李玉仙

盡管今年已是云南使用新教材的第三年，但對于必修1《中國特色社會主義》這一全新的模塊內(nèi)容，很多教師依然不知道怎樣教、怎樣學(xué)更有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，對此問題的探索將長期貫穿于教師的教學(xué)實踐。

目前，大家都較為推崇大單元教學(xué)。思想政治大單元教學(xué)是就教材一個單元、一個模塊進行內(nèi)容重組，為實現(xiàn)一定目標(biāo)的整體教學(xué)，立足挖掘?qū)W科知識對學(xué)生成長的價值，致力于學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實問題。大單元教學(xué)應(yīng)該怎樣落地？對于這個問題，相關(guān)理論解讀很多，但實施操作很少。結(jié)合自己使用必修1《中國特色社會主義》的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認為應(yīng)該抓好三個步驟。

一、劃分大單元，明確目標(biāo)

以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為指導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容合理劃分大單元。必修1包括的四課內(nèi)容主要講述了人類社會發(fā)展的五種形態(tài)、各種社會形態(tài)的特征及社會更替的進步性；講述了社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展、從理論到實踐的過程，以及科學(xué)社會主義在中國的實踐與發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，必修1可劃分為兩個單元：一個是人類社會發(fā)展的五種形態(tài)及社會發(fā)展的規(guī)律，一個是科學(xué)社會主義在中國的實踐與發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的指路明燈，對整個教學(xué)過程具有引導(dǎo)作用。明確大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是劃分大單元的重要內(nèi)容。依據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容確定大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。必修1兩個大單元可分別確定兩個大目標(biāo)。目標(biāo)一：學(xué)生懂得人類社會發(fā)展依次更替的五種社會形態(tài)和社會發(fā)展的基本規(guī)律，堅信社會主義終將代替資本主義，并能對社會的更替發(fā)展進行科學(xué)合理的評價。目標(biāo)二：學(xué)生認識社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)社會主義從理論到實踐的探索；認識科學(xué)社會主義在中國的實踐與發(fā)展，知道我國在改革開放中開辟了中國特色社會主義道路，中國特色社會主義是科學(xué)社會主義理論與中國改革開放實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是科學(xué)社會主義在中國的創(chuàng)新和發(fā)展成果；認同堅持中國特色社會主義是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路，堅定“四個自信”，自覺為強國建設(shè)、民族復(fù)興作出貢獻。

以大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為指向，按培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，進而把單元學(xué)習(xí)目標(biāo)細化為課時目標(biāo)。指向目標(biāo)一，可提出的課時目標(biāo)是：學(xué)生知道人類社會發(fā)展的五種形態(tài)及其特征。通過縱橫對比，學(xué)生能領(lǐng)悟到生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力這一社會發(fā)展的基本規(guī)律；認同社會發(fā)展的基本規(guī)律支配社會形態(tài)的更替，決定資本主義的命運。樹立尊重規(guī)律、按規(guī)律辦事的意識，堅信社會主義終將代替資本主義。學(xué)生能用辯證思維、階級觀點對原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會進行全面認識，作出一分為二的合理評價，既看到它們存在的問題，也看到它們的歷史進步性；學(xué)會辯證地、歷史地看問題，培育科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教師堅持從宏觀到微觀的思維邏輯，按照培育核心素養(yǎng)的要求，先明確一個模塊的目標(biāo)，再明確一個模塊中不同單元的目標(biāo)，單元目標(biāo)進一步細化為課時目標(biāo)。

二、設(shè)計小任務(wù)，優(yōu)化過程

以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，設(shè)計學(xué)習(xí)小任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而確定的具體學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)過程就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。指向目標(biāo)一，可設(shè)計兩項任務(wù)：一是你怎樣看待從原始社會到階級社會演進？一個是你怎樣看待資本主義的發(fā)展趨勢？指向目標(biāo)二，也可設(shè)計兩項任務(wù)：認識空想社會主義和科學(xué)社會主義；認識科學(xué)社會主義從理論到實踐的發(fā)展過程。任務(wù)設(shè)計合理，學(xué)習(xí)過程就能優(yōu)化。

結(jié)合具體情境設(shè)計具體問題推動學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為完成“怎樣看待從原始社會到階級社會演進”這個任務(wù)，可設(shè)計的問題是：原始社會沒有剝削和壓迫的根源是什么？原始社會末期為什么會出現(xiàn)私有制、階級和國家？封建剝削存在的根源是什么？有人認為與奴隸社會相比，原始社會沒有剝削和壓迫，比奴隸社會更美好，請對此觀點加以評析。相比原始社會和奴隸社會，封建社會的進步性有哪些？資本主義經(jīng)濟危機的根源是什么？通過這些問題的解決，學(xué)生能感知到生產(chǎn)力的發(fā)展是從原始社會到階級社會演進的根本動力，生產(chǎn)力的發(fā)展推動人類社會的依次更替；能基本學(xué)會全面地、一分為二地看待和評價一個社會?？梢?，指向?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計具體問題，優(yōu)化過程，目標(biāo)就易實現(xiàn)。

在零散解決問題的基礎(chǔ)上還需要歸納、綜合。以邏輯（歷史邏輯）為線索，系統(tǒng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綜合感知，歸納總結(jié)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

為實現(xiàn)認識社會發(fā)展的基本規(guī)律這個目標(biāo)，可系統(tǒng)呈現(xiàn)下列表格。要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)給出的原始社會示例內(nèi)容填充表格并回答相應(yīng)問題。

結(jié)合表1內(nèi)容，學(xué)生回答下列問題：

生產(chǎn)力的標(biāo)志是什么？生產(chǎn)關(guān)系包括幾個內(nèi)容？生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系有什么關(guān)系？人類社會發(fā)展的根本動力是什么？

經(jīng)歷以上過程，學(xué)生就能懂得人類社會發(fā)展依次更替的五種社會形態(tài)和社會發(fā)展的基本規(guī)律，堅信社會主義終將代替資本主義，并能對社會的更替發(fā)展進行科學(xué)的評價。

為認識科學(xué)社會主義在中國的實踐與發(fā)展，可呈現(xiàn)下列進程圖，引導(dǎo)學(xué)生總體感知和領(lǐng)悟。

進程圖內(nèi)容：1917年俄國十月革命，是科學(xué)社會主義的第一次成功實踐。十月革命的成功，給中國送來了科學(xué)社會主義。1919年中國的五四運動，促進了科學(xué)社會主義在中國的傳播，科學(xué)社會主義與工人運動相結(jié)合，1921年中國共產(chǎn)黨成立。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)社會主義為指導(dǎo)，1949年取得了新民主主義革命的勝利，建立了新中國。1956年完成了社會主義革命，建立了社會主義制度，科學(xué)社會主義在中國的實踐取得了成功。自1978年，我國開始了改革開放，科學(xué)社會主義在我國進一步發(fā)展，在改革開放中開創(chuàng)了中國特色社會主義道路，2012年中國特色社會主義進入了新時代。

通過呈現(xiàn)此進程圖，引導(dǎo)學(xué)生理順科學(xué)社會主義在中國的發(fā)展進程，懂得中國特色社會主義道路的由來，認同我國新時代要繼續(xù)堅持和發(fā)展中國特色社會主義。

按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)任務(wù)—具體問題—綜合呈現(xiàn)”的順序設(shè)計大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，才能透過知識的表層符號，認識知識背后的大概念（道理、思維方法等），促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

優(yōu)化學(xué)習(xí)過程要始終突出學(xué)生的理解表述，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生或是獨立解決問題，或是合作解決問題，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進行書面表達：書寫分析過程，書寫學(xué)習(xí)結(jié)論，記錄交流討論結(jié)果等。教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)典型，利用多媒體展臺，給學(xué)生展示機會，讓學(xué)生對相應(yīng)問題進行講解和闡釋。

優(yōu)化學(xué)習(xí)過程要始終突出教師的評價指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要避免自問自答，急于求成。教師在教學(xué)過程中主要是對學(xué)生進行評價，評價學(xué)生的表現(xiàn)、提醒學(xué)生的錯誤；引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、辨析、總結(jié)。監(jiān)督學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生閱讀概括、整理記錄學(xué)習(xí)成果。

三、進行智評價，促進發(fā)展

智評價是指有智慧的評價、有目的的評價。評價是促進學(xué)生成長的手段。通過評價，引導(dǎo)學(xué)生全面認識自己，認識自己的歸納概括能力、語言表達能力、邏輯思維能力、活動組織能力等，明確自己的努力方向。通過評價，檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、對知識的運用能力、對問題的解決能力等，為教學(xué)找到合理起點。通過評價，推動學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價值觀，激勵學(xué)生積極向上，促進學(xué)生的進步和成長。

教師要把評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。教師評價要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要結(jié)合學(xué)生的真實表現(xiàn)進行評價，既突出知識學(xué)習(xí)的評價，也重視人格塑造的評價。通過教師有智慧、有目的的評價助力學(xué)生的成長和發(fā)展。

總之，大單元教學(xué)的設(shè)計，堅持從宏觀到微觀的設(shè)計思路；完成從大目標(biāo)到小任務(wù)、再到具體問題的設(shè)計過程；最后系統(tǒng)呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識背后的大概念。按照新課標(biāo)要求，必修1教學(xué)很適合進行大單元教學(xué)。按照大單元教學(xué)的要求學(xué)習(xí)必修1，學(xué)生經(jīng)歷合理的、優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程，加之教師智慧評價的助力，定能取得事半功倍的效果，真正把培育學(xué)生的核心素養(yǎng)落實落細。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇