高愛華

摘 要：化學(xué)是初中階段非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課程，有效的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而可為學(xué)生今后在化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深造奠定基礎(chǔ)。新課改背景下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本位，應(yīng)通過教學(xué)理念及方式的改革創(chuàng)新來提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。鑒于此，文章就從高效課堂的概述及要求入手，從課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后鞏固等四個(gè)方面來探討如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0108-04

課堂是教學(xué)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，需要引起充分重視。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的初中階段而言，如何把握好有限的課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)成效是各學(xué)科教師必須認(rèn)真思考的重要問題。化學(xué)學(xué)科教學(xué)同樣不例外，作為該學(xué)科一線高中教師，需要立足于高效課堂的要求，積極進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)獲得不斷提升和發(fā)展。

1.高效課堂的概述及要求

高效課堂即在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)以最少的時(shí)間及精力，獲取最大的教學(xué)效益的教學(xué)方式。高效課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中“高耗低效”現(xiàn)象所提出的一種新的教育理念，從本質(zhì)上來看，高效課堂構(gòu)建的主要目的在于改變當(dāng)前課堂教學(xué)的不足、提升課堂教學(xué)效率，以達(dá)到更為理想的教學(xué)成效。高效課堂的構(gòu)建并無明確的量化指標(biāo)，從當(dāng)前實(shí)際情況來看，對(duì)于高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)通常有三點(diǎn)。

第一，應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。每節(jié)課的課堂時(shí)間有限，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師必須提前制訂好明確的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，保證全體學(xué)生都能夠在各個(gè)時(shí)間段內(nèi)有具體可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠在有效的課堂時(shí)間順利完成相應(yīng)的任務(wù)及目標(biāo)。

第二，應(yīng)營造融洽的教學(xué)氛圍。課堂氛圍應(yīng)該是輕松、愉快、活躍的，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在構(gòu)建高效課堂過程中，教師需要注意對(duì)課堂氛圍、課堂節(jié)奏的把控，自身情緒應(yīng)做到平和穩(wěn)定，不能低落，但也不可過于激昂，讓學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍中產(chǎn)生愉悅感、激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三，應(yīng)注意提升課堂效益。也就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠獲取一定的學(xué)科知識(shí)、解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑及問題，獲得學(xué)習(xí)成效及能力的提升，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建面臨的阻礙

（1）課堂主體地位顛倒，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)

從傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)情況來看，仍然存在有部分教師占據(jù)課堂主體地位的情況。雖然新課改一直強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本位的教育理念，但是在實(shí)際踐行情況和教學(xué)改革目標(biāo)仍然有較大的差距。部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然習(xí)慣于為學(xué)生輸出知識(shí)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、考試側(cè)重點(diǎn)等情況，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后一股腦地教給學(xué)生。在此情境下，學(xué)生通常只需要跟著教師的節(jié)奏接受知識(shí)即可，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與性、對(duì)知識(shí)問題的思考，長此以往，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴性，習(xí)慣于被動(dòng)地輸入知識(shí)，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，這不僅不利于教與學(xué)的深入融合，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、未來長遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。

（2）過度重視知識(shí)講授，忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含非常豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是幫助學(xué)生充分、徹底地理解化學(xué)知識(shí)的有效手段，對(duì)于化學(xué)教學(xué)成效的提升有很好的促進(jìn)作用。然而，觀察初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中的機(jī)會(huì)少之又少，部分教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，或者礙于課時(shí)緊張、教學(xué)任務(wù)繁重等因素的影響，只是以口頭講述實(shí)驗(yàn)過程或者以視頻方式播放實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生只有聽或者看的機(jī)會(huì)，并不能實(shí)際動(dòng)手操作。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及化學(xué)理論知識(shí)的理解也容易停留在淺層，從而可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)事倍功半的情況。

（3）教學(xué)方法固定單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

化學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，對(duì)于剛剛接觸該學(xué)科的初中生來說，理解起來存在有一定的難度。若教學(xué)中只是單純圍繞教材開展教學(xué)活動(dòng)，不重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新調(diào)整、不重視與生活實(shí)際的連接融合，則很難真正讓學(xué)生理解、吸收這些抽象的知識(shí)，更不利于學(xué)生靈活地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來解決生活問題，教學(xué)效果自然會(huì)受到影響。此外，固化單一的教學(xué)方式，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，難以體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，課堂參與度低、學(xué)習(xí)積極性低，這也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率造成影響。

3.新形勢(shì)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（1）做好課前準(zhǔn)備工作，奠定高效課堂基礎(chǔ)

扎實(shí)、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，雜亂無章、缺乏預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)很難取得理想的教學(xué)成效。想要真正提升課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建，就需要教師從自身工作優(yōu)化入手。具體來說，作為初中化學(xué)教師，在課前認(rèn)真研讀教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制訂，保證知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制訂時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解分析，做到教學(xué)目標(biāo)定位難易適中，以兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)方法制訂時(shí)，也需要考慮班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的具體情況，遵循因材施教理念，合理地調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)困生，可以為其提供淺層次的基礎(chǔ)訓(xùn)練及要求，讓學(xué)生能夠“吃得了”，從而帶領(lǐng)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)循序漸進(jìn)地獲得提升進(jìn)步；對(duì)于優(yōu)等生，則可以適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展延伸，增加一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)及較高難度的要求，讓他們能夠“吃得飽”。總之，課前準(zhǔn)備工作是否充分，可直接影響到課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況，教師必須充分重視。

（2）重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，可以直接影響他們的課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)成效造成影響。若學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，甚至有抵觸、排除情緒，那么高效課堂的構(gòu)建自然無從提起。因此，在構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的過程中，教師需要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而課堂導(dǎo)入則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若課堂導(dǎo)入方式、導(dǎo)入內(nèi)容能夠引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，則能夠順利地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正式教學(xué)之中，促使學(xué)生輕松高效地接受課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要增加對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視度，從初中生的性格特點(diǎn)出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)、生活素材、游戲等新穎有趣的方式來導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生思考及參與，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“溶解度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，在課堂開始前為學(xué)生列舉常見的生活事例，以引起學(xué)生關(guān)注，比如：“我們喝糖水的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，在水中加入白糖，白糖就會(huì)溶解到水中出現(xiàn)甜味，加的越多水的甜味越濃。那么如果一直加入糖，糖會(huì)無限制溶解嗎？”“我們?cè)趺床拍苤兰尤攵嗌偬蔷蜎]辦法溶解了呢？”在教學(xué)“元素周期表”的相關(guān)知識(shí)之前，教師則可以通過講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課堂伊始，先為學(xué)生講解“化學(xué)家門捷列夫”的故事，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)元素周期表產(chǎn)生的背景、環(huán)境形成初步了解，并通過聽故事的方式聚焦學(xué)生注意力。在此基礎(chǔ)上，再引出課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然更為濃厚，課堂學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)隨之提升，這也就在無形之中推動(dòng)了高效課堂構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建

第一，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，降低學(xué)生理解難度。初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容非常豐富，同時(shí)也具有一定的抽象性，比如，物質(zhì)的構(gòu)成、反應(yīng)、性質(zhì)等，院子、分子、元素符號(hào)等，這些內(nèi)容學(xué)生難以直觀地觀看、接觸，理解難度相對(duì)較大，容易降低學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率自然難以得到保障。因此，想要提升初中化學(xué)教學(xué)效率、構(gòu)建高效化學(xué)課堂，不僅要想辦法引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還要降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用則為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能，該技術(shù)的應(yīng)用能夠借助自身優(yōu)勢(shì)，以直觀形象的方式（比如視頻、圖片等）來呈現(xiàn)抽象的化學(xué)知識(shí)，可以將靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀的、立體的圖片、視頻內(nèi)容，可以有效降低學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的難度，促使課堂教學(xué)效率提升，推動(dòng)高效課堂構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到原子、分子等概念較為抽象，學(xué)生理解起來難度較大，為此，教師可以通過動(dòng)畫視頻的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)“分子構(gòu)成”“分子向原子裂變的動(dòng)態(tài)過程”等內(nèi)容，這樣一來原本抽象的文字知識(shí)就變得形象起來，學(xué)生理解難度隨之下降，對(duì)知識(shí)的印象相應(yīng)加深，學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量自然會(huì)隨之提升。

又如，在教學(xué)“酸和堿”這一單元的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)“鹽酸和氫氧化鈉中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”的講解時(shí)，教師也可以利用多媒體播放相關(guān)視頻，為學(xué)生展示“鹽酸”和“氫氧化鈉”的碘離子，以及“H+和OH-”自由結(jié)合的過程，讓學(xué)生在視頻動(dòng)畫的引導(dǎo)中對(duì)“中和反應(yīng)”的內(nèi)部變化情況、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等情況形成清晰認(rèn)知，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)高效課堂構(gòu)建。

第二，聯(lián)系生活實(shí)際，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)學(xué)科本身有一定的枯燥性、抽象性，按部就班地圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，不利于活躍化學(xué)課堂氛圍，同時(shí)枯燥的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)還會(huì)給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有違新課改的“減負(fù)”要求，自然也難以實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。為此，在實(shí)際教學(xué)中教師還需要想辦法降低化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的身心負(fù)擔(dān)及壓力，讓學(xué)生能夠輕松愉快地接受、掌握、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。認(rèn)真分析初中化學(xué)教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際存在有密切關(guān)聯(lián)，具體教學(xué)中教師可以深入挖掘化學(xué)中的生活元素以及生活中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活連接起來，從而讓學(xué)生在真實(shí)的、熟悉的生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，這樣一來，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的身心負(fù)擔(dān)壓力，又能為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件，對(duì)提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建有積極意義。

例如，以“愛護(hù)水資源”這一內(nèi)容為例，在具體教學(xué)中教師可以通過多媒體方式為學(xué)生播放生活中常見的“水資源浪費(fèi)”情況，比如，洗手后水龍頭不關(guān)或者沒有關(guān)緊、日常洗漱時(shí)水龍頭一直開著等情況；同時(shí)教師還可以讓學(xué)生想一想自己生活中還見過哪些水資源浪費(fèi)情況，以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生在思考回答中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在此基礎(chǔ)上，教師可以再通過多媒體方式為學(xué)生播放一些水資源貧瘠地區(qū)的生活圖片、水資源污染的圖片等，并且可以通過具體數(shù)字、事實(shí)列舉的方式來為學(xué)生強(qiáng)調(diào)水資源的緊張，讓學(xué)生在觸目驚心的圖片、數(shù)字的感染下，深刻地認(rèn)識(shí)到“愛護(hù)水資源”的重要性，提升學(xué)生的水資源保護(hù)意識(shí)。最后，教師可以再結(jié)合教材內(nèi)容為徐盛講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)展開知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，這樣不僅可以降低學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的排除情緒，降低其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，這也是構(gòu)建高效化學(xué)課堂的有效路徑。

又如，在教學(xué)“燃燒及其利用”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師也可以結(jié)合生活實(shí)際來組織開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)“火”的認(rèn)識(shí)，比如，火在生活中的應(yīng)用、火災(zāi)事例等，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由發(fā)表看法中對(duì)“火”形成一定認(rèn)識(shí)，并引出“燃燒”的話題。其次，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知道的“燃燒”事例，并結(jié)合事例想一想“燃燒有什么特征”“燃燒需要什么條件”等問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充及講解，自然而然將“燃燒的定義、條件”以及“完全燃燒和不完全燃燒”講給學(xué)生，完成對(duì)課堂重難點(diǎn)內(nèi)容的講解。最后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的滅火方法，并結(jié)合學(xué)生所列舉事例進(jìn)行滅火方法分析，比如，炒菜時(shí)鍋里油著火，可以通過蓋蓋子方式滅火等；在此基礎(chǔ)上可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生分析滅火的原理、方法等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生拓展火災(zāi)自救方法等。以這樣的方式教學(xué)，在無形之中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，真正將從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主體地位，讓學(xué)生在思考生活現(xiàn)象的過程中分析化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)知到化學(xué)知識(shí)在生活中的滲透應(yīng)用，從而能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

第三，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，也是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很多化理論知識(shí)都是對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的概述總結(jié)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是對(duì)很多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、化學(xué)方程式、物質(zhì)性質(zhì)的直觀展現(xiàn)。通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以直接明了地展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，能夠降低學(xué)生對(duì)抽象、晦澀的化學(xué)知識(shí)的理解難度，是幫助學(xué)生理解化學(xué)理論知識(shí)、提升學(xué)習(xí)效率的重要路徑；此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，還可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作應(yīng)用的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)中獲得新奇、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力也有非常大的幫助，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)之中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)理念，改變議口頭講解替代實(shí)踐操作的教學(xué)方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與化學(xué)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作之中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。此外，為了保證教學(xué)效果，同時(shí)打破課堂時(shí)間的局限性，在實(shí)際教學(xué)中教師可以組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。

例如，在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)其中“鐵與硫酸銅反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析中了解兩種物質(zhì)接觸后發(fā)生的變化，如鐵的表面析出紅色物質(zhì)，溶液則從淺藍(lán)色變成淺綠色，然后變成棕色等；在此過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生明白這種情況發(fā)生的原因，是因?yàn)殍F與硫酸銅反應(yīng)時(shí)還原生成了銅，而鐵則受到腐蝕形成了二價(jià)鐵離子，之后又繼續(xù)被氧化為三價(jià)鐵離子，從而呈現(xiàn)出棕色，加深學(xué)生對(duì)“Fe+CuS04[] Cu+FeS04”這一方程式的理解。

（4）重視課后訓(xùn)練檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建

高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師增加對(duì)課前準(zhǔn)備工作、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，同時(shí)還需要教師增加對(duì)課后鞏固環(huán)節(jié)的重視，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練及檢測(cè)來幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、提升學(xué)習(xí)成效，從而切實(shí)推動(dòng)高效課堂構(gòu)建。簡單來說，即學(xué)生是否能夠充分的掌握知識(shí)，是否能夠進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用是可談該教學(xué)有效性的重要反饋，而作業(yè)和檢測(cè)則是完成這一反饋的重要方式。為此，在完成課堂知識(shí)教學(xué)后，教師還需要為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)，或者課后小測(cè)驗(yàn)，通過作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)方式來了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，從而在后續(xù)教學(xué)時(shí)有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、給予學(xué)生指導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。此外，課后作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)的設(shè)置，也能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況形成客觀了解，有利于協(xié)助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，積極了解自己學(xué)習(xí)中存在的問題、薄弱點(diǎn)，從而在課后針對(duì)性地解決、提升，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但需要注意的是，課后作業(yè)設(shè)置在精不在多，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，精心篩選習(xí)題，以典型、優(yōu)質(zhì)的習(xí)題作為作業(yè)內(nèi)容，促使作業(yè)的價(jià)值得到最大化發(fā)揮，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)效果，避免因作業(yè)量過多而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高效化學(xué)課堂是新課改背景下一線化學(xué)教師必須關(guān)注的重要課題，也是教師的重要職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)中教師需要擺正自己的位置和角色，以學(xué)生為主體，通過對(duì)課前備課、課堂導(dǎo)入及教學(xué)、課后鞏固檢驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化調(diào)整來推動(dòng)化學(xué)高效課堂構(gòu)建，提升該學(xué)科的教學(xué)成效、真正促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)提升及發(fā)展。

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