張永萍

摘 要：2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的總體方案》當(dāng)中就十分明確地指出：改進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，綜合發(fā)揮導(dǎo)向、鑒定、診斷、控制、改進(jìn)的作用。隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，人們對(duì)教育的評(píng)價(jià)的態(tài)度也在發(fā)生變化。高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該充分遵循“教學(xué)評(píng)一體化”的基本發(fā)展思路，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化發(fā)展，這樣才能夠讓學(xué)生更好地了解自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的短板和漏洞，才能夠讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。為此，在文章針對(duì)新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的積極價(jià)值和核心作用進(jìn)行了闡述和分析，并從評(píng)價(jià)目標(biāo)的明確、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富、評(píng)價(jià)主體的創(chuàng)新等多個(gè)層面提出了一些觀點(diǎn)和主張。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G633.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）33-0112-04

一、 研究背景

教學(xué)理念的變革和創(chuàng)新始終是一個(gè)亙古不變的核心主題?！敖逃碑?dāng)中包含的內(nèi)容是十分豐富的，“教學(xué)”“學(xué)習(xí)”是其中的關(guān)鍵要素，但是“評(píng)價(jià)”的價(jià)值仍舊是不容忽視的。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更清晰地了解自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的短板和不足，同時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)也可以為教師的教學(xué)改進(jìn)提供更多有價(jià)值的決策參考。這也是我國(guó)教育部門(mén)提出并全面落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”的關(guān)鍵原因。高中化學(xué)是和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一個(gè)關(guān)鍵學(xué)科。化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)少不了“實(shí)驗(yàn)”的助力和支撐。同時(shí)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去體會(huì)各種元素的特征、體會(huì)不同物質(zhì)之間的反應(yīng)狀態(tài)。進(jìn)而就可以讓學(xué)生的內(nèi)心深處對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深刻的體驗(yàn)和感知。但是由于高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁忙，很多教師都沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中專門(mén)預(yù)留出“評(píng)價(jià)”的時(shí)間。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位沒(méi)有得到徹底變革和轉(zhuǎn)化，這就直接影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，在文章的思考和探究過(guò)程當(dāng)中專門(mén)針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的積極價(jià)值以及關(guān)鍵作用進(jìn)行了梳理和總結(jié)，同時(shí)也從教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)主體的多元等多個(gè)層面提出了一些方法和策略，以期可以為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造一個(gè)更為良好的環(huán)境氛圍。

二、 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵及意義界定

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)——即考試與測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。教育的理念在不斷更新，教學(xué)的方法也在日益優(yōu)化。原本以“教”和“學(xué)”為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)還需要增加“評(píng)”這一個(gè)關(guān)鍵的要素。所謂的“評(píng)”，指的就是教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的表現(xiàn)、了解自己的短板和不足；通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解自身教學(xué)活動(dòng)的利弊，進(jìn)而為音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的參考資源。“教學(xué)評(píng)一體化”被提出之后也是引起了廣泛的討論，引起了教師的關(guān)注。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的意義分析

在新課程的背景環(huán)境之下針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，其價(jià)值意義主要可以從如下兩個(gè)層面進(jìn)行分析：

一方面，高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師更及時(shí)、更準(zhǔn)確、更全面地收集學(xué)生的學(xué)情信息、動(dòng)態(tài)信息，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的既定方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。這樣就可以讓教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和導(dǎo)向性變得更為明朗。以學(xué)生為核心主體的教學(xué)評(píng)價(jià)也是和新課程改革提出的“彰顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位”的基本要求高度契合的。只有首先實(shí)施了教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠確保后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出個(gè)性化、層次化和差異化。

另一方面，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以大大提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的靈動(dòng)性和趣味性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵舉措。在傳統(tǒng)的“填鴨式”的化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，很多學(xué)生都處于被動(dòng)地位，思考的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。但是在高中化學(xué)評(píng)價(jià)的課堂當(dāng)中，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演“小老師”的角色，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出他人的不足，這樣就可以讓他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中更積極、更認(rèn)真、更主動(dòng)，進(jìn)而可以從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)地位的方向不斷地轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。這也是提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的關(guān)鍵手段，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，讓他們可以充分利用課下的時(shí)間去閱讀和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的素材，去進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)題的練習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)不僅在學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)，同時(shí)還可以全面提升廣大高中生的化學(xué)素養(yǎng)，讓他們可以更好地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中的知識(shí)去解決實(shí)際生活當(dāng)中的困境和難題。

三、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式探究與應(yīng)用的策略探究

（一）強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)具有時(shí)代性和開(kāi)放性的新課標(biāo)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以育人為本要達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生有理想、有能力、有責(zé)任、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的時(shí)代新人培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯強(qiáng)烈的時(shí)代特征和突出的綜合性。

“核心素養(yǎng)”是新課程方案當(dāng)中最關(guān)鍵的一個(gè)理念和要素。各個(gè)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)都將核心素養(yǎng)擺在了戰(zhàn)略位置之上，圍繞著核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的精心編制、進(jìn)行課程的全面實(shí)施。可以說(shuō)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為不同學(xué)科的共同追求以及一致性的訴求。其關(guān)注的焦點(diǎn)在于立德樹(shù)人的任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德修養(yǎng)、突出價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)又具有特殊性和差異性，代表了不同課程領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展和知識(shí)增長(zhǎng)的規(guī)律屬性。因此可以將核心素養(yǎng)看成是學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的豐富、技能的提升以及科學(xué)價(jià)值觀念的樹(shù)立等多個(gè)要素的高度融合。在教育培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅要突出設(shè)置上所需的鮮明時(shí)代性，又要具備充分的開(kāi)放性意識(shí)。所謂時(shí)代性，就是要求在設(shè)置教育學(xué)段評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，反映新時(shí)代黨和國(guó)家人才培養(yǎng)的新要求，充分體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)人才培養(yǎng)的新要求，確保黨和國(guó)家意志、主流價(jià)值觀在新標(biāo)準(zhǔn)中得到全面貫徹落實(shí)。更為開(kāi)放性的教育評(píng)價(jià)目標(biāo)以及五育并進(jìn)的基本理念，讓教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的素養(yǎng)都能夠達(dá)到根本性、層次性、具體化“核心素養(yǎng)”目標(biāo)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體系已經(jīng)劃分得十分明晰，教師圍繞著教學(xué)大綱以及優(yōu)秀的教學(xué)案例可以對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。但是目前已經(jīng)形成、具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)很可能和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情不夠契合，因此教師完全可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力情況、理解能力情況等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)計(jì)。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不僅不會(huì)過(guò)高導(dǎo)致學(xué)生“夠不著”，也不會(huì)由于過(guò)度簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種“輕視”的態(tài)度。在“焰色反應(yīng)”這一個(gè)十分具有代表性的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通常的教學(xué)目標(biāo)表述為：“能說(shuō)出常見(jiàn)金屬和它們的化合物在燃燒時(shí)呈現(xiàn)的顏色，能列舉焰色反應(yīng)的應(yīng)用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同金屬化合物燃燒時(shí)的顏色，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，逐步提升分析歸納的能力?！钡墙處煘榱耸箤W(xué)生可以更好地了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)的相互串聯(lián)和集合，教師可以新增“理解不同金屬化合物的屬性特征”“掌握不同金屬化合物燃燒反應(yīng)的方程式”等評(píng)價(jià)目標(biāo)。在后續(xù)的評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中圍繞著學(xué)生如上幾個(gè)指標(biāo)的要點(diǎn)進(jìn)行打分，這也可以讓教師更好地了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況。這種方式將其他的一些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了融入和滲透，這就讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)性更為明顯，讓學(xué)生更清晰地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義。

（二）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)課程更趣味

評(píng)價(jià)內(nèi)容注重一體化和多元化科學(xué)評(píng)價(jià)是基于證據(jù)的、全面、客觀的評(píng)價(jià)，是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，因此是有利于學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)構(gòu)建。以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容體系和一體化與多元化相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)、教師人才培養(yǎng)能力和辦學(xué)水平的考核。一體化是新課標(biāo)的鮮明特色之一。同時(shí)，注重高中化學(xué)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系。

新課標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容分別制訂了不同層次的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生素養(yǎng)具體化、鮮明化。因此，在新課程當(dāng)中明確提出了如下的目標(biāo)導(dǎo)向：教育評(píng)價(jià)的全面實(shí)施應(yīng)該以時(shí)間要素、事的要素以及人的要素為基本依據(jù)，對(duì)評(píng)價(jià)的方式方法進(jìn)行科學(xué)化以及精準(zhǔn)化的篩選。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的核心素養(yǎng)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性以及內(nèi)容的把握程度等占據(jù)同等重要的位置。課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)、單元評(píng)價(jià)活動(dòng)以及跨學(xué)科主題的評(píng)價(jià)活動(dòng)等都是關(guān)鍵的評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此也就不難看出，新課標(biāo)當(dāng)中不僅對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)和原則進(jìn)行了明確，同時(shí)還為評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)化發(fā)展指引了前進(jìn)的方向。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)進(jìn)行“規(guī)定動(dòng)作”設(shè)定的同時(shí)還要遵循自由性以及靈活性的原則，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的操作空間。

采取有效的方法和舉措提升評(píng)價(jià)的效率和效果，要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的指導(dǎo)性和反饋性價(jià)值作用的發(fā)揮。不管是結(jié)果評(píng)價(jià)還是綜合評(píng)價(jià)，都應(yīng)該遵循科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，確保教育評(píng)價(jià)結(jié)果是實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)價(jià)值的關(guān)鍵。學(xué)校辦學(xué)評(píng)估結(jié)果提高區(qū)域教育或?qū)W校決策的準(zhǔn)確性、實(shí)時(shí)性、科學(xué)性，使教育評(píng)估走出“評(píng)估完畢”的誤區(qū)，引導(dǎo)教育管理者持續(xù)優(yōu)化教師管理和培訓(xùn)，改善教師自主教學(xué)行為，教師對(duì)學(xué)生自身表現(xiàn)給出的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。如果教師的評(píng)價(jià)不夠客觀公正，將會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。這就會(huì)使得評(píng)價(jià)的負(fù)面影響作用被過(guò)度夸大。因此要想確保評(píng)價(jià)擁有良好的實(shí)施環(huán)境，首先應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該明確創(chuàng)新性的操作方法。

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的總體方案》當(dāng)中提出，教育評(píng)價(jià)直接影響教育未來(lái)發(fā)展的科學(xué)性和精準(zhǔn)性，與此同時(shí)，也對(duì)具體的評(píng)價(jià)、運(yùn)行方向以及評(píng)價(jià)要素進(jìn)行了明確。舉例來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課程方案應(yīng)該“全面引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果”“要積極發(fā)揮反饋指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)作用”。在各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中都針對(duì)“評(píng)價(jià)診斷以及激勵(lì)改進(jìn)功能”所發(fā)揮的價(jià)值和作用，“在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果提升過(guò)程當(dāng)中，評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)揮著十分重要的作用”“多維度的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升”。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面應(yīng)用，能有效引導(dǎo)教學(xué)管理者，有意識(shí)地關(guān)注過(guò)程，優(yōu)化過(guò)程提供過(guò)程關(guān)鍵質(zhì)量的合規(guī)性，這也使教育從“分?jǐn)?shù)”到“基礎(chǔ)”，從“應(yīng)試”到“素質(zhì)”，為引導(dǎo)人們從“知識(shí)”向“能力”發(fā)力提供了可能。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，不僅可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的順暢性進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)整理的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容越豐富，學(xué)生越是可以相互學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生成為課堂主人

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和分析是確定更為精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的前提和支撐。信息技術(shù)的正確運(yùn)用可以幫助化學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量，但教學(xué)效果如何就需要課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行考驗(yàn)，課堂評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。如教師對(duì)信息技術(shù)的使用是否激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提高了上課參與度、學(xué)到了知識(shí)技能、技能能否與生活實(shí)踐相結(jié)合等。因此在高中化學(xué)課堂中應(yīng)該積極采取課堂評(píng)價(jià)措施，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的反映情況進(jìn)行教學(xué)策略糾正。教師要不斷地糾正自己的教學(xué)方法。除此之外，教師還應(yīng)該充分關(guān)注多元評(píng)價(jià)主體的價(jià)值作用的發(fā)揮。通常來(lái)看，可以采取“生生評(píng)價(jià)”和“師生評(píng)價(jià)”的綜合模式，讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主人。

舉例來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和決策權(quán)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的核心主體，讓學(xué)生可以在課堂當(dāng)中的評(píng)價(jià)時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，總結(jié)自己的收獲和心得。教師選擇某一個(gè)試卷、習(xí)題當(dāng)中出現(xiàn)頻次比較高的實(shí)驗(yàn)，例如“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中涉及的知識(shí)要點(diǎn)也是豐富多元的，教師就可以以這一個(gè)實(shí)驗(yàn)為例鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)。從最初的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納多個(gè)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的“主人”。將“分小組的評(píng)價(jià)方式”作為基本方式在課堂當(dāng)中引入和滲透：小組內(nèi)部的成員分別針對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要器材的準(zhǔn)備發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成詳細(xì)的器材表格；之后小組成員進(jìn)行相互的溝通討論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)完成之后還可以準(zhǔn)備相應(yīng)的考查題目，通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行題目的解答；然后便是小組成員根據(jù)作答正確率進(jìn)行打分評(píng)價(jià)；最后選派小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)整理。這種方式無(wú)疑就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中掌握了更多的主動(dòng)權(quán)。

四、 結(jié)論

時(shí)代的發(fā)展是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止的。隨著社會(huì)的進(jìn)步和創(chuàng)新，當(dāng)代高中生所應(yīng)該具備的化學(xué)素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容體系自然也就變得更加豐富多元。關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升、關(guān)注學(xué)生化學(xué)思維的延展等，這些都是擺在高中化學(xué)教師面前的關(guān)鍵問(wèn)題。高中化學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中包含的內(nèi)容是十分豐富的，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著不可取代的關(guān)鍵地位。目前的高考試卷當(dāng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)的分值比重也在增加。在“教學(xué)評(píng)一體化”的政策倡議之下充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)作用助力高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的高質(zhì)量發(fā)展，這也成為化學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)當(dāng)中最關(guān)鍵的內(nèi)容所在。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式優(yōu)化發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵策略：首先，要強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)；其次，要豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)課程更趣味；最后，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生成為課堂主人。高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅需要教師的積極推進(jìn)，同時(shí)也需要學(xué)生的全力配合。在多種評(píng)價(jià)模式的綜合作用之下、在評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富發(fā)展之下，勢(shì)必可以為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升，搭建起一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐。

參考文獻(xiàn)：

［1］王祥東.大思政背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)研究：以“鋁和鋁合金”的兩節(jié)市級(jí)同課異構(gòu)課為例［J］.數(shù)理化解題研究，2023（12）：98-100.

［2］許錳輝.聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)“教、學(xué)、評(píng)”一體化：基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂多元化評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略研究［J］.中學(xué)理科園地，2022，18（6）：32-34.

［3］方云.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用：以“綠礬的制備與提純”為例［J］.化學(xué)教與學(xué)，2021（14）：70-73.

［4］郭英英，薛亮，楊雅茹，等.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)研究：以“粗鹽提純”為例［J］.理科考試研究，2020，27（9）：54-58.

［5］施強(qiáng).改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià) 推進(jìn)課程改革不斷深入［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：42-43.

［6］陸建源.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制策略的探究［J］.教育與裝備研究，2021，37（6）：10-13.