高原

【摘 要】 ?當高考模式改為“3+1+2”模式以后，廣大師生都面臨著巨大挑戰(zhàn)，所以需要在教學上做到與時俱進，對教學模式進行創(chuàng)新，加強課堂教學改革，提高課堂教學效率，并滿足“3+1+2”模式對高中教學的要求.本文針對“3+1+2”模式下的高中數(shù)學課堂教學改革進行研究，首先簡單介紹“3+1+2”新高考模式，然后分析“3+1+2”模式下高中數(shù)學課堂的教學重點，最后提出“3+1+2”模式下高中數(shù)學課堂的教學改革策略，希望通過本文的探討能夠為其他高中學校提供一定參考.

【關鍵詞】 ?“3+1+2”模式；高中數(shù)學；課堂教學

1 引言

當下，我國高考采取了“3+1+2”模式，對數(shù)學等學科都提出了更高要求，高中數(shù)學教師應當充分考慮到新高考的改革情況，創(chuàng)新教學過程，著重對學生的邏輯能力與創(chuàng)新思維進行培養(yǎng).在長期應試教育模式下，一直都無法發(fā)揮出學生的個性，不利于學生的成長.而“3+1+2”模式則在一定程度上關注了學生的個性化發(fā)展，重視提升學生的綜合素養(yǎng).對于高中數(shù)學教師來說，應當根據(jù)新高考情況對教學課程與方式進行調(diào)整，以便能夠獲得更為理想的教學效果，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才.

2 “3+1+2”新高考模式的簡介

為了能夠滿足時代發(fā)展需求，習總書記曾經(jīng)指出：“辦好教育事業(yè)，學校、政府、社會、家庭都有責任.”教育關系到整個國家、民族與社會的發(fā)展，加強教育工作是一項有利于國家與人民的好政策，也是全民需要共同承擔的責任與義務，在教育改革上不僅要尊重教育發(fā)展規(guī)律，還要遵從黨中央領導，構建出“全員育人”教育機制，充分發(fā)揮出家校、社會以及政府的力量，要團結所有能夠被團結的力量，從而凝聚成十分強大的育人合力 [1] .

隨著時代的發(fā)展，“3+1+2”新高考模式成為教育改革潮流，是傳統(tǒng)教育改革中取得的重大突破，也是當下我國高考中新的方式.由于不同地區(qū)所制定的高考形式與內(nèi)容存在很大差異，應當充分考慮當?shù)鼐唧w情況進行優(yōu)化調(diào)整，從而滿足新時代教育課程改革工作的需求.所以，在“3+1+2”新高考模式下，教師應當更加重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化學生的思維能力，讓學生不僅擁有更加發(fā)散的思維，而且還能夠理解掌握各種學習方法.

3 “3+1+2”模式下高中數(shù)學課堂教學重點

3.1 培養(yǎng)學生的邏輯素養(yǎng)

邏輯素養(yǎng)著重體現(xiàn)了數(shù)學價值與目標，當學生對數(shù)學課程知識進行學習時，擁有著十分重要的數(shù)學意義與特點，而這也體現(xiàn)了社會的進步，學生則需要形成終身學習能力，塑造出更為高級的思維能力品質(zhì).通過對“3+1+2”模式下的數(shù)學大綱進行分析能夠了解到，邏輯素養(yǎng)在高中數(shù)學中顯得更加突出，提高了綜合性問題與基礎性問題的占比，著重考查了學生自身的想象力、建模能力、推理能力等，而這些能力的培養(yǎng)滿足了高校對高素質(zhì)人才的選拔要求.數(shù)學邏輯素養(yǎng)既可以獨立存在，也可以與其他能力相互依存共同構建出相同的系統(tǒng)，以便能夠?qū)W生的邏輯素養(yǎng)進行有效培養(yǎng).

3.2 挖掘?qū)W生的數(shù)學思維

近些年，數(shù)學高考中的試題通常是對學生的數(shù)學思維進行考查，這也是高考重點考查方向，主要包括了函數(shù)方程、數(shù)形結合等.在高中數(shù)學課堂教學中，加強上述方面內(nèi)容的培養(yǎng)不僅能夠提升學生的學習能力，而且還能夠?qū)W生數(shù)學知識建構能力進行培養(yǎng) [2] .若想要對數(shù)學中的綜合問題進行解讀，應當對學生的數(shù)學思想進行深入挖掘，而高考改革之后所考查的數(shù)學內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)出了數(shù)學所具有的思想價值.對數(shù)學問題進行訓練時，應當著重培養(yǎng)數(shù)學函數(shù)方程的掌握情況和相關基礎理論知識，例如數(shù)形結合，主要是對數(shù)學與關聯(lián)圖形進行相互印證.如今，常常會利用小組合作、自主探究模式替代傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)出教學方式所具有的開放性，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來.

例如 ??在對“冪函數(shù)”進行設計時，教師應當采用小組合作模式，讓學生對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)之間存在的異同進行討論分析，充分發(fā)揮出學生的想象力，表達出自己的觀點.從小組相互交流中能夠了解到，不僅可以讓學生能夠扎實掌握初等函數(shù)的理論知識內(nèi)容，而且還可以對學生的合作能力與思維能力加以鍛煉.

3.3 合理利用多媒體教學法

隨著信息技術的發(fā)展，在當前學科教育中多媒體教學法得到了廣泛應用，各高中學校應當積極引入現(xiàn)代化教學模式，以便在教學方法上做到與時俱進，滿足教師的教學需求與學生的學習需求.當前，高中數(shù)學課堂教學還沒有充分發(fā)揮出多媒體技術的作用，之所以會出現(xiàn)此種情況，主要原因在于教師依然采用傳統(tǒng)教學方式，在教學中更多是讓學生死記硬背相關定義、概念與公式 [3] .

例如 ??在講解幾何題型進行時，只采用口頭講解的方法，這難以對學生產(chǎn)生說服力，學生理解也變得較為抽象，難以將教師授課內(nèi)容全部消化.若是利用多媒體技術，可以將幾何圖形直觀呈現(xiàn)出來，使得學生對該幾何圖形有一個較深入的理解，能夠有效提升高中數(shù)學課堂教學效率.

4 “3+1+2”模式下高中數(shù)學課堂教學改革策略

4.1 加強學生的數(shù)學思想培養(yǎng)

在“3+1+2”模式下，文科分值從原本的160分變?yōu)?50分.理科分值則是從200分變成了150分，從數(shù)學考查的內(nèi)容來看，更加重視考查學生自身的數(shù)學思想，題型上減少了填空題的占比，增加了選擇題的數(shù)量，這在一定程度上體現(xiàn)出“3+1+2”模式更多是對學生基礎理論知識的掌握情況進行考查，彰顯了新高考“輕記憶與運算、重數(shù)學思想”的考查理念 [4] .所以，在高中數(shù)學課堂教學改革過程中，應當以數(shù)學基礎理論知識為立足點，加強對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，以便能夠有效提高學生利用數(shù)學基礎知識解決問題的能力.

例如 ??2019年全國Ⅱ卷中的第4題，當嫦娥四號探測器第一次在月球背面進行軟著陸以后，利用中繼星“鵲橋”進行通信，同時還在其中滲透了牛頓運動定律與萬有引力定律，從試題中給出的內(nèi)容來看十分豐富，這需要學生做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將試題中所出現(xiàn)的各種條件全部完成轉(zhuǎn)化，以便構建出相應的數(shù)學模型來解決問題.分析得知，試題考查的是數(shù)學所具有的邏輯推理、建模以及運算能力，學生要靈活利用數(shù)學方程思想對問題進行分析，并解答出問題的答案，體現(xiàn)了新高考對學生創(chuàng)新意識的重視.

4.2 強化學生的數(shù)學解題技巧

世界上任何事情都是有規(guī)律可遵循的，數(shù)學在眾多學科中是擁有較強規(guī)律性的學科，若是學生可以掌握各種類型題的解答技巧，那么學生在學習與解題中變得更加輕松自如，并且還能夠有效提升學生解題效率與準確性.在“3+1+2”模式下，高中數(shù)學教師除了要做好基礎的教學工作，而且還需要培養(yǎng)學生的解題技巧 [5] .

首先，認真審題.在高考改革背景下，數(shù)學試題將變得更加靈活，在題目中還會出現(xiàn)很多與解題并不相關的條件，容易對學生的解答產(chǎn)生干擾，此時需要學生認真審題，排除題目中的干擾因素，若是沒有做好審題，后續(xù)解題會受到嚴重影響.

其次，畫圖.在進行學生審題的過程中，為了能夠?qū)㈩}目中的條件都直觀體現(xiàn)出來，常常會采用畫圖的方式進行標注，尤其是涉及幾何或是函數(shù)的內(nèi)容，通過動手畫圖能夠更加清晰地理解各個條件之間的關系，快速尋找到問題解答思路，提升學生解答效率.

最后，有效利用數(shù)形結合思想.在解答數(shù)學問題時，學生應當向其中滲透數(shù)形結合解題思維.數(shù)學教師根據(jù)具體的例題進行講解后，再結合具體情況滲透類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，使得學生可以合理利用解題技巧解答問題.通過對學生展開長期訓練，能夠提升學生的解題技巧與分析能力，從而改善其數(shù)學成績 [6] .

4.3 重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

“3+1+2”模式對學生的綜合素養(yǎng)考查給予了更多關注，簡單考查知識點的題型已經(jīng)變得少之又少，很多題目都是將多個知識點相結合，特別是大題更為明顯，在解答問題時需要學生能夠靈活應用各種數(shù)學知識與原理問題進行分析.在“3+1+2”模式下，高考已經(jīng)不再分文理科，試題綜合難度已經(jīng)出現(xiàn)了明顯下降，非常重視考查學生的應用能力與創(chuàng)新能力，并且還在試題中加入了數(shù)學建模、分析等相關問題，并且為了體現(xiàn)出數(shù)學文化價值，還會將數(shù)學文化和數(shù)學知識相融合，利用史料對數(shù)學中蘊含的文化進行挖掘，以便可以發(fā)揮出高考文化所具有的導向作用 [7] .

例如 ??2019年全國Ⅱ卷中的第16題，題目是以金石文化中的印信為載體，將“半正多面體”印信展現(xiàn)出來，并給出了相關概念，在分析時需要抽象出相應的數(shù)學模型，最終解答出問題的答案.所以，“3+1+2”模式下教師要重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，滲透數(shù)學文化，充分發(fā)揮出學生本身的自主性，將新高考模式具有的導向作用充分體現(xiàn)出來，以利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

4.4 體會數(shù)學知識的生成過程

高中數(shù)學中的內(nèi)容相較而言更為復雜且抽象，若是學生采用單一的學習模式無法滿足素質(zhì)發(fā)展需求，而且還背離了新高考考查趨勢.在“3+1+2”模式下，教師應當更加重視培養(yǎng)學生的自學與思維能力，讓學生可以充分體會到數(shù)學知識生成的過程，同時還要拓展數(shù)學試題類型，開闊學生視野，以便能夠從多個角度與層面對學生的思維進行鍛煉，促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生解決數(shù)學問題的能力.通過課堂教學還要讓學生體會到數(shù)學知識具有的價值，激發(fā)出學生的學習積極性，使得學生擁有良好的自學效率 [8] .

例如 ??在“數(shù)列”進行講解時，可以由簡到難設置多個教學目標，重視知識的形成，強調(diào)學生在課堂中具有的主體地位，使得學生在教學活動中形成數(shù)學知識，重視培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維與運算能力，促使學生的核心素養(yǎng)得以良好發(fā)展.

5 結語

總之，“3+1+2”模式的實施推動了高中數(shù)學課堂教學改革工作的展開，應根據(jù)新高考的要求改變高中數(shù)學教學的重點，使其能夠與新高考相契合.但是，從當前我國高中數(shù)學教學整體情況來看，教學改革工作依然存在不足，需要采取適合的教學策略.本文主要是從加強學生數(shù)學思想培養(yǎng)、強化學生數(shù)學解題技巧、重視培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、體會數(shù)學知識生成過程四個方面進行論述，做好上述四方面工作，能夠較好地完成教學改革工作，改變課堂教學重點，促使學生的數(shù)學能力能夠得到提升，并在新高考模式中取得較為理想的成績.

參考文獻：

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[3]朱伯舉.廣東3+1+2新高考模式與數(shù)學核心素養(yǎng)視域下數(shù)學課堂的“同課異構”[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2021（21）：88-89.

[4]張國強.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的應用分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2020（06）：75.

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[7]陳常珍.高中數(shù)學課堂教學模式研究[J].時代教育（下旬），2021（1）：0109.

[8]蔡景濱.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學課堂教學改革研究[J].學生·家長·社會（學校教育），2021（05）：1.