馬楠 盛麗娜

摘 要：隨著互聯網的普及，各高校相繼加大了網絡教學資源建設的力度，傳統(tǒng)的網絡課程平臺缺乏交互性的創(chuàng)新，很難真正激發(fā)學生的學習興趣，教學資源的利用率不高。文章針對體育學科的特殊性，探索構建河北省交互式數字化體育教學資源平臺，真正實現以體育教學資源的優(yōu)化調動學生學習的積極性。本文闡述了交互式數字化體育教學資源平臺的界定、功能和構建策略，確定了交互式數字化體育教學資源平臺前期、中期、后期構建框架內容，并且對平臺構建的問題和今后的發(fā)展做了剖析，為今后推進河北省交互式數字化體育資源平臺的構建奠定了堅實的理論基礎。

關鍵詞：交互式；數字化體育教學；資源平臺；構建

1 河北省高校數字化體育教學資源現狀

河北省建設了一批網絡共享資源課程，在一定程度上推動了河北省高校學科和專業(yè)的建設。目前河北省網絡課程建設以專業(yè)開發(fā)軟件公司或培訓機構開發(fā)為主，例如：河北省高校課程在線是由河北省高校借助于某公司技術支持建設的。其從視頻制作到相關內容的編輯缺乏創(chuàng)造性、可視性和互動性，教學資源分散，使用率低。一方面是由于數字資源的缺乏，另一方面是由于數字資源的建設沒有形成體系性和系統(tǒng)性，導致了教學資源的浪費。這些網絡課程多以教師的理論講授為主，共享實踐指導視頻課程較少且缺乏交互性，科目內容龐雜、分散，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，其中體育類課程更是少之又少。

2 構建交互式數字化體育教學資源平臺的必要性和意義

交互式數字化體育教學資源平臺的構建能更好地為體育教學服務，把豐富的數字化信息資源加載到平臺，同時增加交互性功能和網絡功能，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，創(chuàng)造良好的教學氛圍與環(huán)境，極大地提高了教師的教學效率和教學效果，也為河北省體育教育事業(yè)的發(fā)展提供了有力的支持，為體育強國建設賦能。

3 交互式數字化體育教學資源平臺的界定和功能特點

3.1 交互式數字化體育教學資源平臺的界定

交互，即交流互動，是現在很多互聯網平臺追求打造的一個功能狀態(tài)。通過某個具有交互功能的互聯網平臺，讓用戶在平臺上不僅可以獲得相關資訊、信息或服務，而且能促進用戶與用戶之間或用戶與平臺之間相互交流、互動，從而碰撞出更多的創(chuàng)意、思想和需求等。當前交互式理念越來越被社會重視，如交互式紀錄片、博物館和交互式數字展館等。利用交互式的理念構建河北省的交互式數字化體育教學資源平臺，將從形式、內容等方面打破傳統(tǒng)課堂的局限性?；谝陨蟽热?，現將交互式數字化體育教學資源平臺做以簡要界定：基于現代化信息技術，運用新媒體手段和體育學科知識，將體育教學內容通過交互網絡平臺以互動式方式傳遞給學生，從而達到對課堂教學的補充和完善，最終實現更有效的體育資源分配，激發(fā)學生互動學習熱情，提高學生體育運動水平。

3.2 交互式數字化體育教學資源平臺的功能特點

3.2.1 交互性

交互式數字化體育教學資源平臺最突出的特點就是它的交互性，這是區(qū)別于以往網絡課程平臺最大的不同，在之前的網絡課程平臺中也有一些小的互動環(huán)節(jié)的設置，如課后習題的布置、對于課程視頻的滿意度調查等。但是單純的錄課視頻加習題布置不能真正形成交互式體驗，因為很多習題的答案會公布在網站上，需要自行去判斷對錯。而體育課程除了理論性內容和大量的運動知識，需要結合直觀的動作去指導和判斷對錯，不能只單純依靠文字的敘述，所以交互式體驗平臺的構建顯得尤為重要。

3.2.2 綜合性、碎片化

交互式數字化體育教學資源平臺是一款突破原有平臺視頻播放和敘事表達的創(chuàng)新教學資源平臺。它打破了傳統(tǒng)的線上視頻教學慣用的以時間向度安排內容的結構，形成非線性、超文本性的敘事表現。每個視頻中都設置了作品的導航界面。在使用鼠標或其他設備點擊時可延展觀看并伴有跳轉功能的設計，學生可以根據自己的需求暫停視頻和點擊放大去觀看想了解的重點動作細節(jié)，這些可能會被關注的重要細節(jié)提前被加入交互式設置，并且插入了來自不同領域的體育專家的解讀，學生可以依據自己的需求點擊內容，如運動力學、生理學、康復學等，可全方位展開了解。這種功能既可以滿足多學科交叉綜合學習的需要，又可以滿足碎片化獲取信息的途徑，是高校學生在學習完課堂課業(yè)之后的碎片化補充學習方式。

3.2.3 主動式學習

交互式數字化體育教學資源平臺的創(chuàng)辦理念是以用戶為主，通過用戶的觀看、參與、分享等行為，學生已經從用戶轉為主體使用者，呈現出作者控制權減弱、用戶重要性提升的現象。以“用戶”為中心做了幾點努力：第一，交互式數字化平臺功能的擴展。不僅有傳統(tǒng)的教學內容，還需學生互動，拍攝視頻傳送到平臺，由專家指導，形成聯動反饋以調動學生自主學習積極性。第二，平臺素材庫多元化。視頻的拍攝應多角度全方位，素材包括體育教學視頻、學生訓練視頻、各級比賽視頻分析。通過交互式平臺從功能到內容多種方面調動學生學習體育知識的積極性，從而讓學生形成主動學習的習慣。

4 交互式數字化體育教學資源平臺構建策略

4.1 前期準備工作

首先是數字媒體、網絡信息技術方面。包括對計算機輔助教學技術的開發(fā)，從硬件配置到軟件研發(fā)都需要進行針對性的革新。采用當下最新的網絡信息技術和數媒技術研發(fā)出一款便于PC 端和移動端共同適用的平臺，可以借鑒微信、學習強國等平臺開發(fā)電腦客戶端和移動客戶端兩種方式?？膳c符合條件的技術公司合作保障技術支持。其次是體育教學內容的準備。集合全國13 所體育專業(yè)院校對體育專業(yè)課程的設置情況，結合河北省體育院校學生和有體育專業(yè)課程的院校學生需求進行課程內容設置的前期調研并聯系安排相關專家進行課程錄制，以及網站體育教學內容和其他內容的準備。最后是運營團隊籌備方面。需要組建一個團隊進行后期的建設維護及管理運營等，保障其正常順利運轉并隨時發(fā)現問題進行改進。

4.2 中期內容建設和平臺搭建設計

第一，明確使用思路。因為這款平臺是以學生用戶為主建立的，所以學生的需求高于一切。應經過前期對學生使用習慣和使用內容需求情況的調研設置平臺內容和搭建設計。

第二，內容建設。經過本土實際調研設置如下內容：體育教育、運動訓練、社會體育、民族傳統(tǒng)體育、人體科學、冰雪運動六大類。其中每一大類下設置具體小方向，根據時代進步和社會需求不斷更新里面的小方向內容。素材包括體育教學視頻、學生訓練視頻、各級比賽視頻分析。

第三，平臺搭建設計。一方面，視頻延伸設置。聘請專業(yè)技術團隊進行設計，打造一款真正的交互式體驗體育教學平臺，每個視頻中都設置了導航，使用鼠標或其他設備點擊界面可延展觀看并伴有跳轉功能設計，學生可以根據自己的需求點擊觀看。學生可以通過觀看一個視頻體會多學科交融的體驗，大大提高了學習效率。另一方面，反饋互動設計。除了視頻中學生點擊的互動設計，還增加了專門反饋交流板塊，學生可以把需要完成的運動訓練動作錄制成視頻并上傳到網站，等待專業(yè)教師的點評和指導。打破以往只有文字式作業(yè)的交流，視頻形式更適用于體育學科的教學。

4.3 后期運營、管理、反饋制度保障

平臺建立以后還有很多問題，如內容的更新、系統(tǒng)的維護、日常監(jiān)管等。交互式平臺主打互動交流，反饋需要有專人負責回復、處理等工作。所以必須成立相關專業(yè)團隊進行運營管理，確保平臺各項功能的實現。第一，建立運營團隊。可以依托專業(yè)的技術公司保障技術運營，建立可持續(xù)發(fā)展的在線開放課程資源管理組織和運行機制，依托運營團隊定期對接高校體育教師進行內容修訂和學生作業(yè)的反饋回復。第二，制定保障制度。平臺內的內容涵蓋面廣，除了基礎專業(yè)課程以外還有一些涉及核心科研技術和教師的教學科研成果的內容，完全公開給社會面會涉及知識產權等問題，所以如何開放，哪部分用戶可以使用哪些功能等問題需要建立平臺相應的知識產權制度、應用制度等保障教師的合法權益。制定相應學習制度，實行課程學分制。學生通過網絡平臺學習、上傳視頻作業(yè)等操作可以獲得相應的學分，最終獲得平臺和合作高校共同頒發(fā)的網絡證書。

5 結語

交互式數字體育教學資源平臺構建中最大的問題不是硬軟件的技術問題，而是資源整合的問題和長效運行機制等問題。第一，資源整合方面，如何建立既能滿足學生對體育知識的學習需要又能巧妙地激發(fā)學生學習興趣的交互環(huán)節(jié)成為關鍵性問題。第二，運行機制問題。如何運營好平臺使技術商業(yè)化與體育知識完美融合，是一個需要持續(xù)研究的課題。

基金項目：

本文系2023 年度河北省高等學校科學研究青年基金項目（SQ2023072）的研究成果。

參考文獻：

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