中學(xué)高級(jí)教師，“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目專家，喬能俊名師工作室主持人，被評(píng)為“荊楚好老師”“湖北省優(yōu)秀教研員”。在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文一百五十余篇，各地講學(xué)、執(zhí)教公開課兩百多場(chǎng)次。現(xiàn)為湖北省宜昌市西陵區(qū)教科院常務(wù)副院長(zhǎng)。

在一次家庭教育專題培訓(xùn)會(huì)上，有位家長(zhǎng)聽了我的報(bào)告后說：“您講的都很有道理，但在激烈的中考和高考競(jìng)爭(zhēng)面前，這些作用不大。”他希望我講一講提分的方法。

類似的情況比較多。每年中考、高考過后，我會(huì)接到許多家長(zhǎng)的咨詢電話：

“你是搞教科研的，對(duì)‘狀元現(xiàn)象有過專門研究嗎？”

“我的孩子初三畢業(yè)了，假期要不要提前學(xué)學(xué)高一的數(shù)學(xué)？”

“如今考試中的情景題增多了，你有沒有這方面的教輔資料可以推薦？”

……

考試，不僅是孩子的“命根”，也成了父母的“命根”。在考試這條道路上，大家奮不顧身地一路狂奔，鏗鏘的腳步聲也讓我意難平。我甚至陷入過自我懷疑：我的教育理念會(huì)不會(huì)有問題？是否適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？如果不提前學(xué)習(xí)，我的孩子將來會(huì)不會(huì)掉隊(duì)？……幾經(jīng)思想上的折磨之后，我想明白了一個(gè)道理：“雞娃”，好像是為孩子的未來著想，但實(shí)際上只是為了減輕家長(zhǎng)自身的焦慮感。

很多時(shí)候父母都是在為自己的焦慮情緒買單，比如購(gòu)置學(xué)區(qū)房，報(bào)價(jià)格昂貴的培訓(xùn)班，組團(tuán)請(qǐng)?zhí)靸r(jià)家教，等等。當(dāng)然，焦慮情緒最終的歸處是孩子，他們的娛樂和休息時(shí)間都用于學(xué)習(xí)備考知識(shí)與技能。當(dāng)父母的焦慮情緒不可控的時(shí)候，焦慮就成了一把擲向孩子的“刀”。

在孩子學(xué)習(xí)這件事情上，父母可能要豁達(dá)一點(diǎn)，因?yàn)橛行┯绊憣W(xué)習(xí)成績(jī)的因素不是我們想改變就能改變的，比如基因。中科院神經(jīng)科學(xué)研究所高級(jí)研究員仇子龍認(rèn)為，對(duì)于人類來說，基因是生命大戲的絕對(duì)主角，環(huán)境是配角。這似乎有悖于我們常規(guī)的認(rèn)知，因?yàn)樵谖覀兛磥恚说奈磥硎怯苫蚝铜h(huán)境共同塑造的，環(huán)境的作用甚至更大一些。

2018年，《自然·遺傳學(xué)》上發(fā)表的一項(xiàng)研究顯示：只要分析基因，就能粗略地預(yù)測(cè)一個(gè)人能不能上大學(xué)。在這項(xiàng)研究中，研究人員預(yù)設(shè)：基因得分高的人更聰明一些；而基因得分低的人智商遜色一些。科學(xué)家希望根據(jù)測(cè)算得出的基因分?jǐn)?shù)證明基因與人們能否進(jìn)入大學(xué)沒有關(guān)系。但研究結(jié)果把科學(xué)家嚇了一跳：研究對(duì)象的基因分?jǐn)?shù)居然與他們是否接受了大學(xué)教育呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系！與基因得分低的人相比，基因得分高的人接受大學(xué)教育的概率是前者的5倍。這項(xiàng)研究說明，基因不僅決定了我們的身體結(jié)構(gòu)，還決定著我們的認(rèn)知能力。說得更加直白一點(diǎn)，那就是：孩子能不能上大學(xué)，或許在孩子還是受精卵時(shí)就決定了。

這項(xiàng)研究幾乎顛覆了主流觀點(diǎn)，違背了人們長(zhǎng)期信奉的“我的人生我做主”的信條。

第一次看到這項(xiàng)研究時(shí)，我好像被無情地潑了一盆冷水，難以接受。后來又在其他學(xué)術(shù)著作中看到類似的研究，有了較為全面的了解后，才相信它有一定的合理性。這個(gè)理論帶給我的啟發(fā)是：在小康生活水平線以上，只要父母關(guān)系融洽，能給孩子提供安全、穩(wěn)定的情感聯(lián)結(jié)，并鼓勵(lì)孩子積極向上、不懼挑戰(zhàn)，那么就已經(jīng)盡到了作為父母的最大職責(zé)。至于他們能否考入重點(diǎn)高中、名牌大學(xué)，將來能否“成龍成鳳”，就不必考慮太多，那是孩子自己的事情。

像我這樣想的父母有沒有呢？有，但多半是高中學(xué)段學(xué)生的父母。許多高中生的父母跟我講，隨著學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，自己的孩子大致是什么學(xué)習(xí)水平，已經(jīng)基本確定了，因此他們反而不焦慮，做好后勤工作和心理疏導(dǎo)就行。這個(gè)時(shí)候，父母反而變得理性了。其實(shí)，回歸育兒理性不應(yīng)從高中開始，而是在孩子越小時(shí)越好。

可能有人要問，既然學(xué)習(xí)是受基因影響的，那么教育又有什么意義呢？我想說的是，學(xué)科學(xué)習(xí)只是教育的一個(gè)維度，如果把教育的目的與意義僅僅理解為考個(gè)好分?jǐn)?shù)、上個(gè)好大學(xué)，那么說明人們的教育理念出現(xiàn)了偏差，對(duì)成功教育的定義過于狹隘了。

一項(xiàng)科學(xué)研究中，研究人員用數(shù)十萬人的基因數(shù)據(jù)與他們的家庭收入做相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因與家庭收入的關(guān)聯(lián)程度非常低。也就是說，事業(yè)成功與財(cái)富積累和基因沒有關(guān)系。結(jié)合前面講到的，基因可能決定了我們的認(rèn)知能力，但它并不能左右我們的人生。因此，父母需要深刻思考的是：對(duì)孩子的人生來說，哪些因素在他們成長(zhǎng)之路上才是至關(guān)重要的？我認(rèn)為這才是育兒過程中真正值得關(guān)注的問題。

〇幫助孩子學(xué)會(huì)面對(duì)失敗。人生就是不斷摔倒又爬起來的過程。在孩子很小的時(shí)候，我們就要讓他們切身體驗(yàn)到，每個(gè)人都會(huì)失敗，失敗是生活的一部分，它并不可恥。只要我們能從失敗中進(jìn)行自我反思，找到解決問題的辦法，那就是最可貴的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

〇幫助孩子建立自我效能感。自我效能感是一種“我能行”的信念。班杜拉認(rèn)為，自我效能的信念系統(tǒng)是人類動(dòng)機(jī)、幸福和個(gè)人成就的基礎(chǔ)。除非人們相信通過自己的行動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，否則沒有什么力量能夠促使人們?nèi)ッ鎸?duì)困難并堅(jiān)持不懈。孩子年齡越小，“我能行”的信念越容易建立，反之則比較困難。

〇幫助孩子提高情緒管理能力。很多人都認(rèn)為，理性思考能力是人類最高級(jí)的心智能力，卻不知道情緒對(duì)我們的思維方式有著極大的影響。在心智能力中，情商與智商同等重要。如何提高情緒管理能力，這需要我們和孩子共同去探索。

責(zé)任編輯 ?陳建軍