浙江省臺州市黃巖區(qū)樊川書院 盧晨晗

書法是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，2013 年1 月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，使書法教學(xué)重新走進(jìn)了人們的視野，并伴隨著新一輪的課程改革，促使很多學(xué)校開始重視書法教學(xué)，采取多種措施增加學(xué)生接觸書法的機(jī)會，使書法在小學(xué)階段的重要性逐步增強(qiáng)。新的課程，對于學(xué)生是一個新體驗，對于教師更是。我是一名小學(xué)美術(shù)和書法的專職青年教師，缺少老教師們深厚的教學(xué)經(jīng)驗和嫻熟的駕馭能力，面對孩子們那一片肥沃而且是未開墾過的土壤，如何播好種施好肥，讓他們都能開出一朵朵燦爛而美麗的花，是一個巨大的挑戰(zhàn)。但是我想只要我們能結(jié)合學(xué)校的實際情況，提出具有針對性和實用性的對策，才能讓真正的美融入小學(xué)高段孩子們書法的學(xué)習(xí)，使書法真正地與孩子們的生活相接，與藝術(shù)相連。為此，我認(rèn)為我們可以從以下幾個方面入手。

一、在欣賞書法中感受美

漢字是思想承載和傳播的載體，在中國兩千余年的歷史長河中，用毛筆寫漢字是一種主要的書寫方式。一直到近代才因為西方文化的傳入和影響，毛筆在日常生活中的使用頻率逐漸下降，人們都采用了更簡便的工具和字體來提升書寫的速率，用毛筆寫漢字也就慢慢地轉(zhuǎn)變成閑暇時間陶冶情操的文人雅事。毛筆字作為延綿在漫漫長河中的秀麗瑰寶，它的書寫遇到了許多的轉(zhuǎn)變，也衍生出各種各樣的字體。篆、隸、楷、行、草就是被公眾熟知的五大字體，可是當(dāng)今社會很少有人能將字體之間的區(qū)別和特點一一道來，其中一個最主要的原因就是由于基礎(chǔ)教育的缺乏。書法作為藝術(shù)的一部分，不僅有它的“實用”，也有它的“美觀”，借助書法的特別之處，可以讓美與孩子們相接，讓孩子們能更好地體會到藝術(shù)的相通之道，更好地理解藝術(shù)之美。

（一）按個性，選字帖

人們常說：“字如其人”。西漢文學(xué)家楊雄講過：“書，心畫也”。清朝周星蓮也在他的書法論著《臨池管見》中寫道：“余謂筆墨之間，本足覘人氣象，書法亦然。”而現(xiàn)在社會上的許多書法培訓(xùn)班，大多都是從楷書入手，老師推薦什么字帖，學(xué)生就練習(xí)什么樣的字體，這樣雖然方便快捷，但卻從小扼殺了孩子們的個性。我認(rèn)為作為剛接觸毛筆字的孩子，不應(yīng)該局限在老師給的條條框框之中，而是應(yīng)該有自己的喜好，這樣才有激情去學(xué)習(xí)，有堅持的動力。因此，在挑選字帖之前，我會先向孩子們介紹一些書法基礎(chǔ)知識，如漢字的書體、筆畫和漢字的間架結(jié)構(gòu)，讓孩子們對漢字有一個初步的認(rèn)識。然后大膽地放手，讓孩子挑選他們自己喜歡的字帖，至于學(xué)什么書體，也不必局限在顏、柳、歐等楷體上。

（二）觀字帖，學(xué)章法

選好了字帖，怎么讀帖也是一件很重要的事。如果孩子們在臨帖時僅僅只是單純地字字搬抄，看一筆寫一畫，脫離了字帖又變回原先的模樣，那是絕對沒有用處的。臨帖臨帖，其實最重要的就是把字記在腦海里，印在心里。在毛筆字中，重要的是結(jié)構(gòu)，是章法，是每一個筆畫的提按頓挫，是筆畫之間妙不可言的起承轉(zhuǎn)合，是字與字之間行云流水般的順暢。當(dāng)孩子們在看字帖的時候，教師可以提醒學(xué)生觀察字形，分析筆畫之間、字與字之間的位置的關(guān)系，這樣可以更好地理解字的結(jié)構(gòu)，感受漢字不僅是局部美，也要整體美的特性。筆畫之間的粗細(xì)、長短、干濕濃淡，在變化中統(tǒng)一，在和諧中有所突出。在教學(xué)中，我們可以選擇一些有名的碑帖進(jìn)行講解、示范，像《多寶塔碑》《曹全碑》《千字文》《玄秘塔碑》等等。還可以通過現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)處理的視頻、圖片等方式，多樣化地進(jìn)行展示，讓孩子們能夠深刻地體會到書法之美，能感受其中蘊(yùn)藏千年的氣韻，從而對其產(chǎn)生意趣。

（三）聽故事，明事理

書法的美不僅僅只在字上，它的美也常常隱藏在其背后的一些故事中。書法延綿數(shù)千年，它已經(jīng)不僅僅只是文字傳播的一種工具，許多名人趣事流傳至今，在這些故事中也蘊(yùn)含著許多人生的哲理。

從顏真卿的身上，我們可以體會到“俯仰無愧于天地”的士人之氣。他的《祭侄文稿》為什么有那么多涂抹的痕跡，卻還能作為天下第二行書，就是因為他是在極度悲憤之情緒中，不顧筆墨之工拙，字隨情變，通篇恣意靈動，流暢自然，筆墨之間情如潮涌，氣勢磅礴。因此，在欣賞字帖的同時，了解這篇文出現(xiàn)的背景，有助于孩子們更好地理解文字帶來的情感體會。另外，王羲之洗筆成墨池、饅頭蘸墨吃，以及入木三分等許多書法小故事也都十分有趣。因此，我覺得在孩子們開始學(xué)習(xí)書法的時候，如果我們在簡單地教授執(zhí)筆方法和坐姿之后，就直接讓孩子們進(jìn)入筆畫的練習(xí)，這種方式就會讓孩子們有一種完成任務(wù)的感覺。如果教師在這時候能夠適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の妒愕暮喍绦」适?，就能激發(fā)和維持孩子們學(xué)習(xí)的興趣和激情。

是以，我常常讓孩子們在課前去搜集一些書法家的相關(guān)知識，然后在課堂上進(jìn)行小小的分享，通過個人的講解介紹，再加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，感受學(xué)習(xí)氛圍。有時也通過視頻欣賞、教師講述等方式，讓孩子們在枯燥乏味的練習(xí)中帶來一絲輕松愉悅，緩解孩子們坐不住、精神不能一直高度集中的情況，讓他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)書法，理解人生的道理，提升自身素養(yǎng)。

（四）覓生活，興意趣

“世界上不缺少美，但缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币苍S是在一棟古建筑里，也許是在別人家的中堂，也許是在政府的辦公樓，也許是在普通的小店，也許是高高豎起的廣告牌上，也許是商店門口的海報上，到處都掛著風(fēng)格各異的書法作品。讓孩子們通過觀察生活中的書法作品，有利于培養(yǎng)孩子們?nèi)粘Ｓ^察生活的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)文字中線條的節(jié)奏之美，從而激發(fā)孩子們對書法的靈感和激情。用鏡頭記錄下來，分享、觀摩、學(xué)習(xí)，不失為學(xué)習(xí)書法的好方法。

二、在練習(xí)書法中領(lǐng)悟美

（一）在正姿中培養(yǎng)

書法的學(xué)習(xí)也是一個漫長的過程。俗話說：“一天不練手腳慢，兩天不練丟一半，三天不練門外漢，四天不練瞪眼看?！泵P字作為手頭的功夫，要求更高。第一課的學(xué)習(xí)，許多教師在簡單地講授基本的執(zhí)筆、坐姿后就直接開始進(jìn)入筆畫的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，面對小學(xué)生，首先應(yīng)該讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)書法的意義，樹立起堅定不隨意放棄的信念，才能在不斷地刻苦練習(xí)中有所堅持。在第一節(jié)課上，我讓孩子們欣賞一些“特別”的字，讓他們認(rèn)識到練好字的重要性。觀察日常生活中錯誤的坐姿，通過圖片的對比觀察，學(xué)習(xí)到正確的姿勢要點。教師在大屏幕上當(dāng)場示范執(zhí)筆，結(jié)合圖解，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識到常用的執(zhí)筆方法。“拇指食指捏住筆，中指內(nèi)勾四指頂，五指托住幫四指，動作協(xié)調(diào)來動筆?！庇庙樋诹飵椭洃浳逯笀?zhí)筆法，不僅朗朗上口，而且效果頗佳，也調(diào)動起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

糾正一種壞習(xí)慣比培養(yǎng)一種好習(xí)慣要難很多。在最初階段，教師就要明確要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)則。練習(xí)的時候注意坐姿、握姿、行筆的要點，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)“端端正正寫字，堂堂正正做人”的良好品質(zhì)。小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，在后續(xù)的練習(xí)中，也要密切關(guān)注孩子們的狀況，針對出現(xiàn)的不同情況及時地做出調(diào)整。堅持一段時間，養(yǎng)成習(xí)慣之后，會帶來事半功倍的效果。

（二）在游戲中學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)成果甚微，導(dǎo)致孩子們在學(xué)習(xí)書法時喪失了學(xué)習(xí)的興趣而無法長期堅持。如果我們在書法教學(xué)中能夠?qū)W(xué)習(xí)方法游戲化，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，就能縮短學(xué)習(xí)時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的書法學(xué)習(xí)變得輕松自然，有趣味。

為了讓孩子們養(yǎng)成正確的寫字姿勢，良好的執(zhí)筆方法是學(xué)好書法的第一步，我通過“看誰的‘乒乓球’不掉”這個游戲，先讓孩子們按要求坐好，在如何執(zhí)筆這個環(huán)節(jié)，我先讓孩子們用拇指、食指、中指指端捏筆，要求虎口成圓狀，孩子們完成動作后，無名指和小指并攏輕輕抵住筆管，手掌內(nèi)放置一個乒乓球，然后進(jìn)行游戲。游戲辦法是筆桿前后轉(zhuǎn)動，做到筆和乒乓球不脫落。通過游戲，加強(qiáng)了孩子們對書寫姿勢和執(zhí)筆方法的理解，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)一帶而過、只知其法、不知其用的片面做法。這樣不停地玩了幾次，孩子們興致勃勃，很快掌握和理解了書寫姿勢和執(zhí)筆的要領(lǐng)，事半功倍。為了讓孩子們掌握書寫筆畫的方法，我在孩子中開展了“中鋒游戲練習(xí)法”“弧線游戲練習(xí)法”。

為了讓孩子們更好地掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，我在孩子中開展了“添字添畫游戲法”“字形游戲練習(xí)法”。為了提高孩子們的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力，我在孩子中開展了“擺字游戲”“加字游戲”“集字游戲”“比字游戲”“評字游戲”。通過系列游戲，將孩子們?nèi)绾螌W(xué)好書法的方法更加具體化、清晰化，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的教學(xué)情趣化，改變了孩子們在模糊狀態(tài)下臨帖的狀況，相對地縮短了孩子們學(xué)習(xí)書法的時間，提高了效率。

（三）在點評中成長

對孩子們評價的目的并不是把他們分為三六九等，而是運(yùn)用一種手段來促進(jìn)孩子們的進(jìn)一步發(fā)展，因此我們的評價目標(biāo)不能僅僅只停留在結(jié)果（學(xué)生的作業(yè)）之上，而要結(jié)果和過程并重。評價的權(quán)杖也不能僅僅掌握在教師的手中，而應(yīng)該讓更多的主體參與到評價當(dāng)中。

首先，我們要關(guān)注孩子們在書法學(xué)習(xí)活動中情感體驗的過程性評價。關(guān)鍵在于能否從豐富的書法文化資源中，在教學(xué)中設(shè)計一些豐富多彩、趣味性強(qiáng)的游戲活動，讓他們在邊玩邊學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中感受到書法學(xué)習(xí)的無窮樂趣。對于孩子們在學(xué)習(xí)書法過程中的表現(xiàn)性評價，可以進(jìn)行自評、互評、他評。其次，應(yīng)該凸顯教育評價的發(fā)展性功能，強(qiáng)調(diào)評價主體的參與、評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展。孩子的學(xué)是中心，不管是教還是評，都要圍繞孩子們的學(xué)而進(jìn)行，目的都是為了促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。最后，作業(yè)評價方式要多元化、精細(xì)化。可以在課內(nèi)進(jìn)行作業(yè)評價，應(yīng)當(dāng)及時地關(guān)注課內(nèi)環(huán)節(jié)的生成性教學(xué)資源，要把握好兩點，一是設(shè)計開放而有針對性的評價要求，二是評價的重點是激發(fā)孩子們的自主評價，但教師的引導(dǎo)也不可或缺。另外，也可以在課后進(jìn)行作業(yè)評價。

三、在書法創(chuàng)造中體驗美

學(xué)有所成，學(xué)以致用。教師應(yīng)該在學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，積極引領(lǐng)孩子們開展課外活動，創(chuàng)設(shè)多種條件，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬使用范圍?？梢栽O(shè)立班級展示區(qū)，在日常生活的練習(xí)展示中體會進(jìn)步的樂趣?？梢耘e辦書法興趣小組，定期開展校級的學(xué)習(xí)交流和創(chuàng)作品評?？梢越M織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)、書畫比賽等活動，為學(xué)生提供一個互相學(xué)習(xí)、交流的平臺。小學(xué)階段的孩子們雖然看似長大，但手上的功夫卻還是沒有那么有力，只有在不懈地堅持中，在不斷地模仿、觀察里，才能找到書法的規(guī)律，書寫飽含自身特點的漢字。

總之，書法教學(xué)的發(fā)展還需要我們一線教師的共同努力，需要我們不斷地總結(jié)、探索，尋找更好的發(fā)展之道，我們只有將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新時代，開創(chuàng)新局面，才能保護(hù)堅持千年的優(yōu)秀文化，以自己的能力將其發(fā)揚(yáng)光大。