【摘要】議題式教學(xué)旨在從學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。然而，從實(shí)際情況來看，部分初中道德與法治教師的課堂中存在重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)從議題式教學(xué)的應(yīng)用策略出發(fā)，探討新時(shí)代下如何建構(gòu)高效的初中道德與法治課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)；初中道德與法治；策略

作者簡介：陸誠（1995—），女，江蘇省南通市啟秀市北初級中學(xué)。

目前，道德與法治課程學(xué)習(xí)不僅是初中生接受德育教育的立足點(diǎn)，還是他們形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要渠道。在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、法制觀念，讓學(xué)生形成正確的情感認(rèn)知。在新課改背景下，道德與法治課堂教學(xué)發(fā)生了新的變化，授課內(nèi)容和授課方法也變得更加多元。在日常的教學(xué)活動中，教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，又是他們的合作者。因此，教師不僅要把握議題式教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢，還要憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸摸索出一種先進(jìn)的教育模式，完善學(xué)生的思維體系，塑造學(xué)生良好的品德。

一、理解議題式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)議題

初中道德與法治課程涉及諸多方面的內(nèi)容。初中生正處于從具象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵時(shí)期，這使得一些學(xué)生仍不易理解抽象的文字，教師進(jìn)行照本宣科式的講解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何將議題式教學(xué)模式引入日常的教學(xué)中，將知識點(diǎn)靈活地與議題相銜接，確保學(xué)生思維的靈活性，成為教師需要考慮的問題和優(yōu)化教學(xué)的方向。一般來說，議題式教學(xué)具有趣味性、探索性和靈活性，且與生活實(shí)際有密切聯(lián)系。議題式教學(xué)作為一種以議題為核心的教學(xué)模式，有明確的教學(xué)目標(biāo)以及清晰的教學(xué)方向［1］。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)理解議題式教學(xué)的內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)議題。

以部編版七年級上冊道德與法治的“學(xué)習(xí)新天地”的教學(xué)為例，在課程導(dǎo)入階段，教師提出一個問題：“大家在學(xué)習(xí)生活中遇到了哪些困難？”有的學(xué)生認(rèn)為許多科目的學(xué)習(xí)難度比較大，也有學(xué)生認(rèn)為和其他人溝通、交流不像在小學(xué)階段那樣順暢。針對上述問題，教師一邊以交流、生活、學(xué)習(xí)等為關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，一邊將學(xué)生們的問題進(jìn)行整理。經(jīng)過一系列的信息匯總，教師發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在交流、生活、學(xué)習(xí)上的問題。于是，教師鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間寫日記，記錄自己每天的收獲，并從感受、反思兩個角度出發(fā)回顧自己一天的學(xué)習(xí)、生活，以提高日記完成的質(zhì)量。

生活中蘊(yùn)含著諸多道德與法治要素，聯(lián)系實(shí)際生活是教師進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與課堂互動的前提。教師要借助多元的生活現(xiàn)象最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)合理思考

教學(xué)情境是議題式教學(xué)活動的載體，合適的教學(xué)情境有利于為學(xué)生提供思考的方向。教師應(yīng)依托多元、有趣的教學(xué)語言以及多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教材中比較抽象、難懂的知識點(diǎn)立體化、具體化。這樣不僅能快速建立起學(xué)生和教材內(nèi)容的聯(lián)系，還能讓學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺等多種感官，理解不同的知識及概念。

以部編版七年級下冊道德與法治的“‘我和‘我們”的教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐漸了解到集體生活的特殊意義，并依托教材內(nèi)容合理思考“如何過好集體生活？”這一問題。具體來說，在課程導(dǎo)入階段，教師引入一個議題—我印象中的集體。隨后，學(xué)生們以小組為單位展開了討論。有的學(xué)生說：“我印象中的班集體包括學(xué)生和教師兩個主體。為了維持班集體的秩序，學(xué)生和教師需要制訂合理、有效的班規(guī)。”有的學(xué)生則說：“我印象中的醫(yī)院里包括醫(yī)生、護(hù)士以及后勤人員等，他們也是一個集體。為了確保醫(yī)院的有序經(jīng)營，需要有相應(yīng)的制度作為支撐?！痹诖诉^程中，教師及時(shí)記錄了“規(guī)則”“目標(biāo)”等關(guān)鍵詞。之后，在教師提的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛調(diào)動自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，并且普遍認(rèn)為集體生活是溫暖且有趣的。

一般來說，議題式教學(xué)的情境以問題為核心。教師要提供科學(xué)、有序的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極思考道德與法治方面的問題。

三、設(shè)計(jì)合作任務(wù)，提高教學(xué)效率

從目前的教學(xué)情況來看，部分教師并未意識到議題式教學(xué)的重要性，仍采用原有的教學(xué)模式，這使得學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，教師也容易喪失授課的激情。也有部分教師已意識到議題式教學(xué)的重要性并致力于將其融入日常的課堂教學(xué)中，但是所開展的教學(xué)流于形式，這會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高等問題的出現(xiàn)。針對上述兩種情況，教師應(yīng)深化對議題式教學(xué)的認(rèn)識，將合作學(xué)習(xí)與議題相融合，構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境［2］。

以部編版八年級上冊道德與法治的“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的教學(xué)為例，在預(yù)習(xí)階段，教師布置了一個小組合作任務(wù)：請你與小組成員討論我們應(yīng)該如何看待網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)是怎樣改變?nèi)藗兊纳畹?，然后由小組長以PPT的形式呈現(xiàn)信息匯總和分析的結(jié)果。在開展任務(wù)的過程中，各小組的組員在小組長的帶領(lǐng)下明確分工，通過查閱書籍、利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道搜集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域的應(yīng)用的信息。經(jīng)過合理、有序的信息整合，各小組逐漸理解了本課“網(wǎng)絡(luò)改變世界”和“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這兩個部分的內(nèi)容。在課程導(dǎo)入階段，教師讓每個小組派代表展示本組的成果。在此期間，學(xué)生們能快速地將不同的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，在對比中發(fā)現(xiàn)本小組或其他小組的問題。

探究活動的主體是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究是議題式教學(xué)的重要途徑。在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能逐步理解課程內(nèi)容，同時(shí)，依托觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集、交流，能將議題和具體的知識串聯(lián)起來。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，提升綜合能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，部分教師過于看重學(xué)生的考試成績和作業(yè)完成情況。隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的教師意識到實(shí)踐活動對議題式教學(xué)的重要性。為了達(dá)到知行合一的效果，教師需要重構(gòu)教育理念，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持“知中有行，行中有知”的原則。憑借知與行的結(jié)合，學(xué)生能在實(shí)踐中運(yùn)用知識，在得出結(jié)論后及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。

以部編版九年級上冊道德與法治的“中華一家親”為例，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要知道少數(shù)民族的名稱，又要了解民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的重要性。為了讓他們更好地了解有關(guān)少數(shù)民族的知識，教師開展了實(shí)踐活動，讓學(xué)生回答“本地有哪些少數(shù)民族？他們有哪些特殊的風(fēng)俗習(xí)慣？目前有哪些政策和少數(shù)民族有關(guān)？”的問題。根據(jù)上述問題，學(xué)生們組建了學(xué)習(xí)小組并對調(diào)查的步驟進(jìn)行了討論。在這個活動中，學(xué)生們需要憑借自己的信息搜集能力，去本地介紹少數(shù)民族風(fēng)土人情的活動中心等場所了解有關(guān)知識。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性，以視頻、圖片、文字等形式分析調(diào)查結(jié)果。如有一個學(xué)習(xí)小組以視頻的形式呈現(xiàn)了朝鮮族人民制作打糕的過程。

實(shí)踐是將思想轉(zhuǎn)化為行動的重要方法。教師在進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮教材內(nèi)容，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯思維能力等綜合能力。通過開展相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠逐步形成主動了解社會現(xiàn)象、獨(dú)立思考的意識。

五、加強(qiáng)議題的思辨性，促進(jìn)思維碰撞

當(dāng)前，議題式教學(xué)的主題和內(nèi)容得到了一定程度的拓展，教師可以利用其他學(xué)科的內(nèi)容設(shè)計(jì)議題。憑借具有思辨性的議題及情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能提升課堂的互動性。值得一提的是，在議題式教學(xué)模式下，教師一方面要提升相關(guān)問題的深度，讓學(xué)生在自由且寬松的氛圍中表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，另一方面也要樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

以部編版八年級下冊道德與法治的“理解權(quán)利義務(wù)”為例，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解公民基本權(quán)利、依法行使權(quán)利、公民基本義務(wù)、依法履行義務(wù)的內(nèi)容。為了提高課堂教學(xué)效率，教師以“權(quán)利和義務(wù)哪個更重要？”為議題組織了一場辯論會，告訴學(xué)生正方支持“權(quán)利更重要”的觀點(diǎn)，反方支持“義務(wù)更重要”的觀點(diǎn)，鼓勵他們憑借積累的知識自主選擇加入正方還是反方，然后讓他們準(zhǔn)備辯論稿。從整個辯論過程來看，學(xué)生們?yōu)榱粟A得比賽，只是單方面地強(qiáng)調(diào)權(quán)利的重要性或義務(wù)的重要性，并且正方和反方都無法說服對方。這時(shí)，教師從教材內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行最終的總結(jié)：“在我國，公民的權(quán)利和義務(wù)是相統(tǒng)一的，二者不可分離；二者在法律關(guān)系上是相對應(yīng)而存在的；二者都是實(shí)現(xiàn)人民利益的手段和途徑。”

在新課改的背景下，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在傳授課程知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成主動發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考問題的意識和能力，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法。

六、加強(qiáng)議題的時(shí)效性，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)

道德與法治課程除了包括許多理論知識，還包括一些具有時(shí)效性的內(nèi)容。從新版課程標(biāo)準(zhǔn)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德規(guī)范、法律規(guī)范等，提升學(xué)生的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一、主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。在開展議題式教學(xué)的過程中，教師的授課內(nèi)容既要體現(xiàn)社會發(fā)展趨勢，又要突出中華民族的傳統(tǒng)美德。

以部編版九年級下冊道德與法治的“我的畢業(yè)季”的教學(xué)為例，在課程導(dǎo)入階段，教師利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示最新版的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，并提問：“伴隨著產(chǎn)業(yè)升級，當(dāng)今社會越來越重視新型人才，許多新興職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，社會上出現(xiàn)的新興職業(yè)有哪些呢？這些職業(yè)有什么特點(diǎn)？”根據(jù)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)直播帶貨主播、小程序開發(fā)者等是新興職業(yè)，并積極調(diào)動自己積累的知識以及生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出這些職業(yè)具有打破了時(shí)間和空間的限制等特點(diǎn)。對于教師接下來提出的“這些新興職業(yè)的出現(xiàn)反映了什么樣的社會發(fā)展趨勢？這對我們的生活有著怎樣的影響？”等問題，學(xué)生們以小組為單位查閱《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析社會發(fā)展的趨勢。之后，教師從職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，依次講解了職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)規(guī)劃以及敬業(yè)精神的內(nèi)涵等。此外，考慮到有的學(xué)生受諸多因素的影響，對職業(yè)形成了錯誤認(rèn)知，教師及時(shí)對他們的錯誤認(rèn)知進(jìn)行了糾正。經(jīng)過一系列的引導(dǎo)，學(xué)生理解了“行行出狀元”的內(nèi)涵。

道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師設(shè)計(jì)的議題應(yīng)具有時(shí)效性。在議題式教學(xué)中，道德與法治教師可以從一個小的切入點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的時(shí)事熱點(diǎn)作為材料，根據(jù)相應(yīng)的材料創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，然后對社會現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠依托合理、有序的引導(dǎo)，快速了解身邊的熱點(diǎn)事件并形成完善的思維體系。

結(jié)語

總之，應(yīng)用議題式教學(xué)這一新的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高師生互動、生生互動的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師會將學(xué)生理解知識作為他們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，致力于讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。這需要教師充分認(rèn)識議題式教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和應(yīng)用策略，讓學(xué)生依托生活化、趣味性的議題，逐漸改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方式，并通過閱讀與議題有關(guān)的材料努力提升自己，從而建構(gòu)高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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