[摘 要]隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展與普及，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用正逐漸深入。文章旨在探討數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)數(shù)字技術(shù)的概述，闡述了數(shù)字技術(shù)的基本概念與特點(diǎn)，論述了數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的意義，包括促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、豐富雕塑藝術(shù)形式等。分析了數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略，包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維、展現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)、輔助設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、優(yōu)化評(píng)估與反饋機(jī)制以及加強(qiáng)教學(xué)資源共享與合作，以期為雕塑教學(xué)實(shí)踐的改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字技術(shù)；雕塑；實(shí)踐教學(xué)

在21世紀(jì)的信息時(shí)代，數(shù)字技術(shù)已成為各行各業(yè)的重要推動(dòng)力。教育領(lǐng)域也在不斷探索數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，以期提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)教育中，雕塑作為一門具有較高實(shí)踐性的學(xué)科，其教學(xué)實(shí)踐在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。本文將重點(diǎn)探討數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，旨在為雕塑教學(xué)實(shí)踐的改革提供參考，推動(dòng)雕塑教育與數(shù)字技術(shù)的深度融合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的雕塑人才創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

一、數(shù)字技術(shù)的概述

數(shù)字技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)字化處理各種信息和數(shù)據(jù)的技術(shù)。它包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)字通信、數(shù)字媒體等多個(gè)領(lǐng)域。自20世紀(jì)50年代計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，數(shù)字技術(shù)得到了飛速發(fā)展，已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面，改變了人們的生活方式和工作方式[1]。在藝術(shù)領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要趨勢(shì)。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)家們開(kāi)始嘗試將這一技術(shù)運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作中，產(chǎn)生了許多全新的藝術(shù)形式，如數(shù)字繪畫、數(shù)字雕塑、數(shù)字音樂(lè)等。這些新興藝術(shù)形式以其獨(dú)特的魅力和創(chuàng)新性，吸引了越來(lái)越多的藝術(shù)家和觀眾。數(shù)字雕塑是數(shù)字技術(shù)在雕塑領(lǐng)域的應(yīng)用之一，它是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)和制作雕塑作品的一種方法。與傳統(tǒng)雕塑相比，數(shù)字雕塑具有諸多優(yōu)勢(shì)。首先，數(shù)字雕塑可以有效提高雕塑創(chuàng)作的精確性和速度，減少人為誤差。其次，數(shù)字雕塑可以實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜雕塑形狀的精確控制，為藝術(shù)家提供更多的創(chuàng)作自由度。此外，隨著三維打印技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字雕塑在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用也得到了進(jìn)一步拓展，極大地提高了雕塑創(chuàng)作的效率，為雕塑創(chuàng)作提供了更多可能性。

二、數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在雕塑教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用有助于提升教育的質(zhì)量和水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有積極意義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地挖掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。首先，數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供了更為豐富和多樣的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)數(shù)字技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到與雕塑創(chuàng)作相關(guān)的信息，更好地了解雕塑藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)。此外，數(shù)字技術(shù)還為學(xué)生提供了海量的在線教學(xué)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。其次，數(shù)字技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)字技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)不同藝術(shù)樣式和材料的嘗試，發(fā)現(xiàn)更多獨(dú)特的雕塑創(chuàng)作方式。這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維，使他們能夠在未來(lái)的雕塑創(chuàng)作中不斷探索和突破。最后，數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還有助于提高學(xué)生之間的合作精神。數(shù)字技術(shù)可以幫助學(xué)生建立一個(gè)共享的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作平臺(tái)，使他們能夠相互交流、合作和協(xié)作，共同完成雕塑創(chuàng)作任務(wù)，這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，為他們今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于提高雕塑教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量

首先，數(shù)字技術(shù)使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。利用數(shù)字技術(shù)，教師可以將復(fù)雜的雕塑原理和技巧以形象、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)字技術(shù)的互動(dòng)性使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，數(shù)字技術(shù)提供了便捷的教學(xué)評(píng)估工具。通過(guò)數(shù)字技術(shù)，教師可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。這有助于教師更好地了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)策略，取得更好的教學(xué)效果。最后，數(shù)字技術(shù)有助于提高教學(xué)的個(gè)性化水平。利用數(shù)字技術(shù)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們能夠在雕塑領(lǐng)域得到更好發(fā)展。

（三）有利于豐富雕塑藝術(shù)形式、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展

數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用不僅能提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，還有助于豐富雕塑藝術(shù)形式和推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)的普及，雕塑藝術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)出更多樣的創(chuàng)作手法，推動(dòng)了整個(gè)行業(yè)向前邁進(jìn)。由于數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，雕塑藝術(shù)家可以更為靈活地探索各種可能性，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)雕塑到數(shù)字雕塑的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變?yōu)榈袼芩囆g(shù)創(chuàng)作提供了更多的可能性，包括復(fù)雜形狀的設(shè)計(jì)、精確的比例控制以及對(duì)材料屬性的深入了解。同時(shí)，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作，對(duì)傳統(tǒng)雕塑與數(shù)字雕塑的關(guān)系有更深入的理解，這有助于培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的雕塑藝術(shù)家，為行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供源源不斷的活力。最后，數(shù)字技術(shù)還可以促進(jìn)雕塑藝術(shù)的跨界合作，在數(shù)字技術(shù)的支持下，雕塑藝術(shù)家可以與其他領(lǐng)域的藝術(shù)家共同探討，發(fā)現(xiàn)新的藝術(shù)表現(xiàn)手法，拓展其表現(xiàn)范圍，為雕塑藝術(shù)的發(fā)展注入新的活力。

三、數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，引進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)

在雕塑教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于手工技藝的傳授和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能具有一定的效果，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的要求方面存在局限。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，引入現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)成為提高雕塑教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。引入現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，首先，需要教師認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)中的重要作用，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)字技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解其在雕塑領(lǐng)域的具體應(yīng)用。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)將數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)雕塑技藝相結(jié)合，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中更好地掌握雕塑創(chuàng)作的基本技能。例如，通過(guò)運(yùn)用三維建模軟件，學(xué)生可以快速地將自己的設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)出來(lái)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給出指導(dǎo)性建議。同時(shí)，數(shù)控雕刻等技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)精確的比例控制和高效的材料利用，提升創(chuàng)作水平[2]。另外教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課程項(xiàng)目中，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科的合作與探索。例如，在課程設(shè)計(jì)中，雕塑專業(yè)的學(xué)生與建筑專業(yè)的學(xué)生可以共同合作，利用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)出一個(gè)富有創(chuàng)意的公共雕塑作品。這種跨學(xué)科的合作不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為他們提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的平臺(tái)?？傊?，這種教學(xué)模式的改革無(wú)疑對(duì)提高雕塑教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響，為雕塑專業(yè)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)了一批具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

（二）借助數(shù)字技術(shù)，展現(xiàn)雕塑教學(xué)實(shí)踐難點(diǎn)

在雕塑教學(xué)實(shí)踐中，往往存在一些難以解決的問(wèn)題，如在實(shí)體課堂中難以展示復(fù)雜的雕塑結(jié)構(gòu)、學(xué)生對(duì)創(chuàng)作過(guò)程中的某些技術(shù)細(xì)節(jié)理解不透徹等。這些問(wèn)題往往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)作成果。而借助數(shù)字技術(shù)，教師可以更為直觀、高效地展示這些難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。數(shù)字技術(shù)為教師提供了多樣化的展示手段，如三維建模、動(dòng)畫演示等，可以更為生動(dòng)地展示雕塑教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)，使學(xué)生在直觀的視覺(jué)體驗(yàn)中理解和掌握關(guān)鍵技巧。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)還可以提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，得到及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，以《動(dòng)物雕塑》課程為例，在課程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何捕捉動(dòng)物的特征和動(dòng)態(tài)姿態(tài)，以及如何將這些特征與姿態(tài)表現(xiàn)在雕塑作品中。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟動(dòng)物的動(dòng)態(tài)姿態(tài)及其與雕塑作品之間的關(guān)系。為了解決這一問(wèn)題，教師可以運(yùn)用三維建模軟件為學(xué)生展示了動(dòng)物在不同姿態(tài)下的立體模型。學(xué)生可以從不同角度觀察動(dòng)物模型，更為清晰地理解動(dòng)物的形態(tài)特征。同時(shí)，教師還可以利用動(dòng)畫演示的方式，展示動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的姿態(tài)變化。這使得學(xué)生能夠更加直觀地理解動(dòng)物的動(dòng)態(tài)特征，為他們?cè)诘袼軇?chuàng)作中更好地表現(xiàn)動(dòng)物的形態(tài)和動(dòng)態(tài)打下了基礎(chǔ)。

（三）借助數(shù)字技術(shù)，輔助雕塑設(shè)計(jì)與創(chuàng)作

隨著科技的不斷進(jìn)步，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為雕塑藝術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的輔助工具。通過(guò)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，藝術(shù)家和學(xué)生可以更為精確地構(gòu)建復(fù)雜的雕塑設(shè)計(jì)，并以更高效、創(chuàng)新的方式將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在雕塑教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供更為先進(jìn)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作手段，使他們?cè)谔剿魉囆g(shù)表達(dá)的過(guò)程中更加得心應(yīng)手，提升創(chuàng)作成果的質(zhì)量。比如，在《公共藝術(shù)雕塑》課程中，教師采用數(shù)字技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行雕塑設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。在課程的初期階段，學(xué)生需要通過(guò)觀察和分析公共空間的環(huán)境，確定雕塑作品的主題和創(chuàng)意。為了更為直觀地呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，教師引導(dǎo)學(xué)生使用三維建模軟件，將他們的想法轉(zhuǎn)化為立體模型。在建模過(guò)程中，學(xué)生可以輕松地調(diào)整雕塑作品的尺寸、形狀和比例，使其更加符合公共空間的實(shí)際需求[3]。同時(shí)，這種方式還能幫助學(xué)生提前預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的技術(shù)難題和材料限制，在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中更加順利地進(jìn)行作品的制作。在課程后期，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行雕塑創(chuàng)作，例如，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)控（CNC）加工、3D打印等技術(shù)，將他們的設(shè)計(jì)方案快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際雕塑作品。這種方式不僅提高了創(chuàng)作效率，還使得學(xué)生能夠更加精確地實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)意構(gòu)想。

（四）借助數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化評(píng)估與反饋機(jī)制

在雕塑教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)估與反饋是提高學(xué)生創(chuàng)作水平、指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評(píng)估與反饋方式通常依賴教師主觀判斷，可能存在一定的局限性。而借助數(shù)字技術(shù)，教師可以更為客觀、系統(tǒng)地評(píng)估學(xué)生的作品，為他們提供及時(shí)、有效的反饋信息，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，促進(jìn)他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中不斷提高。比如，在雕塑教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐操作完成一系列的雕塑創(chuàng)作任務(wù)。為了更好地評(píng)估學(xué)生的作品質(zhì)量和技能水平，教師將數(shù)字技術(shù)引入評(píng)估與反饋環(huán)節(jié)。首先，教師要求學(xué)生將他們的作品進(jìn)行數(shù)字化處理，如拍攝照片或掃描成三維模型。然后，教師將這些數(shù)字化作品匯總到一個(gè)在線平臺(tái)上，以便對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估。通過(guò)對(duì)作品的形式、構(gòu)圖、技法等方面進(jìn)行深入分析，教師可以更為準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題和不足。接下來(lái)，教師利用該平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋信息。學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)查看教師的評(píng)價(jià)和建議，及時(shí)調(diào)整自己的創(chuàng)作方向和技巧。此外，平臺(tái)還為學(xué)生提供了與同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們可以相互評(píng)論、討論作品，共同提高創(chuàng)作水平。通過(guò)以上論述可以看出數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)實(shí)踐評(píng)估與反饋機(jī)制方面的重要作用，能夠幫助教師更加客觀、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)，數(shù)字技術(shù)還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的互動(dòng)環(huán)境，使他們能夠在相互學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中不斷提升自己的創(chuàng)作能力。

（五）利用數(shù)字技術(shù)，加強(qiáng)雕塑實(shí)踐課程中的教學(xué)資源共享與合作

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和普及，教育界越來(lái)越重視資源共享與合作。在雕塑實(shí)踐課程中，教學(xué)資源共享與合作對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)闊學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要意義。利用數(shù)字技術(shù)，教師可以輕松地整合、發(fā)布、更新教學(xué)資源，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取所需的信息。同時(shí)，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也得以加強(qiáng)，為雕塑實(shí)踐課程中的教學(xué)資源共享與合作創(chuàng)造了有利條件[4]。首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)建在線課程平臺(tái)，整合來(lái)自各種來(lái)源的教學(xué)資源，如教材、課件、視頻教程等。這些資源既包括了基礎(chǔ)的雕塑知識(shí)和技巧，也涵蓋了各種雕塑流派、風(fēng)格和作品欣賞。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣隨時(shí)訪問(wèn)這些資源，充實(shí)自己的知識(shí)體系。其次，基于數(shù)字化平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生可以在平臺(tái)上分享自己的創(chuàng)作過(guò)程、心得體會(huì)、互相點(diǎn)評(píng)和討論。這種方式有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和求知欲。同時(shí)，平臺(tái)還為教師與其他學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)的專家建立了聯(lián)系。他們可以共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源，共同探討雕塑教育的發(fā)展方向。這種合作為雕塑實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量提升和教育改革提供了有益的借鑒和支持。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)字技術(shù)在雕塑教學(xué)中具有巨大的潛力，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、豐富雕塑藝術(shù)形式。借助數(shù)字技術(shù)，教師可以更好地展現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)、輔助設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、優(yōu)化評(píng)估與反饋機(jī)制以及加強(qiáng)教學(xué)資源共享與合作。然而，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教育者也應(yīng)注意避免過(guò)度依賴數(shù)字技術(shù)，應(yīng)保持對(duì)傳統(tǒng)雕塑技藝的尊重與傳承。

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作者簡(jiǎn)介：刁軍翔（1986— ），男，漢族，河南夏邑人，鄭州輕工業(yè)大學(xué)，碩士，講師。

研究方向：雕塑基礎(chǔ)教學(xué)與當(dāng)代雕塑創(chuàng)作研究。

基金項(xiàng)目：本文系河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“河南紅色文旅中的公共藝術(shù)發(fā)展路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022BYS045）研究成果。