魏煒杰 楊勝利 張錦旺

摘要 采礦工程專業(yè)本科生畢業(yè)實習(xí)是采礦工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文章總結(jié)了以往畢業(yè)實習(xí)過程中的安全紀(jì)律意識、自主學(xué)習(xí)意識、教學(xué)模式、考核體系等問題，深入剖析了問題起因，針對性地從加強安全和紀(jì)律管理、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)模式和完善考核方式4個方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞 采礦工程；畢業(yè)實習(xí)；質(zhì)量提升

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.004

我國富煤、貧油、少氣的能源賦存結(jié)構(gòu)，決定了煤炭在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。煤礦資源開發(fā)離不開采礦，更離不開采礦工程專業(yè)的技術(shù)人才。采礦工程專業(yè)是學(xué)科綜合度和交叉關(guān)聯(lián)度很高的工科專業(yè)，屬于多學(xué)科、寬口徑工程專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)和高度社會責(zé)任感，掌握采礦工程的基本原理和基本知識，具有扎實的基礎(chǔ)理論、豐富的專業(yè)知識和堅實的實踐能力及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能勝任采礦工程及相關(guān)領(lǐng)域的教育、科研、設(shè)計、生產(chǎn)、管理等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。受資源賦存狀況的制約，礦井開采系統(tǒng)、工藝方法及巷道布置、生產(chǎn)銜接十分復(fù)雜，它的學(xué)習(xí)更加強調(diào)系統(tǒng)性、綜合性和實踐性，一門課程、一本教材、一組課件、一項試驗不能完全涵蓋，只有通過具體的實踐學(xué)習(xí)才能加深理解、加速掌握、深化拓展、綜合應(yīng)用[1]?？梢姡瑢嵙?xí)是課堂理論教學(xué)的重要輔助，對于應(yīng)用型采礦人才實踐能力的塑造發(fā)揮著不可替代的作用。但目前在畢業(yè)實習(xí)中，存在學(xué)生安全和紀(jì)律意識薄弱、主動學(xué)習(xí)意識匱乏，導(dǎo)師教學(xué)模式單一、考核體系固化等諸多問題，亟待改進。

1畢業(yè)實習(xí)概述

畢業(yè)實習(xí)作為采礦工程專業(yè)本科生實踐教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識在生產(chǎn)現(xiàn)場的嘗試性檢驗，是學(xué)生專業(yè)綜合能力訓(xùn)練收集、整理所需要現(xiàn)場素材的重要來源，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強專業(yè)與職業(yè)理解，提高學(xué)生實踐能力具有重要作用[2-3]。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）注重學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建有1個國家級實驗教學(xué)示范中心、1個國家級工程實踐教育中心，1個北京市實驗教學(xué)示范中心、1個北京市重點實驗室、1個北京市校外人才培養(yǎng)基地、26個校企共建校外實習(xí)基地、2個煤炭行業(yè)工程研究中心、1個先進采礦研究院、1個可持續(xù)發(fā)展與能源政策研究中心均面向?qū)W生開放，為學(xué)生實驗、實習(xí)、開展科學(xué)研究等提供了良好的平臺。始終堅持“厚基礎(chǔ)、寬知識、重特色、多方向、強能力、強實踐、善創(chuàng)新、研究型”的現(xiàn)代礦業(yè)行業(yè)人才和能源工業(yè)精英培養(yǎng)理念與模式，全面貫徹以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。如圖1所示，畢業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生和企業(yè)之間相互聯(lián)動，互有目標(biāo)和職責(zé)。實習(xí)開始前，學(xué)校提出畢業(yè)實習(xí)要求及實習(xí)安全條例；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成安全教育和實習(xí)內(nèi)容，并制訂畢業(yè)實習(xí)計劃，聯(lián)系企業(yè)明確實習(xí)時間；實習(xí)企業(yè)協(xié)調(diào)實習(xí)時間，安排指導(dǎo)人員，提供實習(xí)場地；學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)校制訂的實習(xí)安全條例，在實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)人員及指導(dǎo)教師的陪同下進行現(xiàn)場參觀、搜集資料及交流學(xué)習(xí)。

采礦工程畢業(yè)實習(xí)旨在組織學(xué)生在井工煤礦、露天煤礦或金屬礦開展現(xiàn)場實踐，通過礦井參觀、學(xué)習(xí)、搜集資料以及與礦井工程技術(shù)人員交流等綜合教學(xué)手段，使學(xué)生對礦井各生產(chǎn)系統(tǒng)、生產(chǎn)流程、安全與環(huán)保、運營管理、職業(yè)道德和規(guī)范等有更深入的理解，豐富生產(chǎn)實踐知識，從而進一步鞏固、加深和擴大所學(xué)的理論知識，并能結(jié)合實際條件加以綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決采礦工程實際問題的能力，提高實踐能力和團隊協(xié)作能力，為畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對采礦工程的熱愛和感情[4-5]。通過對畢業(yè)實習(xí)過程中實習(xí)方式、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)考核評價的科學(xué)優(yōu)化和改革，旨在鞏固和擴大學(xué)生在本科期間所學(xué)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，并結(jié)合實際條件加以綜合運用，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決煤礦生產(chǎn)建設(shè)實際問題的能力與素質(zhì)，豐富生產(chǎn)實際知識，實現(xiàn)對采礦工程專業(yè)本科生畢業(yè)實習(xí)全過程的精準(zhǔn)管理，進一步提升實習(xí)質(zhì)量。

2畢業(yè)實習(xí)中存在的問題

2.1安全和紀(jì)律意識薄弱

良好的組織紀(jì)律意識是畢業(yè)實習(xí)順利完成的總抓手。實習(xí)隊伍紀(jì)律越嚴(yán)格，實習(xí)過程就越順利，安全系數(shù)就越高，礦山企業(yè)就越放心，實習(xí)效果相對也會更好。在實習(xí)過程中部分學(xué)生紀(jì)律和安全意識薄弱，認(rèn)為實習(xí)過程就是學(xué)院組織的集體旅游活動，主要表現(xiàn)為：下井時不按規(guī)定穿戴勞保服和礦用膠靴，不按要求褪去化纖貼身衣物，更換衣物時懶散，行動緩慢；對下井實習(xí)存在抵觸心理，以受傷、空間幽閉等身體問題為由請假拒絕下井；不遵守實習(xí)安全細(xì)則，井下嬉戲打鬧，用手電筒直射人眼；更有甚者下井實習(xí)前酗酒、上網(wǎng)，導(dǎo)致下井實習(xí)當(dāng)天精神萎靡，下井后身體不適，產(chǎn)生了極大的人身安全隱患。

2.2主動學(xué)習(xí)意識匱乏

學(xué)生缺乏主動思考能力，在實習(xí)過程中沒有帶著問題觀察，帶著問題思考，在實習(xí)過程中對指導(dǎo)老師所講的內(nèi)容填鴨式吸收，不進行總結(jié)和反思，不進行提問和交流，對井下的設(shè)備、巷道支護方式、工作面布置等實習(xí)主要關(guān)注點毫不在意，升井后對指導(dǎo)老師所講授的內(nèi)容毫無印象。在井下遇到問題時，不與指導(dǎo)老師或現(xiàn)場工作人員以及同學(xué)詢問交流，把井下的問題帶到井上，甚至永遠埋在心里。

2.3教學(xué)模式單一

在進行現(xiàn)場實習(xí)前，指導(dǎo)老師一般會對學(xué)生進行實習(xí)礦井地質(zhì)條件、井田范圍及尺寸、開拓方式、新水平開拓延伸方式、巷道布置方式、車場布置方式及現(xiàn)場安全培訓(xùn)等方面的講解。由于學(xué)生現(xiàn)場經(jīng)驗較少，傳統(tǒng)的課件和書本講解方式較難使學(xué)生對井下實際環(huán)境有具體的概念，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)過程中走馬觀花，對實習(xí)礦井巷道掘進及支護、工作面布置、三機配套等方面問題一知半解，無法為畢業(yè)設(shè)計夯實基礎(chǔ)。

2.4考核體系固化

采礦工程畢業(yè)實習(xí)以《采礦工程實踐教學(xué)指導(dǎo)書》為指導(dǎo)，主要考核方式為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)表現(xiàn)及實習(xí)報告。考核方式的固化在一定程度上引發(fā)了學(xué)生的懶惰思想。部分學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，不遵守畢業(yè)實習(xí)紀(jì)律，不服從指導(dǎo)教師和實習(xí)單位的實習(xí)安排，畢業(yè)實習(xí)參與積極性差，參與實習(xí)內(nèi)容少，與校內(nèi)外指導(dǎo)教師及技術(shù)人員無交流，團隊意識和協(xié)作精神差，未在實習(xí)小組中發(fā)揮團隊成員應(yīng)盡的作用，未能完成畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，個人收獲少，且報告撰寫主要靠抄襲同組同學(xué)的實習(xí)報告，影響較差。

3畢業(yè)實習(xí)的改革方法

3.1加強安全教育和紀(jì)律管理

安全生產(chǎn)，重于泰山。在現(xiàn)場實習(xí)的過程中，紀(jì)律關(guān)乎實習(xí)是否能安全順利進行。嚴(yán)格而不嚴(yán)苛的實習(xí)紀(jì)律既是實習(xí)順利進行的保證，也是學(xué)生安全的重要保障。一是教師在實習(xí)前應(yīng)對實習(xí)學(xué)生進行完備的礦山安全教育，學(xué)生通過考取煤礦下井許可證或相關(guān)內(nèi)部考試，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)安全意識。二是實行集體早飯、午飯，規(guī)定用餐時間，并進行簽到統(tǒng)計，避免學(xué)生夜不歸宿、徹夜娛樂等。

3.2引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。指導(dǎo)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。一是明確畢業(yè)實習(xí)目的，學(xué)生以《采礦工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)大綱》為指導(dǎo)，列出實習(xí)過程中要解決的疑惑和問題，以及此次實習(xí)的主要目標(biāo)。二是要求學(xué)生自行劃分二到三人的畢業(yè)實習(xí)小組，小組間在聽講和現(xiàn)場實習(xí)參觀時需要提出問題和思考，并鼓勵學(xué)生積極開展組內(nèi)討論和組間討論。三是在實習(xí)前，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實習(xí)礦井的實際問題和重點參觀位置提出問題，要求學(xué)生參觀學(xué)習(xí)后進行解答、記錄和總結(jié)。

3.3多種教學(xué)模式相結(jié)合

指導(dǎo)老師應(yīng)高度重視畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)過程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以引入新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。一是充分利用本校的三維虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)[6]，該系統(tǒng)具有線上與線下相結(jié)合，沉浸式立體顯示和實時交互，打破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)在時間和地域上的限制，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也保證了指導(dǎo)過程的高效性。二是結(jié)合實習(xí)礦井現(xiàn)場生產(chǎn)實際問題對采掘平面圖進行講解，使學(xué)生對實習(xí)礦井具有初步了解的同時，也引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場參觀時仔細(xì)觀察思考。三是井下實踐學(xué)習(xí)后組織學(xué)生與采礦工程師現(xiàn)場交流，鼓勵學(xué)生踴躍提問并針對生產(chǎn)實際問題提出自己的觀點，實時解決學(xué)生實習(xí)疑惑的同時，也加深了學(xué)生對現(xiàn)場生產(chǎn)實際問題的思考和理解。

3.4多種考核方式相結(jié)合

指導(dǎo)老師應(yīng)制訂靈活且豐富的考核方式，在全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是開展組內(nèi)匯報和組間匯報，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，提升學(xué)生的溝通、合作和表達能力。二是在現(xiàn)場實時對學(xué)生進行提問，在深化學(xué)生記憶和理解的同時考核學(xué)生對知識的掌握水平。三是在實習(xí)報告中加入現(xiàn)場巷道支護圖、井底車場圖、井筒設(shè)計圖等，使學(xué)生充分掌握此次實習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。四是根據(jù)實習(xí)期間紀(jì)律遵守情況進行考核評價，保護學(xué)生安全的同時完成考核（圖2）。

4結(jié)語

畢業(yè)實習(xí)作為采礦工程專業(yè)本科生的最后一次實習(xí)，是驗證大學(xué)所學(xué)、理論聯(lián)系實際的重要過程。學(xué)校高度重視畢業(yè)實習(xí)中存在的問題，督促指導(dǎo)老師改革和創(chuàng)新畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容，加強對畢業(yè)實習(xí)過程的管理，努力提升畢業(yè)實習(xí)水平，緊緊把握“以學(xué)生為本”的理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多措并舉，為學(xué)生成長成材保駕護航。

基金項目：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）2022年本科教育教學(xué)改革與研究項目資助項目“采礦工程專業(yè)本科生畢業(yè)實習(xí)過程管理與質(zhì)量提升探討”（J221106）。

參考文獻

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