劉映旭

【摘 要】教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)立足具體學(xué)情和單元整體，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更高效的作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 作業(yè)目標(biāo) 單元作業(yè)

單元作業(yè)是單元教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素?！半p減”政策在有效減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，對(duì)學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)的時(shí)間做了嚴(yán)格控制。在這種背景下，教師應(yīng)在作業(yè)的設(shè)計(jì)上多加探究，立足具體學(xué)情和單元整體，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更高效的作業(yè)。

一、解讀單元內(nèi)容，設(shè)定作業(yè)目標(biāo)

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)主題是“公共生活”，圍繞這一主題編排了三課，分別是《大家的“朋友”》《生活離不開(kāi)規(guī)則》《愛(ài)心的傳遞者》，從公共生活中具體形象的物體，到抽象的規(guī)范，最后落在公共生活上。但三年級(jí)的學(xué)生年齡小，公共意識(shí)、規(guī)則意識(shí)相對(duì)薄弱，無(wú)法將愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的行為落實(shí)到具體的生活中。此外，有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)就在日常生活中，在他人需要時(shí)應(yīng)為他人做力所能及的事情。

于是，筆者根據(jù)教材內(nèi)容、新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了本單元的作業(yè)目標(biāo)：1. 知道什么是公共設(shè)施、規(guī)則，體會(huì)公共設(shè)施給人們生活帶來(lái)的便利，認(rèn)識(shí)到規(guī)則對(duì)每個(gè)人既是約束，也是保護(hù)；懂得日常生活中的關(guān)愛(ài)，并愿意幫助他人。2. 懂得公共設(shè)施受法律保護(hù)；以尊重他人、滿足他人所需的關(guān)愛(ài)方式，才是真正的關(guān)愛(ài)。3. 能自覺(jué)愛(ài)護(hù)和正確使用公共設(shè)施，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)并自覺(jué)遵守規(guī)則；學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人的方法和智慧。

其中，第1、2點(diǎn)目標(biāo)是基礎(chǔ)作業(yè)目標(biāo)，是學(xué)生必須掌握的道德與法治知識(shí)，主要在課堂上完成。這就需要教師采取“班本化”教學(xué)措施，從課堂交流中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況后，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行鞏固。第3點(diǎn)目標(biāo)是根據(jù)本單元道德與法治的核心素養(yǎng)而確定的作業(yè)目標(biāo)，主要通過(guò)調(diào)查、交流、情境體驗(yàn)等多種作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、自覺(jué)遵守規(guī)則和關(guān)愛(ài)他人的行為落實(shí)到自己的生活中。

二、圍繞作業(yè)目標(biāo)，巧設(shè)單元作業(yè)

小學(xué)道德與法治的單元作業(yè)一般包括課時(shí)作業(yè)和檢測(cè)作業(yè)。課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情，圍繞單課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，合理安排作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)的地點(diǎn)時(shí)間和作業(yè)評(píng)價(jià)等，在完成課時(shí)作業(yè)時(shí)能夠保證學(xué)生達(dá)到作業(yè)目標(biāo)。單元檢測(cè)作業(yè)主要是檢測(cè)學(xué)生本單元所學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)，具有鞏固知識(shí)、提高能力的作用。這種作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的反饋，在批改課時(shí)作業(yè)時(shí)收集學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，認(rèn)真分析后及時(shí)記錄學(xué)生沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)和需要鞏固提升的能力點(diǎn)，并以此作為單元檢測(cè)作業(yè)的內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中這兩種作業(yè)類型缺一不可。

（一）巧設(shè)課時(shí)作業(yè)

1. 課前作業(yè)設(shè)計(jì)。

課前作業(yè)也就是預(yù)習(xí)作業(yè)，一般會(huì)在上課之前就布置給學(xué)生，它是課堂教學(xué)的前奏。學(xué)生只有做好了課前作業(yè)，在課堂上面對(duì)新知識(shí)時(shí)才能更加自信。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)，教師也能從中了解學(xué)情，有助于提高教學(xué)效率。圍繞本單元的教材內(nèi)容和本班的學(xué)情，筆者設(shè)計(jì)本單元的課前作業(yè)主要以搜集資料為主。如在教學(xué)《大家的“朋友”》第二課時(shí)前，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了公共設(shè)施小調(diào)查的作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課前觀察公共設(shè)施，看看它們是否受到損壞。如果有些設(shè)施遭到了損壞，那么請(qǐng)你分析損壞原因，將調(diào)查結(jié)果填寫(xiě)在預(yù)習(xí)單中?！?/p>

通過(guò)課前觀察公共設(shè)施，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些設(shè)施受到了損壞，了解損壞的原因，初步意識(shí)到破壞公共設(shè)施給人們帶來(lái)的不便和危險(xiǎn)。正是因?yàn)閷W(xué)生做好了課前準(zhǔn)備，在課堂上才能更加自信地面對(duì)問(wèn)題（面對(duì)損壞的公共設(shè)施，作為小學(xué)生，我們可以做哪些力所能及的事）并能暢所欲言，學(xué)會(huì)正確使用和自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。

2. 課中作業(yè)設(shè)計(jì)。

課中作業(yè)主要是檢測(cè)學(xué)生課中的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)用時(shí)少、易于操作的辨析類作業(yè)。比如，在教學(xué)《愛(ài)心的傳遞者》第二課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)：反復(fù)比較，我會(huì)選——

①關(guān)心和幫助他人時(shí)，要用心了解他人的需要。以下說(shuō)法正確的是（? ? ? ? ）。

A.可以不尊重他人的隱私 B.可以不尊重他人的意愿

C.感同身受地了解他人的需求 D.可以虛情假意

②關(guān)愛(ài)他人是一門學(xué)問(wèn)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)。下面不是關(guān)愛(ài)他人的是（? ? ? ? ）。

A.給老人讓座 B.給貧困山區(qū)兒童捐款

C.扶起摔倒的小孩 D.幫助同學(xué)做作業(yè)

③小明有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，媽媽教他。以下做法正確的是（? ? ? ? ）。

A.可以大聲吼 B.懂得感恩回報(bào)

C.理所當(dāng)然，不用感恩 D.可以不聽(tīng)

④王明肚子不舒服，小麗主動(dòng)幫忙值日。下面說(shuō)法正確的是（? ? ? ? ）。

A.做好事一定要留名，要告訴老師

B.幫助別人顯得自己很偉大

C.我們要以熱忱的態(tài)度幫助他人

D.值日這種小事不需要幫助

這些題目主要是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解他們是否懂得善于幫助他人和感恩幫助自己的人，從而讓學(xué)生明白不僅要樂(lè)于幫助，還要善于幫助，做一個(gè)愛(ài)心的傳遞者。

3. 課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果起到重要的作用。教師必須緊緊圍繞作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行巧設(shè)計(jì)。教學(xué)本單元時(shí)，筆者主要布置社會(huì)實(shí)踐類的課后作業(yè)。如在《愛(ài)心的傳遞者》第二課時(shí)教學(xué)后，筆者布置了“實(shí)踐小達(dá)人——愛(ài)心在行動(dòng)”的作業(yè)：讓學(xué)生自愿組成愛(ài)心小組，根據(jù)課上制訂的愛(ài)心計(jì)劃和學(xué)到的幫助他人的小妙招，詳細(xì)寫(xiě)出計(jì)劃的目標(biāo)、實(shí)施方案，同時(shí)小組成員進(jìn)行交流后，請(qǐng)家長(zhǎng)一起進(jìn)行愛(ài)心行動(dòng)。道德行為的實(shí)踐指導(dǎo)，不能單靠課堂，還要延伸到課外，貫徹到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生將愛(ài)心內(nèi)化。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐作業(yè)用上課堂中學(xué)到的幫助他人的小妙招，讓學(xué)生走進(jìn)生活，做個(gè)愛(ài)心的傳遞者，用自己的愛(ài)與溫暖去感染身邊的每個(gè)人。此外，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

（二）巧設(shè)檢測(cè)作業(yè)

單元檢測(cè)作業(yè)應(yīng)圍繞趣味性、整體性和針對(duì)性而設(shè)計(jì)，因此本單元的檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者以闖關(guān)的形式，圍繞五關(guān)展開(kāi)：學(xué)習(xí)本單元，同學(xué)們一定有很多收獲，讓我們一起來(lái)闖關(guān)吧！第一關(guān)，反復(fù)比較，我會(huì)選。以選擇題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解公共設(shè)施、社會(huì)規(guī)則和關(guān)愛(ài)行為，能自覺(jué)愛(ài)護(hù)和正確使用公共設(shè)施，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)并自覺(jué)遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人的方法。第二關(guān)，火眼金睛，我會(huì)連。通過(guò)連線題讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)規(guī)則，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，正確保護(hù)公共設(shè)施。第三關(guān)，仔細(xì)觀察，我會(huì)辨。以辨析題的形式檢測(cè)學(xué)生是否能自覺(jué)遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人的方法。第四關(guān)，認(rèn)真動(dòng)腦，我會(huì)答。以探究題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則和關(guān)愛(ài)行為，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)并自覺(jué)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)感恩，做個(gè)愛(ài)心的傳遞者。第五關(guān)，相信自己，我會(huì)評(píng)。以綜合題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解公共設(shè)施、規(guī)則和關(guān)愛(ài)，能自覺(jué)愛(ài)護(hù)和正確使用公共設(shè)施，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)并自覺(jué)遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人的方法。這樣圍繞作業(yè)目標(biāo)，巧設(shè)單元檢測(cè)作業(yè)，起于“方法”，終于“方法”，提升了教學(xué)效果。

“雙減”背景下，小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要解讀本單元的教材內(nèi)容，明確單元作業(yè)目標(biāo)，融合具體學(xué)情，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣才能讓道德與法治單元作業(yè)煥發(fā)光彩，真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

（作者單位：福建省福安市韓城第一中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

編后記

“雙減”背景下，高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵點(diǎn)與切入口。教師應(yīng)把握高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)的理念、原則、形式，從作業(yè)體系、作業(yè)內(nèi)容等方面進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。本專輯的幾篇文章，是實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)我們?nèi)绾我愿哔|(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生素養(yǎng)有一定的借鑒意義。