[摘 要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了巨大進(jìn)步。高職院校的教師明確工匠精神的內(nèi)涵，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，是保證教學(xué)效果的基本途徑之一。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校教育教學(xué)仍然存在較多問(wèn)題，導(dǎo)致人文素養(yǎng)的培育效果相對(duì)較差。因此，教師要深入挖掘核心素養(yǎng)以及工匠精神的內(nèi)涵，并在教學(xué)過(guò)程中積極滲透，通過(guò)這種方式不斷完善、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效性，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]工匠精神；高職院校；人文素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的流傳以及積累形成了工匠精神，同時(shí)工匠精神也對(duì)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著不容小覷的影響，在當(dāng)下的制造業(yè)以及制造文化中，工匠精神占據(jù)著十分重要的地位，也發(fā)揮出了自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。在這一背景下，高職院校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)分析工匠精神，要將人文素養(yǎng)和工匠精神進(jìn)行結(jié)合，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足時(shí)代的發(fā)展需求。

一、工匠精神時(shí)代背景

在社會(huì)變遷過(guò)程中，工匠精神是由中華傳統(tǒng)文化沉淀和積累而形成的，在這一過(guò)程中，工匠精神的內(nèi)涵較為豐富，代表著敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專注，并且不斷提升專業(yè)技能，在當(dāng)下高職院校的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有具備工匠精神，才能實(shí)現(xiàn)精益求精，不斷提升個(gè)人各項(xiàng)水平，達(dá)到事半功倍的效果。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，雖然人們物質(zhì)生活水平得到了明顯提升，但是這也使得大部分人不愿意浪費(fèi)時(shí)間精益求精地做一件事情，這也導(dǎo)致人們?nèi)鄙賹?duì)創(chuàng)新的追求、對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)持，嚴(yán)重影響了工匠精神和時(shí)代發(fā)展的結(jié)合。在當(dāng)下的高職院校教學(xué)過(guò)程中，高職院校要明確自身職責(zé)，其主要教學(xué)目的是為社會(huì)培育相應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)人才，將工匠精神和人文思想進(jìn)行結(jié)合是十分重要的一項(xiàng)工作流程，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)各項(xiàng)技能，了解工匠精神的真實(shí)內(nèi)涵，在提升個(gè)人各項(xiàng)水平的同時(shí)，也能為其日后的發(fā)展提供便利[1]。

二、工匠精神視域下高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培育作用

在當(dāng)下高職院校的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生展現(xiàn)出自身獨(dú)特的氣質(zhì)，有利于學(xué)生提升個(gè)人思想道德水平，在工匠精神視域下，高職院校學(xué)生一定要明確時(shí)代的發(fā)展需求，在提升人文素養(yǎng)的同時(shí)掌握各種專業(yè)技能。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明確人文素養(yǎng)的重要性，促使學(xué)生能夠以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注，精益求精，吃苦耐勞。

（一）實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

在當(dāng)下課程教學(xué)過(guò)程中，校方要明確培養(yǎng)人才的目的是滿足時(shí)代的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)型人才，教師在教學(xué)過(guò)程中也要促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對(duì)此，重點(diǎn)滲透工匠精神就是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠以國(guó)家建設(shè)為核心，重點(diǎn)提升個(gè)人人文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生培育正確的勞動(dòng)觀也有著十分重要的作用，學(xué)生在提升學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值[2]。

（二）提升人才質(zhì)量

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，明確時(shí)代的發(fā)展需求，更要明確育人目標(biāo)，通過(guò)這種方式能夠最大化滿足社會(huì)的發(fā)展需求，為社會(huì)提供相應(yīng)的技術(shù)型人才，這也要求高職院校在教學(xué)過(guò)程中除了要傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提高整體素質(zhì)，在工匠精神的背景下，高職院校的教師一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于奉獻(xiàn)、精益求精，提升自身學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)，在豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，養(yǎng)成各種技能，這也要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)弘揚(yáng)工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升個(gè)人各項(xiàng)技能，這在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在當(dāng)下制造業(yè)快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神中的創(chuàng)新精神是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠完善自我，挖掘自身潛力，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，不斷培養(yǎng)各項(xiàng)技能[3]。

三、工匠精神視域下高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)培育路徑

（一）將工匠精神融入校園文化

高職院校教學(xué)過(guò)程中，校園文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著不容小覷的積極影響，也是學(xué)校教育的重要組成部分之一，將工匠精神和校園文化進(jìn)行結(jié)合，也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，通過(guò)構(gòu)建完備的工匠精神主題校園文化平臺(tái)也能促使學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，而校方也可以開(kāi)展相應(yīng)的工匠校園演講，通過(guò)這種方式，學(xué)生也能夠在演講、宣傳活動(dòng)中了解到工匠精神的真實(shí)內(nèi)涵，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)也有著十分重要的影響，讓學(xué)生能夠了解到職業(yè)人文素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也能提升個(gè)人學(xué)習(xí)效果。在這一基礎(chǔ)上，校方在建設(shè)校園文化時(shí)，一定要重點(diǎn)滲透工匠精神的內(nèi)涵，通過(guò)這種方式，學(xué)校也能展現(xiàn)出自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、價(jià)值，構(gòu)建相應(yīng)的校訓(xùn)，在滿足社會(huì)時(shí)代發(fā)展需求的同時(shí)，能夠提升自身的人才教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)生管理制度，這也能為學(xué)生日后的發(fā)展提供保障[4]。在校園內(nèi)可以創(chuàng)設(shè)各種不同的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽等，通過(guò)這種方式也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，學(xué)生感受到校園文化與工匠精神之間的關(guān)系。將工匠精神融入當(dāng)前的校園文化構(gòu)建中，滿足校園內(nèi)的精神文明建設(shè)需求，學(xué)生感悟、了解、學(xué)習(xí)工匠精神。

（二）增多校企合作，弘揚(yáng)工匠精神

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大多數(shù)的高職院校也明確了工匠精神的積極意義，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)滲透工匠精神，但是需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，高職院校若想依靠自身力量實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，相對(duì)較困難，校方增多校企合作是十分重要的一個(gè)途徑，通過(guò)這種方式也能為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生優(yōu)化完善教學(xué)環(huán)境[5]。另外，校方也可以邀請(qǐng)企業(yè)開(kāi)展座談會(huì)，企業(yè)的優(yōu)秀人員進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展交流活動(dòng)，也能讓學(xué)生了解企業(yè)的崗位需求，明確當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)生可以與企業(yè)一線員工進(jìn)行溝通，通過(guò)這種方式加強(qiáng)對(duì)工匠精神的深刻感悟。通過(guò)這種方式，學(xué)生也能將工匠精神和人文素養(yǎng)相結(jié)合，不斷提升個(gè)人各項(xiàng)水平。另外，校方也要以人文素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化、完善校園管理模式，通過(guò)這種方式能夠不斷提升人文素養(yǎng)培育的目的性和針對(duì)性，這也能為學(xué)生日后的發(fā)展以及專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，最后，優(yōu)秀的校友也可以到學(xué)校開(kāi)展研討會(huì)，通過(guò)為學(xué)弟學(xué)妹講解相關(guān)知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)日后的就業(yè)有著簡(jiǎn)要的理解，學(xué)生不斷挖掘自身潛力，發(fā)揮自身潛能，對(duì)于校方來(lái)講，也可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀或?qū)W習(xí)。通過(guò)這種方式，校企合作的融合深度也能得到提升，學(xué)生能夠了解到企業(yè)文化中蘊(yùn)含的職業(yè)人文精神，這在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的精神內(nèi)涵。通過(guò)校企合作，學(xué)校也能構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，明確自身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解行業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需求，通過(guò)調(diào)整文化思想以及管理模式，使學(xué)生不斷激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這也能為教師提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，校方提升對(duì)企業(yè)的重視程度，并不斷加大人文素養(yǎng)的培育力度。學(xué)生將人文素養(yǎng)和職業(yè)技能進(jìn)行結(jié)合，還能提高自身學(xué)習(xí)效果，校方和企業(yè)的合作交流也能促使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相輔相成，實(shí)現(xiàn)合作共贏[6]。

（三）積極開(kāi)展技能大賽

在當(dāng)下高職院校教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展技能大賽，使人文素養(yǎng)的重要作用顯現(xiàn)出來(lái)，這是教育改革一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)這種方式，教師能不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際開(kāi)展技能大賽時(shí)，學(xué)生能夠擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富個(gè)人技能，在磨煉自身意志的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[7]。另外，在職業(yè)技能比賽中，教師可以了解到學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、勇于向上的精神，觀察到學(xué)生的真實(shí)水平。大力發(fā)展技工教育，通過(guò)開(kāi)展技能培訓(xùn)，能夠促使時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求被滿足，通過(guò)為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)勞動(dòng)者以及技能技術(shù)人才，也能為弘揚(yáng)公益精神奠定良好的基礎(chǔ)。在這一背景下，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)更新教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠在提升各項(xiàng)技能的同時(shí)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。另外，在開(kāi)展技能大賽時(shí)，社會(huì)各行業(yè)也要積極支持，通過(guò)這種方式構(gòu)建尊重勞動(dòng)的良好風(fēng)尚。高職院校的學(xué)生在這一過(guò)程中能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，弘揚(yáng)工匠精神，有助于以后的發(fā)展。高職院校開(kāi)展技能大賽是一種鍛煉學(xué)生的方式，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，深入全面地了解工匠精神以及人文素養(yǎng)，提升自身的各項(xiàng)技能，這有利于教師實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，學(xué)生在這一過(guò)程中明確他人優(yōu)點(diǎn)，了解自身不足，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，這也是學(xué)生不可多得的精神財(cái)富[8]。

（四）將人文素養(yǎng)和教學(xué)體系相結(jié)合

在當(dāng)下的大學(xué)生基本素養(yǎng)中，其中涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較多，包括專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)等，其中，文化素養(yǎng)是最根本、最重要的素質(zhì)，文化素養(yǎng)能夠?qū)ζ渌仞B(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)不斷提升文化素養(yǎng)，有利于日后步入社會(huì)。在當(dāng)下的高職院校教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)更新教學(xué)手段，在促使學(xué)生提升專業(yè)技能的同時(shí)提高人文素養(yǎng)，以滿足社會(huì)的發(fā)展需求。在這一背景下，高職院校也要將人文素養(yǎng)和教學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)相結(jié)合后，學(xué)生也能夠不斷挖掘自身潛能。在正式實(shí)習(xí)前，教師要重點(diǎn)滲透工匠精神，促使學(xué)生能夠在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解工匠精神的真實(shí)內(nèi)涵。教師需要了解工匠精神與本節(jié)課之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)、發(fā)展有著不容小覷的積極影響，在專業(yè)課的正式授課中，學(xué)生也要調(diào)動(dòng)自身主動(dòng)性及積極性，教師做到言傳身教，嚴(yán)格約束自身行為，促使學(xué)生能夠以教師為榜樣。學(xué)生在受到人文素養(yǎng)熏陶的同時(shí)，可以不斷提升個(gè)人各項(xiàng)能力，教師也能不斷提高育人質(zhì)量[9]。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在當(dāng)下高職院校教學(xué)過(guò)程中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，一定要重點(diǎn)提升個(gè)人教學(xué)水平，這也要求高職院校要積極轉(zhuǎn)變，明確時(shí)代的發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生在提升個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，優(yōu)化自身人格，教師要發(fā)揮榜樣作用。另外，在當(dāng)下高職院校教學(xué)過(guò)程中，所有教師都應(yīng)明確自身的職責(zé)，要以思想行為來(lái)影響學(xué)生，促使學(xué)生能夠在提升個(gè)人思想政治水平的同時(shí)養(yǎng)成各種優(yōu)秀品質(zhì)。教師要明確在學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著引領(lǐng)作用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)還是人生態(tài)度都有著一定的影響。在這一背景下，教師一定要重點(diǎn)滲透人文素養(yǎng)，將人文素養(yǎng)的內(nèi)涵和工匠精神進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升各項(xiàng)技能，將職業(yè)教育和人文教育相結(jié)合，也能促使學(xué)生豐富自身，這有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果[10]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，高職院校的教師一定要明確工匠精神的內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身人文素養(yǎng)，通過(guò)傳承工匠精神，高職院校的人才培育質(zhì)量也能在這一過(guò)程中得到提升。除此之外，教師也要明確自身是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，一定要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的鍛煉，不斷提升實(shí)踐能力，要從多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，將人文素養(yǎng)和工匠精神進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到人文素養(yǎng)的熏陶，這也能促使高等職業(yè)教育得到更好的發(fā)展，為社會(huì)培育更多優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：郝唯君（1988— ），女，漢族，湖南永州人，湖南瀟湘技師學(xué)院，助教，本科。

研究方向：職業(yè)教育管理。