讀材料，以便學(xué)生能理解其中的內(nèi)容并樂于接受挑戰(zhàn)。

3. 評價(jià)與推薦。查看書評、五星評級或其他人的推薦，了解學(xué)生所閱讀的材料的質(zhì)量和適合度，可以參考學(xué)校圖書館、實(shí)體書店或線上書店的推薦。一般來說，好書總是很多人推薦的。可以參考學(xué)校、圖書館或教育機(jī)構(gòu)提供的推薦書單，這些書單中的書一般都經(jīng)過精心篩選，適合高中生閱讀。

4. 試讀。選閱讀材料的時(shí)候，教師必須嘗試先閱讀一小部分內(nèi)容，以了解是否符合學(xué)生的興趣和理解能力。

5. 多樣性與廣度。教師在選閱讀材料時(shí)，也要盡量選擇涵蓋多種主題和風(fēng)格的閱讀材料，以拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。除了小說，也可以選擇報(bào)紙、雜志、非小說類書籍等。

（三）創(chuàng)造交互式的教學(xué)環(huán)境

為了更好地開展讀寫結(jié)合教學(xué)，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生之間開展小組討論，讓他們相互分享、交流、討論閱讀材料中的內(nèi)容和觀點(diǎn)。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一些富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

比如，筆者在教授如何寫好申請信的寫作課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生討論什么樣的作文才是優(yōu)秀作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)小組并讓其進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生回答一個(gè)問題：What makes an excellent composition？ 是什么因素讓作文成為優(yōu)秀作文呢？優(yōu)秀的英語作文應(yīng)該包含什么內(nèi)容？這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過小組討論，制訂出作文的評價(jià)量表或評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以評價(jià)自己的作文。學(xué)生此時(shí)可以根據(jù)這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的作文，使自己的寫作水平在這些標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下不斷提高。

這個(gè)小組討論環(huán)節(jié)是運(yùn)用“學(xué)伴用隨”原則，讓學(xué)生把平時(shí)看到過的優(yōu)秀作文或者把與申請信有關(guān)的閱讀材料跟申請信寫作相關(guān)聯(lián)的過程。學(xué)生在討論之后，總結(jié)出如表1的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造交互式的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生多開展小組討論，相互分享、交流、討論閱讀材料中的內(nèi)容和觀點(diǎn)并進(jìn)行互動(dòng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）注重閱讀與寫作的銜接

開展閱讀與寫作同步訓(xùn)練和結(jié)合教學(xué)，既能夠保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量，又能夠提高學(xué)生語言表達(dá)能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能地在教授閱讀課時(shí)設(shè)計(jì)關(guān)于寫作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會把在閱讀中獲得的語言知識、寫作框架構(gòu)建方法等，通過寫作進(jìn)行應(yīng)用。

根據(jù)“學(xué)伴用隨”原則可知，寫作與閱讀緊密相連，二者之間存在互相促進(jìn)的關(guān)系。英語寫作是將自己的思想與感受通過文字等符號表達(dá)出來的過程，而閱讀則是理解并吸收他人所表達(dá)的思想與感受的過程。閱讀可以為寫作提供靈感來源。學(xué)生通過閱讀，能了解并借鑒不同作者的寫作風(fēng)格及技巧，激發(fā)自己的寫作靈感。

人教版高中英語教材選修6 Unit 3 “A healthy life ”中的閱讀文章是一篇爺爺給孫子寫的建議信，內(nèi)容是建議孫子戒煙。筆者在教授這篇文章時(shí)節(jié)選了信中的如下主要內(nèi)容：

Dear James，

It is a beautiful day... Ill be 82 years old！ I think my long and active life must be due do the healthy life I live.

...Your mother tells me that you started smoking some time ago and now you are finding it difficult to give it up...

...

When I was young， I didnt know much about the harmful effects of smoking... it could do terrible damage to your heart and lungs...

...I do hope so because I want you to live as long and healthy a life as I have.

Love form

Grandad

首先，筆者要求學(xué)生看到閱讀材料后分組討論，探討建議信的基本框架。經(jīng)過5分鐘的小組討論，學(xué)生很快能建構(gòu)建議信的基本框架。一般來說，建議信的基本框架包括：Greetings（日常問候）；Background（寫信背景或目的）；Suggestions（具體建議）；Best wishes（祝愿）。

其次，筆者提問：“建構(gòu)建議信的框架后，是不是就能寫好這封信呢？”學(xué)生回答：“不一定?！薄澳沁€需要什么呢？”這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回答出“還需要注意作文表達(dá)的準(zhǔn)確性等?！蹦敲?，關(guān)于提建議的英文表達(dá)有哪些呢？這時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)回憶和聯(lián)想之前閱讀過的文章。他們在人教版高中英語教材必修1的Unit 1的寫作課中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過提建議的若干表達(dá)。如：

Firstly， why not...？

Secondly， you should...

Thirdly， it would be a good idea if ...

...

關(guān)于提建議的英文表達(dá)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生都能比較容易地想起來。筆者不斷地把寫作與閱讀相聯(lián)系，為后面的寫作環(huán)節(jié)做好鋪墊。

最后，筆者布置寫作作業(yè)。具體內(nèi)容如下：

假設(shè)你叫李雷，最近，你的好友John來信，告知你自從他升入高中以后，遇到了許多挑戰(zhàn)。比如，不知道如何交新朋友。請你用英語給他回信，提出一些建議。

要求：1.詞數(shù)100左右；2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

課堂前半段總結(jié)了寫建議信的框架建構(gòu)，并且回憶總結(jié)了如何用英語來表達(dá)建議，因此，當(dāng)學(xué)生看到這道寫作題目的時(shí)候會感覺非常簡單，寫起來得心應(yīng)手。

由此可見，教師務(wù)必注重開展閱讀寫作同步訓(xùn)練和結(jié)合教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在閱讀課中設(shè)計(jì)寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會能把在閱讀過程中的所獲應(yīng)用到寫作中。

（五）采用多樣化的教學(xué)方法

1. 使用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來了很多便利，教師可以利用投影儀、電腦、音頻設(shè)備等多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，例如播放視頻、音頻材料等。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解能力。

2. 實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。多樣化的教學(xué)方法應(yīng)該注重學(xué)生的主動(dòng)參與，通過小組合作、集體討論、角色扮演等方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過課堂上的互動(dòng)，學(xué)生可以更深入地理解知識，并且得到及時(shí)的反饋。

3. 實(shí)施游戲化教學(xué)。開展游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在英語課堂上，可以引入各種語言游戲，如單詞卡片游戲、語法游戲等，學(xué)生通過游戲的方式學(xué)習(xí)英語，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能加強(qiáng)記憶。

4. 使用與時(shí)俱進(jìn)的閱讀材料。傳統(tǒng)閱讀教材中的一些內(nèi)容可能比較陳舊，因此，教師可以引入比較新的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。

由此可見，高中英語課堂上的多元化教學(xué)手段是非常重要的。教師使用多元化教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的讀寫能力。

（六）提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力

在教學(xué)中，教師還需要提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力。教師是最了解學(xué)生的人。每一名學(xué)生需要的幫助和指導(dǎo)都不一樣。因此，提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)對幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力非常重要。比如，教師應(yīng)該了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平差異，并根據(jù)這些差異來制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思，要求學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行思考，并提供解決方法。

本文闡述了讀寫結(jié)合教學(xué)的重要意義，并根據(jù)“學(xué)伴用隨”原則提出了高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施路徑，即教師要明確教學(xué)目標(biāo)，精選閱讀素材，創(chuàng)造交互式的教學(xué)環(huán)境，注重閱讀與寫作的結(jié)合，采用多元化的教學(xué)手段和提供個(gè)性化的反饋與指導(dǎo)。教師可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)策略來幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力。因?yàn)槊總€(gè)教師遇到的學(xué)情不一樣，本研究可能具有片面性，還需進(jìn)一步完善。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?王初明.學(xué)相伴 ? ?用相隨：外語學(xué)習(xí)的學(xué)伴用隨原則［J］.中國外語，2009（5）：53-59.

［2］ ?中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［3］ ?吳滄海.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)探析讀寫結(jié)合教學(xué)模式［J］.校園英語，2022（30）：46-48.

［4］ ?黃潔.例析培養(yǎng)思維品質(zhì)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)路徑［J］.英語教師，2022（13）：140-143，148.

（責(zé)任編輯 ? ?黃 ? 曉）