師靜清

摘 ?要：在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)尋找新的化學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡量在化學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。文章闡述了高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，闡述了角色扮演教學(xué)法的意義，提出了角色扮演教學(xué)法應(yīng)用于高中課堂的策略，即理解化學(xué)知識的寬度與深度，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)化學(xué)，豐富課堂素材，開闊學(xué)生的視野。角色扮演法不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)，還能使學(xué)生從多個角度有效解決化學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：角色扮演;高中化學(xué);核心素養(yǎng)

一、研究背景

在新課改的要求下，教育部門對高中階段的化學(xué)課堂高度重視，對高中化學(xué)一線教師提出了更高的要求，指出高中化學(xué)教師在教授化學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，在新式課堂中獲得學(xué)習(xí)的快樂。角色扮演教學(xué)法就是相當(dāng)有效的教學(xué)方式。在化學(xué)課堂上使用角色扮演法時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生盡快融入角色中，使整個化學(xué)課堂與角色扮演有機(jī)融合，從而開展高效的化學(xué)教學(xué)活動。在幫助學(xué)生將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為角色扮演的教學(xué)活動期間，教師應(yīng)當(dāng)提前告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集課外資料補(bǔ)充課堂活動所需，幫助學(xué)生在扮演角色的同時學(xué)習(xí)知識，并將知識內(nèi)化為自己所有，達(dá)到促使學(xué)生了解、掌握化學(xué)知識的目的。

二、高中化學(xué)課堂存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上的重點在于教授，教師教授課程，學(xué)生被動聽課。在這種模式下，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)的主人，也無法完成知識的內(nèi)化。有些教師在授課時，往往不清楚學(xué)生的知識掌握情況，只顧一味追趕課程進(jìn)度，忽略了高中化學(xué)的教學(xué)目的。教師如果不能清晰掌握自己的教學(xué)目標(biāo)，沒有明確的教學(xué)方向，那么整個化學(xué)課堂就會充斥迷茫的氛圍。在沒有方向的化學(xué)課堂里，高中化學(xué)教師無法將教學(xué)活動與教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合，不能為學(xué)生帶來良好的上課體驗，無法完成新課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)。

在我國目前的化學(xué)課堂上，一線教師普遍沒有擁有成體系的教學(xué)評價意識，無法將教學(xué)目標(biāo)與評價反饋結(jié)合在一起。新課改要求化學(xué)教師全力提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，提高學(xué)生在實際生活中應(yīng)用化學(xué)知識的能力。另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂中積極主動地學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，盡快擁有獨立自主的學(xué)習(xí)意識。

（二）教學(xué)設(shè)計落后

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教師在授課時只側(cè)重講授課程，并不注重規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，不顧及學(xué)生的知識接受情況。在現(xiàn)代高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)設(shè)計放在關(guān)鍵的位置，幫助學(xué)生完成對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。完整的教學(xué)設(shè)計也關(guān)乎教學(xué)評價的一致性。在教學(xué)評價中，設(shè)計與實施是相輔相成的。教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價和教學(xué)實施是教學(xué)過程中的三大要素，是教師應(yīng)該掌握的最基本的東西。

二、角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用要點

其一，角色扮演法要求化學(xué)教師在化學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)建與化學(xué)相關(guān)的情景，并且邀請學(xué)生扮演情景中相應(yīng)的角色。在化學(xué)課堂上應(yīng)用角色扮演法時，教師可以塑造生活中與化學(xué)相關(guān)的情景片段，也可以直接截取教材中具有表演性的對話。究其根本，角色扮演法是讓學(xué)生通過展示自己的表演，將角色的行為動作一一體現(xiàn)出來，在語言上敘述出自己學(xué)到的化學(xué)知識。在這個條件下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)角色的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知識。

其二，在角色扮演法的課堂上，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快融入化學(xué)情境中。因此，教師應(yīng)當(dāng)在上課之前提前做好相關(guān)工作，思考如何將教材中死板枯燥的知識進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變。在化學(xué)課上，學(xué)生通過角色扮演的方式，可以有效提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加在學(xué)習(xí)化學(xué)這一方面的主觀能動性，該方法使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，能夠更加全面地了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，激起心中了解更多化學(xué)知識的愿望，具備化學(xué)核心素養(yǎng)。

其三，教師在化學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)教材的內(nèi)容對學(xué)生做出提問;學(xué)生在回答問題時，應(yīng)當(dāng)兼顧化學(xué)教材與化學(xué)知識的聯(lián)系，結(jié)合生活內(nèi)容，做出合適的回答。一方面，教師在創(chuàng)設(shè)合適的化學(xué)環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活，結(jié)合教材中的情境為學(xué)生設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解角色含義，確定角色的表演方式。另一方面，學(xué)生在扮演相關(guān)角色時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解角色的個人特點，幫助班級學(xué)生合理分配角色，為學(xué)生挑選合適的角色進(jìn)行扮演。學(xué)生在決定了具體的角色后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，幫助學(xué)生更加全面地理解該角色，保證角色與角色之間、學(xué)生與學(xué)生之間都能進(jìn)行友好的交流。

其四，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看化學(xué)知識的有關(guān)視頻，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時能夠互相交流?；瘜W(xué)課堂是學(xué)生互相交流的平臺，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體體驗與學(xué)生進(jìn)行互相評價，讓學(xué)生能夠明白自己的優(yōu)缺點，改正自己的不足之處，正視缺點，獲得健康的人格。同時，教師也幫助學(xué)生實現(xiàn)了健全成長，落實了新課改對化學(xué)學(xué)科的要求。

三、角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的運用策略

（一）延伸知識寬度與深度

1. 在高中學(xué)科中，化學(xué)學(xué)科知識比較枯燥，但在生活中又十分重要?；瘜W(xué)學(xué)科是研究物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)用途的一門學(xué)科，它涉及的種類非常多，領(lǐng)域非常廣。因此，教師和學(xué)生都非常重視化學(xué)學(xué)科?，F(xiàn)階段，中國仍是發(fā)展中國家，某些地區(qū)的自然環(huán)境污染嚴(yán)重，食物中毒的現(xiàn)象偶發(fā)。這些問題都涉及了化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。因此，在化學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)注重營造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，幫助學(xué)生在了解新聞事件的同時，認(rèn)識到生活中真正的化學(xué)，使學(xué)生對化學(xué)擁有正確的認(rèn)知。

2. 在課堂上進(jìn)行角色扮演時，化學(xué)教師可以與學(xué)生增加互動，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識到化學(xué)知識的重要性。在出現(xiàn)化學(xué)問題時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從各個層次、各個角度分析化學(xué)問題，運用自己所學(xué)的知識，發(fā)散思維，解決難題。通過在化學(xué)課堂上扮演不同的角色，有助于學(xué)生對化學(xué)形成正確認(rèn)知，激發(fā)自身對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為日后的高考化學(xué)做好鋪墊。這樣，學(xué)生也能消除心中關(guān)于化學(xué)的恐懼情緒，變得喜歡學(xué)化學(xué)、樂意學(xué)化學(xué)、學(xué)得會化學(xué)。

例如，元素性質(zhì)是化學(xué)學(xué)科中非常重要的一節(jié)，部分學(xué)生往往難以對化學(xué)元素有正確的認(rèn)識，最終產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致對化學(xué)學(xué)科的知識不再感興趣。首先，化學(xué)教師在為學(xué)生講解“元素性質(zhì)”是什么這一核心概念時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)確講解元素性質(zhì)蘊含的各種特性。就穩(wěn)定性而言，化學(xué)元素?fù)碛小拔粯?gòu)性”的特色，具有“第一電離能”和“電負(fù)性”等常用性質(zhì)，并且隨著時間的推移，元素的這些性質(zhì)不會產(chǎn)生變化。其次，在遷移性上，教師可以深入講解“位構(gòu)性”的特殊性質(zhì)，通過題目來為學(xué)生講解其變化規(guī)律，幫助學(xué)生在電子原子結(jié)構(gòu)的題目上披荊斬棘。再次，教師通過對元素性質(zhì)的詮釋，要進(jìn)一步考查學(xué)生對分子性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的掌握能力。最后，在知識認(rèn)知性這一方面，教師可以幫助學(xué)生理解元素的性質(zhì)、進(jìn)一步把握元素周期表，在宏觀前提下幫助學(xué)生正確了解原子微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)。

（二）聯(lián)系生活，增強(qiáng)實踐

為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上注意融入學(xué)生的現(xiàn)實生活。只有當(dāng)教師講授的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)時，學(xué)生才會在課堂上提升注意力，教師才能擁有講課的方向和頭緒。首先，通過角色扮演法，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到自己以及他人的角色定位。其次，于角色扮演期間，教師可以讓學(xué)生在角色中進(jìn)行感受，也可以與其他的角色進(jìn)行溝通、交流，站在他人的角度看待問題，了解他人的需求，滿足他人的需求。在交流期間拉近彼此的距離，緩和彼此的關(guān)系，能夠讓學(xué)生深刻地意識到個人的發(fā)展與社會的發(fā)展是密不可分的。這種教育方式不僅能夠有效提升學(xué)生在社會發(fā)展中的主人翁意識，還能夠讓學(xué)生更加深入地了解自己在化學(xué)課堂中所扮演的角色，從而盡自己最大的努力。在這種教學(xué)課堂上，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生與角色的共鳴，使學(xué)生在扮演的過程中對化學(xué)有更全面的了解，還能落實新課改要求，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）豐富素材，開闊視野

在化學(xué)課堂中，教師在教授教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)注意化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在開拓教學(xué)深度的前提下，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解化學(xué)知識帶來的好處。首先，教師在化學(xué)課堂中進(jìn)行深度教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)明白教學(xué)內(nèi)容不僅對課堂質(zhì)量的好壞起到了決定性作用，還對課堂教學(xué)的深度產(chǎn)生了一定的影響。

其次，在深度教學(xué)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)從兩個方面入手：一方面，將靜態(tài)的知識點轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識點?，F(xiàn)階段，在實際的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容大部分都是教材中的靜態(tài)知識點。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出關(guān)于動態(tài)知識點的問題，部分教師不知如何解答，長此以往，師生之間便失去了深度對話的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在教學(xué)中。由于教師一味地灌輸知識，造成學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。而在深度教學(xué)的時代背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新以及完善教學(xué)內(nèi)容。辯證的觀點，能讓靜態(tài)的知識點更加生動形象，使其轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識點。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)面能夠得到拓展，就能夠落實高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立化學(xué)知識體系，重視其與實際生活的聯(lián)系，著名的教育學(xué)家陶行知先生主張“生活即教育”。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重將知識內(nèi)容與學(xué)生實際的生活進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)生的實際生活例子融入化學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容知識，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“元素周期律”這一章節(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)明白這是化學(xué)教學(xué)中非常重要的理論知識，元素周期律主要揭示了各個元素之間的聯(lián)系。教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期律，能夠使學(xué)生形成對物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行思考的思維方式。在元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過比較、論證各個元素之間的差異，研究出已知元素及未知元素的性質(zhì)，從而為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠?qū)⒁延械幕瘜W(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，從基礎(chǔ)理論更加全面地了解性質(zhì)變化的本質(zhì)，能夠從一開始的宏觀轉(zhuǎn)到微觀、從感性轉(zhuǎn)到理性，進(jìn)一步提升了知識儲備量。

四、結(jié)語

總而言之，教師在高中化學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用角色扮演法提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。作為一種新型教學(xué)手段，角色扮演法在化學(xué)課堂中的效果非常顯著，不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問題、解決問題的實戰(zhàn)經(jīng)驗。在高中化學(xué)課堂中，學(xué)生在角色扮演時可以從多個角度了解課堂上學(xué)到的知識。在這個前提下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，將化學(xué)知識融入社會，完成新課標(biāo)要求的三位教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）