江蘇省蘇州市滄浪新城第四實驗小學(xué)校 曹 鈴

思政教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系，推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)?！毙W(xué)階段是青少年思想政治教育的“拔節(jié)孕穗期”，小學(xué)的思政課建設(shè)要激活國家課程中各門學(xué)科課程的獨特育人功能，研究和踐行符合學(xué)生發(fā)展、有趣真實的校本課程，構(gòu)建網(wǎng)狀互聯(lián)、立體協(xié)同的思政課程體系。蘇州市滄浪新城第四實驗小學(xué)校以“思政課程+課程思政”為體系，整體把握思政教育的深層意義和實踐價值，以“全科、全員、全程”的模式架構(gòu)兒童思政教育課程，實現(xiàn)學(xué)生思政教育與“主要學(xué)科與其他學(xué)科，課內(nèi)與課外，線下與線上，個體與全員，學(xué)校小課堂與社會大課堂”的貫通，讓學(xué)生在生活中獲得青少年全面發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、“1+N”全域育人的實踐價值

（一）多角度體驗促進學(xué)生品德生成

學(xué)校積極探索思政育人的新模式、新方法，在對學(xué)校思政教育的各環(huán)節(jié)、各要素進行統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)整內(nèi)部優(yōu)化整合，重構(gòu)德育教育的生態(tài)秩序與平衡，建設(shè)系統(tǒng)的思政教育課程。從國家課程到校本課程以及社會實踐活動，都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗情境，使學(xué)生在理論中實踐、在實踐中體驗，感悟德育真諦，完成從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，增強育人實效。

（二）多領(lǐng)域資源促進學(xué)生品格生長

學(xué)校以提升學(xué)科育人質(zhì)量為主要目的，將思政教育融入各學(xué)科教學(xué)和活動設(shè)計中。通過深度發(fā)掘教材的德育要素，尋找進行思政教育的切入點和契合點，有效發(fā)揮各學(xué)科課程的育人功能，形成學(xué)科滲透的育人目標(biāo)和協(xié)同效應(yīng)。另外，還建立線上線下相結(jié)合的課程評價方式，評價趨向“主體多元、內(nèi)容多維、形式多樣”。

（三）多形式課程促進學(xué)生品質(zhì)生發(fā)

思政教育根植于特定的教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)校創(chuàng)設(shè)思政的教育環(huán)境，并將育人特色融入班級文化、校園文化之中，為思政教育營造良好的氛圍。以學(xué)生為出發(fā)點、為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展為目的，充分利用主題式、項目式活動，積極開發(fā)特色校本課程，并聯(lián)合家庭與社區(qū)，為學(xué)生提供在各類博物館、歷史文博圣地、名人先賢故居等德育基地的實踐與體驗機會，使學(xué)生在課程實踐中懂得創(chuàng)造美好生活，形成高尚的道德情操。

二、“1+N”全域育人的實踐目標(biāo)

（一）全科育人，開發(fā)完備育人課程

思政教育課程資源的整合是探索“思政+”教學(xué)的新模式，以小學(xué)“道德與法治”為核心，全盤統(tǒng)籌整合各類學(xué)科課程資源，架構(gòu)切合學(xué)校實際的、行之有效的小學(xué)思政課程整合的途徑與策略。學(xué)科課程與思政課程在相關(guān)理論知識、思維方式、價值觀念的內(nèi)在調(diào)和與關(guān)聯(lián)，以及校內(nèi)外教育場域的擴展、育人資源的開發(fā)與整合能夠有效地促進思政教育課程的順利實施。

（二）全員育人，培養(yǎng)高水平的思政教師

教師是學(xué)生成長過程中的引路者，思政教師更是學(xué)校德育工作的重要踐行者。因此，學(xué)校要通過對思政教師的培訓(xùn)，提高教師思政專業(yè)素養(yǎng)和開展思政教育的水平與能力，打造一個由校內(nèi)外專家、行政團隊、班主任及多學(xué)科骨干教師組成的思政教育中心團隊，為學(xué)校思政教育課程建設(shè)的構(gòu)建及整體推進提供有力的師資保障。

（三）全程育人，構(gòu)建科學(xué)評價體系

思政教育是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的重要組成部分。思政教育課程的縱深發(fā)展需要科學(xué)完備的評價方案。通過多主體參與評價，對學(xué)生道德認知、情感、行為、體驗、成果的關(guān)注與綜合評定，得出教育效果的準(zhǔn)確反饋，從而達到以評促改的效果，助推學(xué)生全息成長。

三、“1+N”全域育人的實踐路徑

（一）聚焦核心，尋找融合點

思政教育是立足于人全面發(fā)展的核心素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為核心、以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以學(xué)生學(xué)習(xí)生活為依托，構(gòu)建體現(xiàn)新時代特征的“1+N”全學(xué)科育人體系，從而讓學(xué)生獲得高尚的道德情操，做積極向上的新時代少年。

1.秉承“1”個核心理念

“1”是一個核心理念。學(xué)校秉承“向上向善”的核心理念，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色的“知與行”課程思政群，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、態(tài)度、價值觀和行動力。學(xué)校根據(jù)學(xué)科、學(xué)段、教學(xué)內(nèi)容整理了“各學(xué)科課程思政指導(dǎo)建議”，形成了面向小學(xué)階段的、有鮮活生命力的思政課程體系，為課程思政的實施開辟了新途徑。

2.融入“N”個思政教育要素

“N”是指各學(xué)科融入的思政教育的要素。思政要素作為開展思政教育的基本點，在“立德樹人”目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，實現(xiàn)“知、情、意、行”的螺旋上升發(fā)展。學(xué)校依據(jù)各學(xué)科的特點，從思政教育與學(xué)科知識的融合、思政教育與情感價值觀的融合、思政教育與精神追求的融合、思政教育與道德實踐的融合這四個維度出發(fā)，進行“1+N”全學(xué)科思政教育的摸索與研究。圍繞語文、道德與法治課程本身的特點，著重培育道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；在體育課程中進行堅毅品格和團隊合作精神的塑造；在數(shù)學(xué)課程中進行獨立思考和反思質(zhì)疑的精神培養(yǎng)，如此，在學(xué)科教育中實現(xiàn)思政教育的融合，有效激活國家課程中各學(xué)科課程的獨特育人功能。

3.構(gòu)建“1+N”全域育人的思政教育校本課程

“1+N”就是指以思政教育為目的、以學(xué)校育人理念為導(dǎo)向、以課程思政教育要素為切入點，在學(xué)生教育過程中加強思想道德和意志品質(zhì)的滲透，深挖學(xué)科教學(xué)中隱含的思政教育要素，逐步架構(gòu)起“時間課程、空間課程、活動課程”三大主題思政教育校本課程框架，在教育活動過程中滲透道德價值，在道德實踐中促進學(xué)生良好道德品格的形成。

（二）聚活資源，構(gòu)建融合線

學(xué)?；趯Α?+N”全學(xué)科融合思政教育的理解，努力從時間、空間和活動三個方面構(gòu)建思政教育課程，將思政教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治情感、意志品質(zhì)與核心價值觀。

1.思政教育的“時間”課程

學(xué)校以傳統(tǒng)文化節(jié)日、常規(guī)節(jié)日、二十四節(jié)氣為切入點，深入挖掘每個節(jié)日的教育價值和意義，構(gòu)建思政教育“時間”課程。對照學(xué)科融合教育的理念，學(xué)校在“時間”課程中，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為要素，按照低、中、高年段，把握對學(xué)生進行思政教育的良好契機，設(shè)計各類節(jié)日體驗式主題活動任務(wù)單，讓學(xué)生在節(jié)日課程中增強對中國文化的認識和理解，在實踐中深化認識，在體驗中習(xí)得核心價值觀，從而產(chǎn)生文化自信。

2.思政教育的“空間”課程

校園環(huán)境是學(xué)校的顯性文化，對學(xué)生有著潛移默化、潤物細無聲的教育功能，是獨一無二的教育資源。學(xué)校積極建設(shè)“一室兩廊三館五崗七角”思政文化區(qū)。“一室”指黨員活動室；“兩廊”指紅色基因長廊、黨史長廊；“三館”指黨史教育館、黨建主題館、少年先鋒教育館；“五崗”指先鋒崗、青藍崗、愛心崗、志愿崗、創(chuàng)新崗；“七角”指讀書角、暢想角、聊天角、動手角、暖心角、樂趣角、亮相角。系統(tǒng)形成“講黨史、榮校史、明信仰、植文化、培品性、樹品牌”的思政文化場。

3.思政教育的“活動”課程

“活動”課程是學(xué)生成長的重要組成部分。在校園活動中，將入學(xué)禮、成長禮、畢業(yè)禮、文化體育節(jié)、科創(chuàng)周、閱讀月等活動及社團活動與學(xué)科思政相融合，構(gòu)建具有時效性、系列性、儀式化的“活動”課程，深入發(fā)掘?qū)W科教學(xué)中與此相契合的思政教育要素，以“活動”課程的方式進行呈現(xiàn)，使學(xué)科與活動、道德與體悟、實踐與體驗相結(jié)合，深化思政教育的實效性和儀式感。

（三）聚力生成，繪制融合面

“1+N”思政教育架構(gòu)體系以學(xué)科融合為基本方向，在教育實踐過程中不斷豐厚其內(nèi)涵，在踐行中提高思政教育實效，在推行中形成輻射影響力。

1.促進教師專業(yè)化發(fā)展

辦好思政教育關(guān)鍵在教師培養(yǎng)。學(xué)校建立起校本研修、課堂研究、專題評價等管理制度，提高思政教師的專業(yè)能力；每學(xué)期開展各學(xué)科滲透思政教育課堂教學(xué)展示系列研討活動，其中道德與法治學(xué)科作為專題研討項目，全員參與；強化教研活動，定期組織開展道德與法治課程校本教研活動，在思維碰撞中促使思政教師形成新的教學(xué)理念。

2.構(gòu)建“思政云”資源包

依托學(xué)校線上教育平臺，建設(shè)思政教育云課堂、云隊會、云晨會等思政教育云資源包，架構(gòu)起線上與線下、融通與整合的教育樣態(tài)。教師經(jīng)過不斷摸索和嘗試，形成豐富而又獨特、生動而又簡約的思政教育資源包。

3.打造“階梯式”成長體系

突出新時期學(xué)校思政教育的特色，提升思政教育分享功能。通過提供和儲存優(yōu)質(zhì)思政教育資源，逐步形成“教研組—學(xué)?！餐w—縣區(qū)”四級階梯式分享樣式，實現(xiàn)線下資源線上化、分散資源集中化、名師資源云端化的轉(zhuǎn)型，為推動形成區(qū)域影響力創(chuàng)造了條件和可能。

（四）聚合影響，打造融合體

思政課程體系品質(zhì)如何，與課程評價息息相關(guān)。除了要深化思政教育的有效影響，加大各方參與的力度，并對其產(chǎn)生的成效進行評價反饋外，還要通過多形式的評價，促進學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升、學(xué)校德育的長足發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校大思政環(huán)境中愉快成長。

1.對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評價

基于思政課程體系架構(gòu)，學(xué)校精心設(shè)計制作了“七彩獎?wù)率謨浴?，每個學(xué)生一本，與少先隊紅領(lǐng)巾爭章相結(jié)合，全面呼應(yīng)思想政治四個核心素養(yǎng)。政治認同方面：設(shè)立愛國章、愛黨章；法治意識方面：設(shè)立誠信章、規(guī)則章、安全章；公共參與方面：設(shè)立奉獻章、禮儀章、孝敬章；科學(xué)精神方面：設(shè)立健體章、樂觀章。學(xué)校針對不同年級學(xué)生的特點，不斷細化評價標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容更加詳細，貼近學(xué)生的實際生活，更具操作性。評價人可以由自己、教師、家長和同伴共同承擔(dān)。這本冊子在一年級時發(fā)放，每學(xué)期進行評價，每學(xué)期末集齊6 個獎?wù)碌膶W(xué)生會被推薦為“上善少年”，沒有集齊的學(xué)生，下學(xué)期可以繼續(xù)爭取，獎?wù)驴梢岳塾?。小小獎?wù)率謨园殡S學(xué)生整個小學(xué)的成長過程，見證了學(xué)生每個階段的成長。

2.對教師課程素養(yǎng)的評價

面對教師的課程素養(yǎng)評價，學(xué)校創(chuàng)新評級制度，開評學(xué)校思政教育“等級教師”。思政教師和學(xué)科教師在課堂教學(xué)觀察、教學(xué)設(shè)計檢查、課程貢獻及成績?nèi)〉玫入A段性考核中綜合表現(xiàn)優(yōu)異的，可申請成為“基礎(chǔ)”成員?！盎A(chǔ)”成員經(jīng)過努力，不斷完成各類進階考核，最終實現(xiàn)課程素養(yǎng)的不斷超越。

以立德樹人根本目標(biāo)為基準(zhǔn)，以學(xué)校核心理念為方向，以課程思政教育要素為路徑，構(gòu)建小學(xué)階段“1+N”全域育人新樣態(tài)，將全面激起學(xué)科教學(xué)對學(xué)生思想觀念和道德意識的培育功能與影響力，努力塑造具有高尚道德情操、積極向上品質(zhì)的新時代少年。