袁德冰

話題導(dǎo)入

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生和家長，原則上不得將個人手機(jī)帶入校園。學(xué)生確有將手機(jī)帶入校園需求的，須經(jīng)學(xué)生家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂?！边@一要求讓“中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)”再次成為熱門話題。家長們對此普遍拍手叫好，很多學(xué)生卻不這么認(rèn)為。今天，我們就來討論一下這個話題。

師生討論

老師：同學(xué)們，今天我們討論一個大家都非常感興趣的話題——中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)，大家不必拘謹(jǐn)，直接表達(dá)心中所想即可。

李雨錚：老師，我覺得上學(xué)帶手機(jī)還是有很多好處的。首先，它可以方便我們隨時隨地查閱資料。課堂上、課間時，老師布置的英語閱讀題中有需要積累的詞匯時，我們可以用手機(jī)中的詞典及時查閱，這比翻傳統(tǒng)的紙質(zhì)詞典高效得多。

赫銘澤：我也支持上學(xué)帶手機(jī)。有時，家長會因?yàn)樘幚硪恍┩话l(fā)狀況而不能在放學(xué)時按時接我，這時有手機(jī)會方便得多，也不必再麻煩老師幫忙轉(zhuǎn)達(dá)信息了。

彭冠華：我認(rèn)為上學(xué)不帶手機(jī)更有益于學(xué)習(xí)。初一下學(xué)期時，我偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校，那幾周簡直讓我心神不寧。上課老師講題時，我會想著課間那局還沒打完的游戲，趁老師不注意把手機(jī)拿出來偷偷看了好幾次。最喜歡的語文課也不能吸引我的注意了。從上課的第一分鐘開始就盼望著下課，盼望著玩游戲、微信聊天。那段時間，我的學(xué)習(xí)成績急劇下降。后來，媽媽用強(qiáng)制手段沒收了我的手機(jī)，無論在學(xué)校還是在家里，我都沒有了可惦記的游戲，學(xué)習(xí)也專注了許多，成績自然就追了上來。

老師：同學(xué)們，你們能夠真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且用一定的事例來證明自己的觀點(diǎn)，非常好！同樣是“支持上學(xué)帶手機(jī)”的觀點(diǎn)，李雨錚同學(xué)從上學(xué)帶手機(jī)可以使我們的學(xué)習(xí)更加高效的角度討論，赫銘澤同學(xué)從手機(jī)可以方便與家長聯(lián)系的角度討論。從不同側(cè)面證明自己的觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更具說服力。如吳晗的《談骨氣》，作者提出“我們中國人是有骨氣的”中心論點(diǎn)后，首先用南宋末年文天祥在國亡主死的情況下仍誓死不降元朝的事例，從“富貴不能淫”的角度證明中心論點(diǎn)；然后舉了古代的窮人寧可餓死也不接受嗟來之食的事例，從“貧賤不能移”的角度證明中心論點(diǎn)；最后舉了聞一多明明知道有人要暗殺他，依然照常工作，在被害前還在大聲疾呼的事例，從“威武不能屈”的角度證明了中心論點(diǎn)。三個事例中的人物有士大夫、窮苦平民和現(xiàn)代民主戰(zhàn)士，從不同側(cè)面論證了“我們中國人是有骨氣的”這一中心論點(diǎn)，論證嚴(yán)謹(jǐn)，有說服力。而彭冠華同學(xué)則是用之前上學(xué)帶手機(jī)的成績下降與后來手機(jī)被沒收后的成績恢復(fù)形成對比，從正反兩方面證明了自己的觀點(diǎn)。

任重羽：老師我懂了，討論，其實(shí)就是議論文的口語交際形式。討論時，首先要有一個明確的觀點(diǎn)，然后用各種方法來證明自己的觀點(diǎn)。比如雨錚和銘澤用的就是舉例論證，冠華用的則是對比論證。

彭冠華：聰明呀，重羽！我們在討論中還可以運(yùn)用道理論證來為自己的觀點(diǎn)服務(wù)。我想起“人民日報(bào)評論”上的一段話：“學(xué)生借由智能手機(jī)可便捷地獲取各類資訊。教、學(xué)、評、測等環(huán)節(jié)均可基于實(shí)時反饋和數(shù)據(jù)分析及時完成，在提升教學(xué)效率的同時，推動個性化教學(xué)和因材施教。其弊，也清晰可見。部分學(xué)生因沉迷于手機(jī)不能自拔，成了校園里的‘低頭族，分散了注意力、干擾了教學(xué)秩序、影響了視力和身心健康。更為嚴(yán)重的，還有部分學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致心理疾病，或受不健康內(nèi)容的誘導(dǎo)誤入歧途……禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園等種種舉措，都是為保護(hù)青少年身心健康所做的努力?！?/p>

任重羽：冠華引用的這段話，確實(shí)增加了觀點(diǎn)的說服力。

老師：我來總結(jié)一下有關(guān)討論的要點(diǎn)。首先，要圍繞主題進(jìn)行討論，比如今天我們討論的主題是“中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)”，要始終圍繞這個話題發(fā)表看法。其次，針對主題要有一個明確的觀點(diǎn)，不能模棱兩可。再次，可以運(yùn)用一些論證方法增加觀點(diǎn)的說服力。如舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等，這些方法在單元課文學(xué)習(xí)中老師已經(jīng)講解過。最后，討論時最好能從不同角度出發(fā)，證明自己的觀點(diǎn)。

杜柏君：老師，我明白了！我寫了一篇作文，想給大家看一看。

中學(xué)生上學(xué)不應(yīng)該帶手機(jī)

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的工具。然而，中學(xué)生是否應(yīng)該在上學(xué)時帶手機(jī)卻成為人們爭論的焦點(diǎn)。我認(rèn)為，中學(xué)生上學(xué)不應(yīng)該帶手機(jī)，原因主要分為學(xué)業(yè)成績、安全風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和社交影響四個方面。

首先，中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而手機(jī)作為擁有多種功能的電子設(shè)備，其中的娛樂游戲和社交媒體等功能模塊很容易使中學(xué)生“上癮”，影響他們的學(xué)業(yè)。2023年7月26日，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了2023年《全球教育監(jiān)測報(bào)告》，《報(bào)告》指出，如果不適當(dāng)或過度運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，會對教育產(chǎn)生有害影響。其中一項(xiàng)涉及14個國家的研究表明，僅僅靠近移動設(shè)備就會分散學(xué)生的注意力，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，使用平板電腦和手機(jī)也會妨礙課堂管理?？扇缃?，仍有一些學(xué)生在課堂上偷偷使用手機(jī)，不專心聽老師講解，導(dǎo)致知識掌握不牢固，影響學(xué)習(xí)成績的提高。

其次，中學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)也存在一些潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。正值青春期的中學(xué)生對外界充滿好奇心，如果中學(xué)生帶手機(jī)、在校園內(nèi)使用手機(jī)時，容易分散注意力，增加發(fā)生意外的可能；還可能接觸到一些不良信息，甚至受到網(wǎng)絡(luò)暴力的困擾。此外，還存在隱私泄露、電信詐騙等問題。所以，為了保障中學(xué)生的安全，上學(xué)時不宜攜帶手機(jī)。

再者，中學(xué)生攜帶手機(jī)還會增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一部智能手機(jī)的價(jià)格并不便宜，買手機(jī)可能會給家庭帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；有的同學(xué)為了追求時尚和虛榮而互相攀比，從而去追求更貴的手機(jī)，進(jìn)而影響中學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

最后，中學(xué)生攜帶手機(jī)還會對他們的社交關(guān)系造成負(fù)面影響。智能手機(jī)的便利使人們更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)交流而不是面對面溝通。中學(xué)生在課堂上使用手機(jī)與同學(xué)聊天或玩游戲不僅會干擾學(xué)習(xí)，還會影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。此外，手機(jī)還容易成為傳播虛假或不良信息的媒介，對學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀念造成負(fù)面影響。

因此，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、安全和健康成長，我們應(yīng)該禁止中學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)，將更多時間和精力投入到學(xué)習(xí)和成長中。同時，教育部門、家長和學(xué)生本人應(yīng)共同努力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，更好地專注于學(xué)習(xí)。

【北京市懷柔區(qū)第三中學(xué)，指導(dǎo)老師：于立梅】

老師：杜柏君同學(xué)開篇就亮明觀點(diǎn)“中學(xué)生上學(xué)不應(yīng)該帶手機(jī)”，論點(diǎn)鮮明；然后從四個方面闡述了上學(xué)帶手機(jī)的危害，層層深入，緊緊圍繞中心進(jìn)行論述，有理有據(jù)，邏輯嚴(yán)密；最后發(fā)出號召，使作文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。