錢炬

隨著課程改革的深入和教材的變化，語文課堂中以學生主體的模式越來越凸顯其重要位置。在高中階段，語文學科最重要的目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，訓練聽說讀寫等方面的思維能力。在筆者的教學實踐中，一直在嘗試用不同的方式達到課堂中師生互動的高效和多樣性。將活動與能力緊密結合，將課前演講作為學習專題貫穿到課堂中，經(jīng)過十余年的嘗試和修正，形成了一套課前演講專題循序漸進的過程。

一、開展課前演講的理論依據(jù)

高中階段的語文教學更注重學生讀和寫的能力培養(yǎng)，對于表達和交流的重視程度不夠。高考改革要求學生具備綜合素養(yǎng)和能力，當下學生學習任務重、壓力大，如何尋找一種行之有效的方法協(xié)調語文各種能力呢？其實，學生的思考和寫作能力與他的表達能力直接相關，語言表達是一個集思維邏輯、語言組織等于一體的綜合能力的體現(xiàn)。課前演講能給學生提供一種屬于自己的思維訓練方式和空間，能夠在一定范圍內提升學生的思維深度和廣度，促進表達的條理性和邏輯性。每一輪演講都是思維的碰撞和學習。更重要的是，在今天這個追求公民社會的狀態(tài)下，學生的每一次表達都是自我情感的表達、獨立思考的詮釋，用更理性的方式看待社會問題，這種思辨性思維是當今語文學習最重要的品質之一。

課前演講是一種微型的綜合課程，能夠實現(xiàn)時間和效率的統(tǒng)一。每一次的課前演講都有主題和內容的開放、方式和時間的限制，這樣既能給學生表達的自由度，但又不隨意散漫。綜合運用了聽說讀寫的能力完成個體和群體思維的訓練，是一種將生活和語文聯(lián)系在一起的優(yōu)選方式。

二、課前演講課程的實踐策略

筆者經(jīng)過十余年的教學實踐，在學生的分享中不斷改進課前演講的方式，篩選出內容形式可供借鑒、興趣思維能夠并重的演講課程體系，在高中語文課中增添了重要的一筆。

第一輪：選定主題，自主演講

高一初始，學生經(jīng)歷了初中的積累，又面臨高中學習方式的轉變，用這一輪自主演講，考查學生的知識面和閱讀基礎，鍛煉口語表達能力。演講要求是選擇自己最喜歡的一篇文章，時間5分鐘以內，題材不限，圍繞一個主題，盡量脫稿表達。在本輪演講中，學生需要對所選文字進行篩選組合，在頭腦里對文章進行內容梳理，理清思路。對剛上高一的同學來說，是一次挑戰(zhàn)，也是一個考驗。對老師而言，最大的收獲是能通過演講更好地了解學生的學習基礎和個性，在今后的教學中能有的放矢，提高效率。

第二輪：成語故事分享

經(jīng)過一輪自主選擇，開始讓學生嘗試將知識和演講結合，從難度較小的角度開始。筆者選擇了成語故事，原因之一是教材表達交流中的梳理探究：成語——中華文化的微縮景觀，借助這個部分以及知識積累的目的，開展本輪演講。演講要求是選擇一個有來源有出處的成語，講清楚成語背后的故事，然后解釋意義，時間3分鐘以內，脫稿表達。本輪演講主要訓練的是學生的積累意識，了解成語的幾種主要來源，發(fā)現(xiàn)字面意思和內在意義的聯(lián)系。

第三輪：賞析一首古詩

在前兩輪的基礎上，第三輪結合必修和選修教材《中國古代詩歌散文》等課堂內容，在難度上有所提升，將課堂所學知識能力和自我表達融為一體。演講要求是選取一首中國古代詩詞，5分鐘時間內，從某一角度對詩歌進行賞析，脫稿演講，其他學生用積累本將每一節(jié)課詩詞抄錄。本輪演講最重要的是激發(fā)學生對古代詩詞的興趣，增加學生的積累量，并從鑒賞能力方面有所提升。還需要對所選作品進行全面了解之后，適當取舍，從讀別人的鑒賞到用自己的話語方式表達，這個過程也是收獲不小的。

第四輪：推介人物傳記

高中階段的閱讀，我最推薦的是人物傳記。在這個學生三觀形成的重要時期，接觸一些好的人物傳記是對他們思想的引領，更能激勵他們找到人生奮斗的方向。演講要求是選擇一本正式出版的人物傳記，自主閱讀并梳理主要內容，5分鐘時間內，按照一個邏輯線索講清楚，脫稿演講，當堂展示所讀書本，并在全班分享借閱。在本輪演講中學生需要快速閱讀的方法和經(jīng)驗，需要辨別真正有意義的書對自己的啟示，還需要用邏輯思維梳理書本內容，最后要在有限的時間內表達清楚。對于高二的學生來說，無論是外顯還是內在，都是一次難忘的體驗，并在很大程度上能促進學生養(yǎng)成閱讀人物傳記的習慣，對今后的人生產(chǎn)生更深遠的影響。

第五輪：新聞播報及時評

做時代中人，看時代中事。這是本輪演講的設計初衷，對于學生來說，積累了一些知識和能力，很重要的一個出口就是是否能對當下發(fā)生的事件發(fā)表自己的觀點和認識，這也是高考作文的導向之一。經(jīng)過幾輪訓練以后，學生已經(jīng)具備了獨立表達的意識和思維，這輪演講中嘗試多人組合的方式進行。演講要求是兩位學生為一組，選擇當下發(fā)生的時事進行新聞報道和評論結合的方式，詳略得當?shù)匕才挪箜樞蚝蛢热?。本次演講的難點在于篩選有價值新聞并進行壓縮或擴展，然后從評論角度對新聞進行自我觀點的表達。因為條件所限，每星期只能進行兩次，讓學生有更充分的準備時間，也更能保證播報效果。

三、課前演講教學實踐反思

作為語文課，如何讓學生在聽說讀寫中保持對文字的敏感和興趣，是我們課堂考慮的重要因素。通過課前演講，學生有了很強的參與感，同時又因主題不同而激發(fā)了表達的愿望，難度隨著閱歷和知識結構的變化而提升，隨時能讓他們感受到挑戰(zhàn)，經(jīng)過兩年，每位同學至少站上講臺5次，這將是今后公開場合表達自己的基礎，更是將書本知識靈活運用的好方法。經(jīng)過筆者幾屆實踐，形成了上述關于整個高中階段課前演講的步驟和方式。根據(jù)學生反饋的情況，他們對這個過程很有學習和分享的幸福感，每一節(jié)課都感覺充滿了期待，而且加深了對同學的認識，收獲滿滿。同時，筆者覺得有幾個問題也得反思。一是今后如何在時間管理上做得更嚴格一些，盡量不耽誤課程進度。二是探索新的方式能讓學生的分享變成物化成果。

人的成長方式有很多。作為語文老師，我們更期待教給學生的知識和能力成為他們長久的習慣與認同，我們更希望收獲來自學生內心深處的力量與感動。高中階段的學生處于思維發(fā)展的高峰期，希望語文課堂上的這些瞬間的精彩能夠像一束光，照亮他們某一段人生旅程。

◇責任編輯 茍有恒◇