黃麗仙

【摘? 要】信息技術(shù)的快速發(fā)展在很大程度上實現(xiàn)了教學(xué)方式的優(yōu)化和調(diào)整，特別是對教師制定全新的教學(xué)方針起到了非常關(guān)鍵的輔助作用。在英語教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了學(xué)生知識學(xué)習(xí)趣味性、增強了學(xué)生知識學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)性、開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助他們儲備了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，我們要善于將信息技術(shù)元素充分融合在單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，為全面提升英語教學(xué)效率做好準(zhǔn)備，給每一名初中生帶來更加良好的知識學(xué)習(xí)體驗。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；初中英語；教學(xué)效率；教學(xué)方式；學(xué)生綜合素質(zhì)

一、信息化環(huán)境下初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的意義

在信息化的大環(huán)境下，轉(zhuǎn)變初中英語教學(xué)方式主要有著以下幾個方面的突出意義：

（一）可以進一步提升教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式是相對基礎(chǔ)和保守的，教師結(jié)合教材內(nèi)容組織語言并向?qū)W生傳授相關(guān)知識。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)情境的塑造相對欠缺。初中生往往對多彩的畫面有著較為濃厚的興趣，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求很難得到滿足。信息技術(shù)的出現(xiàn)有效改變了這一點，特別是在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面展現(xiàn)出了非常突出的優(yōu)勢，能夠加一些文字描述的內(nèi)容以更加形象具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)工作也因此增加了更多的趣味。

（二）可以進一步提升學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)性

英語作為一門典型的語言學(xué)科，對學(xué)生的口語能力有著較為嚴(yán)格的要求。如果發(fā)音不清晰、不準(zhǔn)確，很容易改變整句話的意思。例如，“The girl is just like an Angel.”這句話中，如果學(xué)生將Angel（天使）讀成了angle（角度），那么整句話的含義就完全變了。而在真實的語言應(yīng)用環(huán)境中，這種錯誤的出現(xiàn)是非常致命的。信息化技術(shù)的出現(xiàn)有效改變了這一點，依托各種信息技術(shù)手段的專業(yè)媒體工具可以將非常標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音讀給學(xué)生聽，學(xué)生在專業(yè)媒體的輔助下可以做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，表達準(zhǔn)確，這也就有效提升了整個學(xué)習(xí)行為的標(biāo)準(zhǔn)性。

（三）有助于學(xué)生積累更豐富的素材

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)所擁有的一項強大功能便是各類資源的有效收集與整合，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要提供大量且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式與之相比不具有的一個突出優(yōu)勢。最具代表性的教學(xué)板塊便是寫作。寫作是一個極為重要的教學(xué)部分，更是最新修訂的英語新課標(biāo)重點強調(diào)的部分。努力提升學(xué)生的英語寫作能力既是對課程標(biāo)準(zhǔn)的全面貫徹，也充分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展權(quán)益。而在信息化的大背景下，教師或?qū)W生可以更加便捷地利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機等技術(shù)設(shè)備檢索自己所需要的各項資源。在檢索這些資源后將其應(yīng)用到個人的寫作中，進而能取得更加突出的文筆表達效果。因此可知，信息化環(huán)境下初中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生積累更豐富的素材發(fā)揮了重要的助力作用。

二、信息化環(huán)境下初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略

關(guān)于在信息化環(huán)境下初中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，文章經(jīng)過詳細(xì)探究提出了以下幾個方面的策略：

（一）信息技術(shù)元素在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

單詞是英語的基本單位，掌握大量的單詞更是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通曉單詞的讀音和含義才能順利完成整個句子的朗讀和分析，才能完成對整篇文章的閱讀與理解。因此，單詞學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。信息技術(shù)元素在單詞教學(xué)過程中有著非常廣闊的應(yīng)用空間，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程變得更加有趣，可以幫助學(xué)生形成更加持久且牢固的學(xué)習(xí)印象。例如，“The changing world”這一單元的教學(xué)過程中，熟練掌握課內(nèi)的英文單詞是學(xué)生要完成的一項重要任務(wù)。教師首先向?qū)W生展示了一幅非洲大陸的圖片并詢問學(xué)生是否認(rèn)識圖中內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識表示“這是非洲”，而后教師點擊鼠標(biāo)，圖片上方浮現(xiàn)出了“Africa”這一單詞，教師再次要求學(xué)生結(jié)合個人的單詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗嘗試拼寫該單詞，學(xué)生們拼出的讀音五花八門，也有極個別學(xué)生正確拼讀。在此之后，教師點擊了屏幕上單詞旁邊的小喇叭圖標(biāo)播放該單詞的讀音，學(xué)生跟著多媒體錄音將該單詞讀了兩遍。而后，教師又按照這種思路向?qū)W生講了本節(jié)課的其他單詞。在所有單詞講解完畢后，教師還安排了一個單詞連連看的小游戲。左邊是一系列的英文單詞，右邊是各種描述英文單詞含義的圖畫。教師此時建議全班學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)成果將這些單詞正確地搭配連接起來。最終，經(jīng)過了全體師生的努力順利完成了這一任務(wù)。由此可知，教師在開展本部分教學(xué)過程中充分利用各種具體的信息技術(shù)手段讓單詞教學(xué)更加輕松活潑，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語單詞的趣味，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變符合客觀的教學(xué)規(guī)律，也有助于學(xué)生單詞基礎(chǔ)的夯實，有助于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）信息技術(shù)元素在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)的核心與主體。在閱讀教學(xué)過程中我們要不斷增強學(xué)生的閱讀能力與分析能力，這也是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和語言組織表達能力的一項重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)元素的介入可以全面提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，特別是幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解一些重點句型的句子成分和結(jié)構(gòu)，進而總結(jié)出一套科學(xué)的句型解析方法，為其今后順利開展閱讀工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。例如，“Saving the earth”教學(xué)過程中，Section B欄目中的第一段對話是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一段重點內(nèi)容。而在這段對話中有一部分的句子是需要學(xué)生重點理解和掌握的。教師便可以利用信息技術(shù)手段開展句型解析工作。首先，教師把“I think I should write to the newspaper about these problems”這句話通過PPT的方式展現(xiàn)在全班學(xué)生面前，而后建議學(xué)生將這個句子簡單讀兩遍并找到句子的主語，學(xué)生經(jīng)過簡單分析后得出句子的主語是“I”，而后教師詢問這個句子的謂語動詞是什么，有的學(xué)生認(rèn)為是think，而有的學(xué)生則表示是write to，看到學(xué)生們爭執(zhí)不下，教師于是在think后邊加了一個括號并用紅色字體打出了that一詞?？吹浇處熯@樣做，學(xué)生們恍然大悟，原來這是一個由主句和從句組合而成的綜合性句子。對句子的基本結(jié)構(gòu)有了正確的認(rèn)識，教師便將主干和從句分別用不同的顏色標(biāo)記出來，學(xué)生結(jié)合對相關(guān)英語單詞的理解最終將這句話翻譯成“我想我應(yīng)該去給報社寫信反映這些問題”?？v觀上述片段，我們不難看出，信息技術(shù)元素的介入給了學(xué)生在解讀重點句型時的及時輔助，提升了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

（三）信息技術(shù)元素在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是初中英語教學(xué)中的另一個重要板塊，特別是在初中英語結(jié)業(yè)考試中占據(jù)著相當(dāng)重的分值比例。正因如此，教師才會一直致力于寫作教學(xué)的系統(tǒng)性研究并給學(xué)生帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗。信息技術(shù)元素的介入為寫作教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來了全新的契機，特別是系統(tǒng)性優(yōu)化了寫作教學(xué)方式，幫助學(xué)生積累了更加豐富的寫作資源。

例如，“Saving the earth”單元教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生圍繞“關(guān)于保護地球的生態(tài)環(huán)境，初中生可以采取哪些有效的措施”這一主題寫一篇小短文。在這一主題任務(wù)下達后，教師留給學(xué)生10分鐘的時間利用網(wǎng)絡(luò)搜索與寫作主題相關(guān)的素材，教師也可以將事先準(zhǔn)備好的各種圖片性內(nèi)容向?qū)W生做展示。當(dāng)學(xué)生的資料收集完畢后，教師要求他們在指定的網(wǎng)絡(luò)平臺上完成寫作，這是因為網(wǎng)絡(luò)寫作平臺可以更加精確地記錄學(xué)生的文章寫作用時，有助于學(xué)生將自己的文章寫作時間控制在一個合理的范圍內(nèi)。這是因為九年級的學(xué)生馬上要面臨中考這一場重要的考試，在考試中不僅要寫出一篇優(yōu)質(zhì)的文章，更重要的是合理規(guī)劃文章的寫作時間，只有做好這兩個方面的工作才能發(fā)揮出更理想的水平。而信息技術(shù)元素的介入和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用有效指導(dǎo)了學(xué)生合理把握自己的文章寫作時間，這對于全面提升其學(xué)習(xí)效率是極其重要的。

（四）信息技術(shù)元素助力作業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)變

作業(yè)設(shè)計是英語學(xué)科教學(xué)的重要部分，也是幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵部分。我們不可否認(rèn)作業(yè)設(shè)計在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)方面產(chǎn)生的重要作用以及在整個教學(xué)過程中的不可替代性，但也不能忽視固化和保守的作業(yè)設(shè)計形式給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2021年7月，我國教育部門正式提出了“雙減”政策，要求各學(xué)科教師減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。英語學(xué)科自然也不例外。而信息技術(shù)元素則是助力我們減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要幫手。有了信息技術(shù)元素的介入，英語作業(yè)的設(shè)計形式會更加靈活，對學(xué)生各項素質(zhì)的鍛煉也會更加全面。

例如，“Saving the earth”教學(xué)結(jié)束后，教師設(shè)計了以下幾項作業(yè)：1.利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜索一則關(guān)于The silent spring這本書的英文介紹詞，將其讀兩遍并將其中的新單詞整理到自己的筆記本上；2.將本單元所學(xué)習(xí)的英語對話錄音和短文錄音聽一遍，并結(jié)合課堂所學(xué)知識回顧其主要內(nèi)容；3.保護地球就是保護生態(tài)環(huán)境。保護生態(tài)環(huán)境需要我們每個人從身邊做起。請與自己的同學(xué)共同討論這一話題并結(jié)合個人的實際生活經(jīng)歷表達普通人可以為保護環(huán)境做些什么，用英語寫一篇小短文。這三種作業(yè)系統(tǒng)性涵蓋了聽力、閱讀能力、表達能力和寫作能力這四種能力訓(xùn)練。而聽、說、讀、寫也恰恰是英語新課標(biāo)明確強調(diào)的學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的四項核心素質(zhì)。因此，這種作業(yè)設(shè)計模式符合英語課程理念，是科學(xué)的。而這三項作業(yè)中都不同程度地涉及了信息技術(shù)元素，無論是利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的資源，還是將課上聽到的錄音重新溫習(xí)一遍，若想順利完成這些任務(wù)，都離不開相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備。由此可知，信息技術(shù)的介入優(yōu)化了英語作業(yè)的設(shè)計模式，給學(xué)生呈現(xiàn)出了更加豐富和更加立體化的作業(yè)盛宴，促進學(xué)生多項能力與素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展在很大程度上優(yōu)化了學(xué)科教學(xué)組織形式。新教學(xué)理念的充分滲透和新教學(xué)方法的全面應(yīng)用給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)樂趣和良好的知識學(xué)習(xí)體驗。在充分認(rèn)識到這一點的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，為信息技術(shù)元素在初中英語教學(xué)中的滲透創(chuàng)造條件，以科學(xué)的教學(xué)舉措指導(dǎo)實踐行為，在實現(xiàn)初中英語教學(xué)方式優(yōu)化的同時給每一名初中生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育服務(wù)。

【參考文獻】

[1]吳劍波.信息技術(shù)環(huán)境下初中英語寫作教學(xué)實踐——以滬教牛津版《英語》九年級下冊Unit 5 Writing為例[J].教育信息技術(shù)，2021（Z2）：150-153.

[2]農(nóng)平香.信息技術(shù)環(huán)境下初中英語交互式閱讀教學(xué)模式管窺[J].課程教育研究，2017（31）：121-122.

[3]黃美英.信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新初中英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的策略[J].教育觀察（下半月），2016， 5（4）：26-27.

[4]江玉梅.巧用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境——信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語詞匯教學(xué)的思考[J].中學(xué)生英語（初中版），2013（35）：121.