耿炎樞 王春姣

［摘 要］高中化學(xué)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，明確勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵、特征和策略，對(duì)于落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)尤為重要。文章在深入挖掘勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡明其具有的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、整合性、安全性的特征，并提出相關(guān)的提升策略。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育；高中化學(xué)教學(xué)；內(nèi)涵；特征；策略

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.8 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）18-0041-04

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者接班人”［1］，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的地位和重要性。2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》 中指出將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，在同年7月教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（ 試行） 》中提出，融合學(xué)科勞動(dòng)教育課程，利用勞動(dòng)教育和學(xué)科教育的某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，以熏陶的方式發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)［2］。進(jìn)一步明確了勞動(dòng)教育實(shí)施的路徑，也為勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相融合指明了方向。高中化學(xué)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，明確勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵、特征和策略，對(duì)于落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)尤為重要。

一、勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

《簡明教育辭典》中指出：“勞動(dòng)教育是指使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育?！保?］勞動(dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀（即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)（形成勞動(dòng)習(xí)慣、有一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動(dòng)等）為目的的教育活動(dòng)［4］。新時(shí)代，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵也被賦予了新的內(nèi)容，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)?！保?］當(dāng)前，勞動(dòng)教育更關(guān)注學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，注重手腦并用、身心融合，將勞動(dòng)教育與德智體美相結(jié)合，形成“五育”融合教育模式。

勞動(dòng)教育不能獨(dú)立于其他教育而存在，必須與其他教育相結(jié)合?；瘜W(xué)作為高中課程中的重要科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際價(jià)值和重要性是顯而易見的，化學(xué)與勞動(dòng)之間的關(guān)系愈加緊密?；瘜W(xué)的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)方式也從原有的體力勞動(dòng)逐漸向腦力勞動(dòng)的方向發(fā)展。融合學(xué)科勞動(dòng)教育課程則是基于“勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性”［6］，在學(xué)科教育實(shí)施過程中嵌入勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能的教育，以滲透和熏陶的方式提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，是利用勞動(dòng)教育與高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，使其形成勞動(dòng)精神，規(guī)范學(xué)生勞動(dòng)技能的教育。這意味著高中化學(xué)教師需要理解和把握教學(xué)背后的勞動(dòng)價(jià)值觀、原則和策略，在化學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。在滲透過程中，勞動(dòng)教育與化學(xué)學(xué)科教育相結(jié)合，相互發(fā)展，不僅豐富了多維化化學(xué)教育的價(jià)值，而且促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面培育和深化。

二、勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)的特征

（一）實(shí)踐性

化學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育之間不論學(xué)習(xí)機(jī)制還是學(xué)習(xí)方式上都存在區(qū)別，參與性的實(shí)踐是整合勞動(dòng)教育與高中化學(xué)教學(xué)的最佳選擇。因此，實(shí)踐性是勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)的最重要和最基本的特征。學(xué)生在實(shí)踐中逐步發(fā)展理解能力，并在協(xié)作學(xué)習(xí)中通過親身體驗(yàn)發(fā)展高階思維，融合創(chuàng)生所思、所學(xué)、所想。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生對(duì)問題的分析、調(diào)查和解決由“先學(xué)后用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)用結(jié)合”。在此過程中，學(xué)生建構(gòu)了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了核心技能，同時(shí)也提高了勞動(dòng)意識(shí)?；诖?，教師需要打破時(shí)空的界限，依據(jù)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)踐提高勞動(dòng)能力，發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)。不同的學(xué)科與勞動(dòng)教育有著不同的關(guān)聯(lián)性，意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)的道德與法治、歷史、語文等屬于與勞動(dòng)教育強(qiáng)關(guān)聯(lián)的學(xué)科；而意識(shí)形態(tài)較弱的理工類學(xué)科如物理、化學(xué)、生物等屬于與勞動(dòng)教育弱關(guān)聯(lián)的學(xué)科［7］。實(shí)驗(yàn)操作在高中化學(xué)中有著十分重要的作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在此過程中明確強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器的操作規(guī)則，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)規(guī)范意識(shí)與勞動(dòng)效率觀念。

（二）創(chuàng)造性

提高學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神不僅是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，而且是勞動(dòng)教育的內(nèi)在要求。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)內(nèi)在關(guān)聯(lián)、自然融入、體驗(yàn)創(chuàng)新。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“任務(wù)導(dǎo)向”“做中學(xué)”等。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為勞動(dòng)教育向其他學(xué)科的滲透拓寬了渠道。學(xué)生要完成某一個(gè)項(xiàng)目，就不得不親自動(dòng)手做。在動(dòng)手的過程中，學(xué)生可以融入創(chuàng)造性思維，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。因此，在化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中滲透和融入勞動(dòng)教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是十分必要的。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐探索，以保持學(xué)生的好奇心和求知欲。

（三）整合性

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育需要有結(jié)構(gòu)化的思考和系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重知識(shí)之間的銜接，以遞進(jìn)螺旋式上升的方式安排教學(xué)內(nèi)容，使勞動(dòng)教育與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的普遍性和豐富性得到充分體現(xiàn)。把勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求有機(jī)滲透于化學(xué)學(xué)科的目標(biāo)理念之中，避免勞動(dòng)滲透中出現(xiàn)過于片面和隨意的情況。同時(shí)，由于學(xué)生之間存在年齡、性別、性格和思想方面的個(gè)體差異，在融入勞動(dòng)教育時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次和類別的不同，選擇與學(xué)生能力水平和勞動(dòng)教育內(nèi)容相適應(yīng)的勞動(dòng)方式以及適合的勞動(dòng)強(qiáng)度。由此可見，高中化學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的整合需要注意章法和原則，應(yīng)以大概念、大觀點(diǎn)去整合不同的內(nèi)容，如將大氣污染、酸堿土壤治理等社會(huì)熱點(diǎn)問題整合在一起。在課程的開發(fā)與設(shè)置過程中，盡可能地使整合的內(nèi)容具有不可替代性，如此整合才有存在的意義。

（四）安全如此性

安全性是任何教育的首要原則，尤其是在化學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到化學(xué)儀器或藥品，實(shí)驗(yàn)中也存在一些危險(xiǎn)的環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)在平時(shí)知識(shí)的教授中注意培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，在滲透各種原理的過程中制訂操作流程及相關(guān)的規(guī)則，以消除一切安全隱患，確保學(xué)生的人身安全。

三、勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)的策略

（一）深挖勞動(dòng)元素，優(yōu)化內(nèi)容供給

1.深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育素材

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中，針對(duì)教育目標(biāo)，要求普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開展服務(wù)性勞動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握一定勞動(dòng)技能，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，具有勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷［7］。結(jié)合文件，我們從現(xiàn)行人教版高中化學(xué)教材必修一、必修二中梳理出含有勞動(dòng)教育素材的章節(jié)共21節(jié)，將近占了教材的三分之一。

教材中的勞動(dòng)素材十分詳盡，有體現(xiàn)傳承發(fā)展的，如必修一第二章“海水中的重要元素——鈉和氯”一節(jié)中，宣傳了侯德榜的卓越成就，弘揚(yáng)其自強(qiáng)不息的工匠精神和艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)；也有展現(xiàn)勤學(xué)苦練的，如必修一第三章“鐵 ? ?金屬材料”一節(jié)中，介紹人類從四千五百年前就開始使用鐵器，對(duì)人工冶煉鐵的精湛技藝及其相關(guān)歷史進(jìn)行了介紹，反映了中國人民的勞動(dòng)智慧。高中化學(xué)必修教材中勞動(dòng)教育素材的整理如表1所示。

2.深入挖掘化學(xué)史中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育理念

化學(xué)史實(shí)可以對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。20世紀(jì)末期，美國頒布的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中將“科學(xué)史”作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展與完善離不開勞動(dòng)人民的智慧和科學(xué)家艱辛的探索?；瘜W(xué)史有助于學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神，使他們認(rèn)識(shí)到人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)是創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明，從而尊重和熱愛勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)人民心存敬畏。

如在講授人教版必修二第五章中“氨的性質(zhì)探究”時(shí)，教師可以哈伯合成氨獲得諾貝爾獎(jiǎng)的事例引入，介紹氨氣性質(zhì)探索的歷史線索：哈爾斯將氯化銨和熟石灰混合，并將混合后的物質(zhì)放在用水封閉的曲頸瓶中加熱，水被吸收進(jìn)曲頸瓶中卻沒有氣體放出（1727年）；普利斯德里改進(jìn)哈爾斯的實(shí)驗(yàn)，成功制取氨氣（1774年）；奧斯特瓦爾德研究了氨氧化反應(yīng)的熱力學(xué)理論（1902年）；勒夏特列和能斯特先后開始研究氮和氫氣合成氨的反應(yīng)（1900年）；哈伯用氮?dú)夂蜌錃獬晒铣砂保?908年）。通過介紹以上事例，可以讓學(xué)生感知到，一百多年來，人類從最初發(fā)現(xiàn)氨氣到能夠大量生產(chǎn)并利用氨氣付出了許多的努力，同時(shí)這個(gè)過程中充滿了物質(zhì)論證、發(fā)展、改進(jìn)的艱難探索，以此增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持勞動(dòng)、不斷改進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)的意識(shí)。又如，在人教版必修二第六章“化學(xué)反應(yīng)與能量”中“化學(xué)反應(yīng)與電能變化”一節(jié)課中，介紹了意大利生理學(xué)家加帕尼在解剖一只青蛙時(shí)將青蛙的腳用銅鉤鉤住，懸掛在鐵欄桿上，他意外發(fā)現(xiàn)蛙腿一旦觸碰鐵欄桿就會(huì)抽搐一次，而這種肌肉收縮是由動(dòng)物電引起的，這就是史上第一個(gè)“化學(xué)電源”的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)有趣的事例可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)心觀察的習(xí)慣有時(shí)候會(huì)帶來意外的收獲。

（二）實(shí)踐形式多元化，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在技能層面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)和技能。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力等方面具有重要作用。

例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)介紹常見儀器的使用注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)則，并演示有關(guān)藥品使用、物質(zhì)加熱、儀器連接等基本實(shí)驗(yàn)操作；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室清潔工作，讓學(xué)生明白干凈的實(shí)驗(yàn)室是需要通過勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。除了清洗實(shí)驗(yàn)儀器、擦拭實(shí)驗(yàn)臺(tái)，還要培養(yǎng)學(xué)生使用藥品后放回原處的良好習(xí)慣。此外，還要愛惜實(shí)驗(yàn)儀器，節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，“自制酒駕檢驗(yàn)儀器”“自制消毒水”“自制原電池”“漂白花朵”等課外實(shí)驗(yàn)富有趣味性和知識(shí)性，非常適合學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)中獲得快樂和真理，同時(shí)養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的習(xí)慣。

2.利用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“課程目標(biāo)”部分明確指出：“充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，有效落實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容?！保?］教材中勞動(dòng)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式豐富多樣，涉及實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種方式。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式應(yīng)該加以改良。如在講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候可以采用討論法，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法、步驟、儀器、原料以及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新精神。角色扮演教學(xué)法可以應(yīng)用于概念性定理內(nèi)容的傳授，如在講解原子結(jié)構(gòu)與元素周期表時(shí)，可以讓學(xué)生扮演提出原子模型的化學(xué)家，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的精神。

3.利用課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育

課外實(shí)踐活動(dòng)可以在應(yīng)用層面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，并在課外實(shí)踐活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)，接受勞動(dòng)鍛煉，磨煉頑強(qiáng)的意志。

例如，在教授人教版必修二第七章“有機(jī)化合物”中的“糖類和蛋白質(zhì)”等知識(shí)后，開展以“日常生活中食物的主要營養(yǎng)成分”為題的課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過查閱資料等方式，收集和掌握日常食物中的主要營養(yǎng)成分，并為家人制訂合理的膳食，在鞏固知識(shí)的同時(shí)拓寬思維與思考方式。在此過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生收集、整理資料的技能，還可以讓學(xué)生獲得從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活所需的基本勞動(dòng)操作能力。如在教授人教版必修二“化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素”中的“二氧化硫的性質(zhì)”之后，教師讓學(xué)生分組圍繞“二氧化硫研究”這一主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)測(cè)試地區(qū)的雨水進(jìn)行采集并進(jìn)行pH值的測(cè)定，根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)及化學(xué)知識(shí)分析酸雨的形成過程及主要原因，從而給出依據(jù)該地區(qū)特點(diǎn)的酸雨防治對(duì)策。這一系列的實(shí)際操作對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有很大的幫助，同時(shí)在深層次鞏固課本所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集和團(tuán)隊(duì)合作能力。再如，開展以“芳香類中草藥”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)。常見的芳香類中藥有薄荷、艾草、香茅、紫蘇、金銀花等。芳香類中藥對(duì)于阻斷病毒性疾病經(jīng)空氣傳播以及治療呼吸道感染具有極佳的效果。我們可以讓學(xué)生通過蒸餾、萃取等方式提取芳香族化合物中的精油或者制作薄荷清涼膏等副產(chǎn)品，并在校園中模擬微信官方店鋪活動(dòng)進(jìn)行推介，或?qū)⒅瞥傻姆枷泐惍a(chǎn)品送給社區(qū)；同時(shí)可以開展識(shí)別藥材、開發(fā)中藥種植基地等延續(xù)性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)中醫(yī)，讓學(xué)生意識(shí)到中醫(yī)的博大精深，認(rèn)識(shí)到中醫(yī)之所以流傳千古，離不開先輩的辛勤努力和刻苦研發(fā)，又激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)了文化自信，內(nèi)化并鞏固學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。

在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育是可行且必然的，體現(xiàn)了“勞以樹教育之德、勞以增學(xué)科之智、勞以強(qiáng)學(xué)生之體、勞以育化學(xué)之美”［10］。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷發(fā)掘教材中包含的勞動(dòng)教育資源，積極實(shí)施化學(xué)學(xué)科與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐和探索，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）外鑠內(nèi)化并行，提高融入意識(shí)

首先，教師應(yīng)該明確融合教育發(fā)展的意義。功利化、應(yīng)試性的教育終究會(huì)被時(shí)代摒棄，單一化的教學(xué)方式也會(huì)在新時(shí)代融合教育的背景下轉(zhuǎn)向復(fù)合式教學(xué)。其次，教師應(yīng)該明確化學(xué)教學(xué)發(fā)展中融合課程的意義。化學(xué)學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)提質(zhì)增效。最后，教師應(yīng)該明確復(fù)合式教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，而培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已然成為教育教學(xué)的主流趨勢(shì)。如果想更高效地實(shí)施融合教育，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加完備的有利于未來發(fā)展的知識(shí)體系。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［EB/OL］.（2018-09-10）［2022-11-09］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt18/zt1818_bd/201809/t20180910_348145.html.

［2］［5］［8］ ?中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知［EB/OL］.（2020-07-07）［2022-11-09］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

［3］ ?姜文閔，韓宗禮.簡明教育辭典［M］.陜西：陜西人民教育出版社，1988：256.

［4］ ?檀傳寶.勞動(dòng)教育的概念理解：如何認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征［J］.中國教育學(xué)刊，2019（2）：82-84.

［6］ ?解慶福，邵志豪.新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育課程體系設(shè)計(jì)探微［J］.課程·教材·教法，2021（9）：130-136.

［7］ ?郝志軍.學(xué)科課程滲透勞動(dòng)教育：理據(jù)與路徑［J］.中國教育學(xué)刊，2021（05）：75-79.

［9］ ?中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［10］ ?徐雪平.學(xué)校勞動(dòng)文化培育的價(jià)值與策略［J］.教學(xué)與管理.2021（14）：18-20.

（責(zé)任編輯 ? ?羅 ? ?艷）