劉揚

在前任班主任的描述里，軒軒是一個極度內(nèi)向的孩子，幾乎沒有聽他說過幾句完整的話。課堂上，老師提問，他也是低著頭不情愿地站起身，半晌才從嘴里蹦出3個字：“我不會”，聲音小得把耳朵湊到他跟前都聽不清。一來二去，科任老師便很少請他在課堂上發(fā)言了。因為拒絕溝通，他也漸漸被同學(xué)們忽視，成了班里的“隱形人”。

軒軒拒絕溝通，軒軒媽媽卻經(jīng)常與我聯(lián)系。她抱怨自己工作太忙，無暇顧及孩子；抱怨丈夫沒有責(zé)任心，在家就是個“甩手掌柜”；抱怨孩子不爭氣，離她的期望值太遠。從她的吐槽里，我似乎感受到了一個中年女子的不易，或許她也是想通過這樣的途徑來宣泄自己的情緒吧。

于是，我開始留心軒軒的言行，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)軒軒看似木訥的外表下掩藏著一顆敏感而善良的心：他做作業(yè)的速度不快，但是質(zhì)量挺高；他幾乎不和其他同學(xué)交流，但是大掃除的時候，他總搶著干活；他上課的時候從來不會主動發(fā)言，但偶爾說到他感興趣的話題，他也會抿嘴微笑。

“隱形”男孩的背后

我決定到軒軒家里家訪一次，一方面是及時了解軒軒的家庭環(huán)境，另一方面也是積極回應(yīng)軒軒媽媽的主動溝通。

在軒軒家家訪的1個多小時里，絕大多數(shù)時間都是軒軒媽媽在滔滔不絕地傾訴，軒軒爸爸和軒軒挨坐在沙發(fā)一角，稍顯尷尬。為了緩解氣氛，我特意說軒軒這段時間在學(xué)習(xí)上有進步，誰知軒軒媽媽竟然打斷了我，對著軒軒一臉嚴肅地說：“軒軒，你可千萬別驕傲，就這么點進步，沒什么了不起的。你看看對門王阿姨家的孩子，比你小兩歲，人家早就是中隊長了……”軒軒沒有吭聲，只是把頭埋得更低了。

家訪結(jié)束，軒軒爸爸執(zhí)意要把我送到樓下，他有些局促地說：“劉老師，您別見怪，軒軒媽媽脾氣比較急，對孩子要求比較高，孩子達不到她的要求，她的情緒就容易失控。我有的時候也想管管孩子，她卻嫌棄我對孩子要求太低。她是做財務(wù)的，工作忙壓力大，也挺不容易的?！?/p>

綜合軒軒的情況，我決定先向心理老師求助。

心理老師在和軒軒進行了多次一對一的交流后，向我反饋，說軒軒是低自我價值感的典型表現(xiàn)。這類孩子對自己的能力、價值等方面的認識和評價偏低，缺乏自信心和自尊心。

兒童沒有正確看待自己的經(jīng)驗，更沒有衡量自我價值的標準，他們只能通過與他人接觸，根據(jù)別人對自己的看法來形成自我價值感。家庭是自我價值感形成的首要場所。軒軒童年時期的家庭環(huán)境和媽媽對他的教育方式等因素都會對他的自我認知和價值觀念產(chǎn)生重要影響，媽媽過多的批評和否定容易導(dǎo)致軒軒產(chǎn)生較低的自我價值感。

看見與被看見

對于類似軒軒這樣低自我價值感的孩子，需要從“看見”到“被看見”開始。先“看見”自己，接納自己原本的樣子，然后再“被看見”。在心理老師的指導(dǎo)下，我做了以下嘗試。

1. 尋找有效方法，正確評估自己

自我價值感較低的人認為自己不夠好的信念是早期教養(yǎng)所給予的，并不能代表真實的情況。軒軒的心理現(xiàn)狀之一就是“我不會”“我不行”，無端懷疑自己的價值。

鑒于軒軒短時間內(nèi)很難與同伴建立良好的溝通關(guān)系，我嘗試引導(dǎo)他用思維導(dǎo)圖的方式畫下對自己的認識。觀察自己也是自我認識的一個方法，通過反省自己、分析自己來了解自己。學(xué)會經(jīng)常反省自己，自我檢查功過得失，從而使自我認知更加客觀和穩(wěn)定，避免認識偏差。在思維導(dǎo)圖中，我看到了一個喜歡畫畫、做手工，熱愛大自然，向往自由自在生活的靦腆男孩。

軒軒似乎不排斥這樣的表達方式，他畫得十分專注。我覺得這是一個好的開端，囑咐軒軒可以根據(jù)自己的變化隨時修改思維導(dǎo)圖。

2. 爭取多方支持，不斷提升自己

軒軒的心理現(xiàn)狀之二是“我沒有什么優(yōu)點，沒法和別人比”。自我價值感高的孩子可以經(jīng)受很多挫折，自我價值感低的孩子即使取得了成功，還是會無端懷疑自己的價值。所以，我必須幫助軒軒發(fā)展興趣，獲得成功的體驗，如此才能讓他有不斷提升自我的動力。

學(xué)校有一周一次的社團活動，孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。軒軒選的是美術(shù)社團，為此，媽媽還有些不滿，在電話里埋怨孩子不務(wù)正業(yè)，提出想給孩子換一個社團。我委婉地拒絕了軒軒媽媽的要求，并向她表達了自己的觀點：首先，我們要尊重孩子的選擇；其次，學(xué)畫畫并不是不務(wù)正業(yè)，相反，興趣愛好的培養(yǎng)很大程度上會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向作用；第三，對于軒軒的一些想法和行為，只要不是反面的，請媽媽盡可能地支持和肯定，因為媽媽的角色在軒軒的成長過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位。媽媽的一舉一動、一言一行，甚至一個表情，都會影響軒軒對自我價值的判斷。軒軒媽媽在電話里沉默了許久，最后說：“劉老師，我聽你的！”

第一個月的社團活動結(jié)束，我找美術(shù)老師了解軒軒的情況。美術(shù)老師對軒軒大加贊賞：“這孩子雖然話不多，但對繪畫表達有自己的想法，是棵好苗子，建議好好培養(yǎng)！”有了美術(shù)老師的肯定，我心里愈發(fā)有了底氣。我向美術(shù)老師要來了軒軒這個月的作品，在班級里展示和表揚，同學(xué)們都對軒軒報以熱烈的掌聲。我第一次看到他激動而漲得紅通通的小臉。我還把軒軒的畫都拍下來分享給他的媽媽?！斑@真的是他畫的嗎？”軒軒媽媽一個勁地重復(fù)著這句話。我明顯感覺到她的激動和喜悅。我趁熱打鐵，把美術(shù)老師的建議轉(zhuǎn)達給軒軒媽媽，她立刻承諾要給軒軒報一個畫畫興趣班。

兒童節(jié)前夕，美術(shù)老師又帶來了一個好消息：軒軒的作品在市少兒藝術(shù)大賽上獲得了金獎。我難掩激動之情，想趁此機會給軒軒辦一個校園個人畫展。我的想法得到了美術(shù)老師的支持。我們打算事先不告訴軒軒，算是給他一個驚喜。兒童節(jié)前一天，我把畫展的電子邀請函發(fā)給了軒軒媽媽，請軒軒的爸爸媽媽一起來學(xué)校見證軒軒的高光時刻。軒軒媽媽回復(fù)我：“好！一定來！”

兒童節(jié)當天，我?guī)е⒆觽儊淼綄W(xué)校的藝術(shù)長廊，當看到軒軒的畫作時，所有的孩子都驚呼起來。軒軒看到自己的爸爸媽媽站在長廊的另一頭，竟一下子有些不知所措。軒軒媽媽快步走過來，一把抱住了軒軒，動情地說：“孩子，你就是媽媽的驕傲！”那一刻，我分明看到軒軒和媽媽的眼角都濕潤了。班會結(jié)束后，我把畫展的留言板送給軒軒，上面寫滿了觀展的同學(xué)和軒軒的爸爸媽媽對軒軒的鼓勵和贊賞。軒軒看了許久，抬起頭對我說：“謝謝您！”

我的心在那一瞬間似乎被觸動了，軒軒從“我不會”到“謝謝您”，用了將近一年的時間，雖然仍然只有3個字，但這3個字的分量和意義讓我看到了希望。

3. 挖掘自我潛能，勇于突破自己

在我的推薦下，軒軒以全票當選了美術(shù)科代表。他格外珍惜這個機會，工作認真的他常常得到美術(shù)老師的夸贊。他和同學(xué)間的交流也慢慢多了起來，課堂上也偶爾可以看到他舉起的小手。

一次，軒軒來辦公室取美術(shù)作業(yè)本，我無意中說了一句：“書畫是一家！軒軒，你的畫畫得這么好，也可以去學(xué)點書法?！避庈幯劬σ涣?，問：“我行嗎？”“不試試怎么知道行不行？”我笑了。

第二天，軒軒媽媽又在網(wǎng)上給我留言：“劉老師，軒軒昨天回家說想學(xué)書法。我覺得這孩子現(xiàn)在特別有上進心，就一口答應(yīng)了。謝謝您的引導(dǎo)！”

我回復(fù)：“我們都在努力成為更好的自己，軒軒媽媽，你也是哦！”

如果我們把孩子比喻成一粒種子，我們可以做的就是給它提供充足的陽光、空氣和水，然后等著它，看它會結(jié)出什么樣的果實。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省平湖市新倉中心小學(xué)）