陳興珉　吉哲

［摘 要］將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)，具有必要性、可行性和迫切性?！半p創(chuàng)”背景下，高職院校大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)仍面臨著教學(xué)方式較為落后，財會課程未與證書融通，課程內(nèi)容與社會實際脫節(jié)，評價體系單一，以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等問題。文章以重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)生特點、教師水平和專業(yè)特色，從理論和實踐兩個方面進行深入探索、分析，提出“雙創(chuàng)”背景下高職大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)路徑，以期促進學(xué)生全面發(fā)展，把“雙創(chuàng)”能力內(nèi)化為學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.14.023

［中圖分類號］F230；G712［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）14-0070-03

1? ? ?“雙創(chuàng)”融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的時代背景

1.1? ?將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有必要性

習(xí)近平指出，青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動高等職業(yè)教育全面深化改革、提升高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。近年來，高等職業(yè)教育不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，在提升高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、服務(wù)市場經(jīng)濟發(fā)展能力等方面發(fā)揮了重要作用。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標是與當代社會實際需求相結(jié)合的，依據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》和《重慶市職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》等政策規(guī)定，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課堂教學(xué)已成為各高職院校教學(xué)改革的必然趨勢［1］。大數(shù)據(jù)與會計是高職院校的重要專業(yè)，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)同樣是高職院校教學(xué)改革的必然趨勢，具有極強的必要性。

1.2? ?將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有可行性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和財會課程教學(xué)緊密相關(guān)，而財會課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的核心課程，這使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)具有可行性。高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)主要集中在計劃組織素養(yǎng)、控制領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)、抗壓應(yīng)變素養(yǎng)以及情商交往素養(yǎng)等方面，而這些能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)與財會課程有著密切的關(guān)系。通過財會課程教學(xué)，在財會課程中有針對性地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

1.3? ?將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有迫切性

根據(jù)筆者所在院校重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院（以下稱我校）的綜合報告，財經(jīng)商貿(mào)大類高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊嚴峻。我校2019屆會計學(xué)院的學(xué)生專業(yè)對口度僅為70.78%，會計學(xué)院2019屆畢業(yè)生參與調(diào)研的959名畢業(yè)生中，僅有15名畢業(yè)生反饋其畢業(yè)去向為自主創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生的專業(yè)分析能力、問題解決能力、工作執(zhí)行能力以及邏輯思維能力都需要增強，其自身能力與工作要求還存在差距，需要其在畢業(yè)后到企業(yè)提升自身實踐能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生大多缺少專業(yè)證書這個“敲門磚”，使得他們較難通過企業(yè)的簡歷篩選。同時，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較為欠缺，在就業(yè)時優(yōu)勢不足。在此情況下，高職院校急需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)中，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2? ? ?“雙創(chuàng)”背景下重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1? ?教學(xué)方式較為落后

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)是一門綜合性與實踐性很強的專業(yè)，需要學(xué)生多維度思考問題，分析企業(yè)或其他組織單位面臨的實際問題，然后運用商科相關(guān)知識解決這些問題。目前，我校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的教學(xué)方式多采用討論交流式，以商業(yè)案例作為教學(xué)內(nèi)容的索引，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。但是，受到學(xué)校資源或者教師能力的影響，課堂中的教學(xué)案例只是對理論進行簡單概述或者模擬，真實性欠佳，學(xué)生無法從中學(xué)習(xí)到企業(yè)會計工作的要求和流程，也就難以達到教學(xué)目標要求［2］。另外，這種教學(xué)方式使學(xué)生無法了解企業(yè)的評判標準，企業(yè)也不能作出及時評價，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)參與討論的積極性。這些問題需要通過變換課堂地點、優(yōu)化師資隊伍、創(chuàng)新教學(xué)方式等舉措來解決。

2.2? ?課程內(nèi)容與企業(yè)實際脫節(jié)

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，市場環(huán)境隨之變化，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，很多原有的財會理論知識不再適合當前的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，無法滿足企業(yè)的實際需求。而具有前沿性的財會知識又需要教師傳授給學(xué)生。但是，教師在教學(xué)過程中受個人經(jīng)驗與能力的影響，無法將前沿專業(yè)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的理論知識較為陳舊，難以滿足企業(yè)實際要求。尤其是青年教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，偏重理論知識的講解，無法將經(jīng)濟環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容真正融合，更沒有“雙創(chuàng)”的經(jīng)驗，很難講授新穎的知識內(nèi)容，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3? ?評價方式單一、激勵效果不足

我校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教學(xué)還存在著評價方式單一、激勵效果不足的問題［3］。一方面，我校對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測評是以學(xué)期末成績?yōu)橹鬟M行評價，這種“一錘定音”的評價方式屬于典型的事后控制方

式。這種評價方式無法全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，難以使教學(xué)與評價真正融為一體，未使學(xué)生做到在評價中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中評價。是否能將書面考試成績、開放性考試成績以及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的評價、同學(xué)的評價、學(xué)生的自我評價有效結(jié)合起來，是值得學(xué)校思考的問題。另一方面，促進教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展激勵措施未能因人而異、因課而異、因時而異，同時課堂上的激勵性評價未能貫穿于每節(jié)課，滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)激勵效果不足。而恰當運用激勵性評價方式能提高學(xué)生的教學(xué)參與度和積極性，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2.4? ?學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升不足

傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程，未能與市場經(jīng)濟接軌，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力等方面還有所欠缺，學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新意識、技術(shù)創(chuàng)新技能和模式創(chuàng)新技巧無法得到有效提升。但目前，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)具有迫切性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是團隊活動是分工合作基礎(chǔ)上的協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)?？梢酝ㄟ^分小組教學(xué)方式強化學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3? ? ?“雙創(chuàng)”背景下重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1? ?構(gòu)建更為綜合的教學(xué)體系

在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，將教學(xué)體系設(shè)置以及教學(xué)資源進一步整合，構(gòu)建一套更為綜合的財會課程教學(xué)體系。首先，結(jié)合財會課程教學(xué)內(nèi)容，確立“一個中心，兩個基本點”的課程改革建設(shè)目標?！耙粋€中心”是指以學(xué)生的內(nèi)外兼修為核心，“兩個基本點”是指以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為基本導(dǎo)向。其次，圍繞目標設(shè)計“財會決策—創(chuàng)新思維”“財會計劃—職業(yè)規(guī)劃”“財會溝通—團隊協(xié)作”“領(lǐng)導(dǎo)控制—創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”4個主要板塊的教學(xué)模塊改革方案。最后，將大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力集中在對事務(wù)的計劃能力、團隊的組織能力、面對壓力的控制能力和人際交往能力等方面，并與財會課程理論有機結(jié)合［4］。學(xué)生可通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財會課程的學(xué)習(xí)，成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的高素質(zhì)財務(wù)人才。

3.2? ?靈活運用多種教學(xué)方式

學(xué)校要基于財會課程的教學(xué)目標、教學(xué)項目和教學(xué)過程3個方面進行教學(xué)方式的構(gòu)思設(shè)計，探索出“雙創(chuàng)”與財會課程的融合式教學(xué)方式方法［5］。靈活運用教學(xué)方式方法非常有必要。首先，更改課堂授課地點，可以把課堂搬到一線的企業(yè)或者工廠，或者設(shè)計模擬情景，如經(jīng)濟法課程中的模擬法庭，讓學(xué)生更有參與感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要學(xué)生實戰(zhàn)操作和實踐演練。教學(xué)中結(jié)合實際場景靈活使用教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識點。其次，突破教學(xué)時間空間的限制，通過“線上線下”相互融合，“課堂內(nèi)課堂外”相互補充的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生無障礙、突破時空限制的溝通，線上討論、線上答疑，并為量化過程考核提供支持。最后，豐富線上線下教學(xué)資源，利用充足豐富的教學(xué)資源提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，海量的教學(xué)資源也讓教師的教學(xué)游刃有余，讓學(xué)生更加全面、深入地掌握知識。

3.3? ?融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政元素

我?？赏ㄟ^系統(tǒng)全面地優(yōu)化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境，提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度，促進學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)綜合能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教學(xué)中，首先要在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，堅持立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮思政課程的育人作用。其次，構(gòu)建專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊，歸納總結(jié)典型案例，并結(jié)合思政元素來安排教學(xué)內(nèi)容。再次，對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化分解，應(yīng)用創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺，進一步細化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。加強課程小組團隊協(xié)作來提升學(xué)生團隊協(xié)作能力，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺，為學(xué)生提供原動力和智力支撐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。同時，教師可以通過模擬創(chuàng)業(yè)場景，不斷提升學(xué)生的計劃能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)控制能力、靈活應(yīng)變能力和人際交往能力。

3.4? ?提供更多的實踐鍛煉機會

要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教學(xué)體系中，學(xué)校需要以市場和企業(yè)對人才的需求為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的實踐機會［6］。這就需要學(xué)校不斷加大與企業(yè)的合作力度，組建具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)兼職教師團隊。學(xué)?？赏ㄟ^邀請校外專家培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)能力和“雙創(chuàng)”能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。將校企合作理念落實到具體教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標，有計劃地組織各類學(xué)生參加相關(guān)的社團活動；鼓勵專業(yè)教師在寒暑假前往合作企業(yè)進行實踐鍛煉，讓教師能夠深入一線，了解企業(yè)更需要哪種類型的人才，以及前沿專業(yè)知識，從而幫助教師在未來課程中能夠有的放矢地開展教學(xué)［7］；鼓勵專任教師帶領(lǐng)學(xué)生深入合作企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生體驗實際的企業(yè)運行過程，這將強化學(xué)生對理論知識的理解。同時，學(xué)校可與合作企業(yè)共同建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)評價體系，鼓勵更多的學(xué)生在企業(yè)兼職教師的幫助下考取專業(yè)資格證書，從而獲得就業(yè)“敲門磚”。

4? ? ?結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時代會計人才要求提高、教育部“雙創(chuàng)”政策引導(dǎo)以及高職院校發(fā)展驅(qū)動等多重因素作用下，本文以重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，分析了其大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生特點、教師水平和專業(yè)特色，提出了“雙創(chuàng)”背景下的重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院可以通過構(gòu)建更為綜合的教學(xué)體系，靈活運用多種教學(xué)方式，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政元素，為師生提供更多的實踐鍛煉機會等舉措切實增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，開闊學(xué)生就業(yè)視野，全面提升專業(yè)教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才。另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)具有必要性、可行性和迫切性。這有利于提高學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)抗壓能力等，幫助學(xué)生開拓就業(yè)道路、轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、樹立創(chuàng)業(yè)意識，是深化高職教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。因此，各高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

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主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人工智能教學(xué)模式等；吉哲（1991— ），男，江蘇泰州人，博士在讀，主要研究方向：財會、職業(yè)教育改革等。