□高楊杰

黨的二十大報(bào)告明確提出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，全面部署和深刻論述了加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育。作為一所基礎(chǔ)教育九年一貫制公辦學(xué)校，陜西省西安高新第二學(xué)校積極踐行立德樹人根本任務(wù)，不斷探索和創(chuàng)新育人實(shí)施路徑，推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、強(qiáng)化以德為先，“五維一體”多元育人

學(xué)校堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為主線，強(qiáng)化以德為先，構(gòu)建課程育人、文化育人、活動育人、管理育人以及家校社共育“五維一體”的多元育人格局。

（一）課程育人有厚度

學(xué)校充分發(fā)揮思政課程和課程思政協(xié)同育人的作用，融通大思政理念與課程構(gòu)建。一方面打通大中小思政課程學(xué)段銜接，對外與高校教研聯(lián)動，對內(nèi)專設(shè)中小學(xué)道德與法治教研組，深入研究和落實(shí)大中小學(xué)思政一體化建設(shè)，提高思政課程質(zhì)量。另一方面聚焦課程育人校本化建設(shè)，學(xué)校研發(fā)構(gòu)建“大美陜西”主題化綜合課程，以“厚德陜西”“博雅陜西”“活力陜西”“尚美陜西”“勤勞陜西”五大課程模塊促進(jìn)德智體美勞“五育融合”，培育學(xué)生家國情懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）文化育人有溫度

學(xué)校以“知行合一 全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“快樂學(xué)習(xí)，健康成長，自信生活，成為綜合素質(zhì)高，具有家國情懷和國際視野的創(chuàng)新人才”為育人目標(biāo)，制定凸顯學(xué)校主體文化的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)、校風(fēng)、師訓(xùn)、校徽、校歌。通過以“桃李不言，下自成蹊”的“桃蹊”，以“傳統(tǒng)文化、書香校園”為特色的“李徑”，以“德智體美勞”為主題的樓宇文化，以孔子、陶行知教育思想為特色的孔園、陶廊，構(gòu)建成“一蹊一徑、一廊一園，五育區(qū)域”，使校園處處有文化，一步一景皆育人，對學(xué)生進(jìn)行精神滋養(yǎng)。

（三）活動育人有效度

學(xué)校以“一主兩導(dǎo)三級四定”深化活動育人，“一主”即以學(xué)生為主體，“兩導(dǎo)”即以素養(yǎng)為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)，“三級”即校級、年級、班級，“四定”既定目標(biāo)、定主題、定內(nèi)容、定形式。學(xué)校精心設(shè)計(jì)活動，并全程跟進(jìn)，在活動中幫助學(xué)生豐富知識、發(fā)展能力。例如，依托節(jié)日組織“新春啟新愿”“清明祭英烈”“知行勞動日”，設(shè)定特定主題開展“學(xué)做時(shí)代小雷鋒”“童心向黨詩詞會”“悅享讀書會”，結(jié)合學(xué)校知行文化開展學(xué)科節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動節(jié)、科技節(jié)等各類活動，以正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

（四）管理育人有力度

自我管理是實(shí)現(xiàn)自我教育的最好途徑。學(xué)校倡導(dǎo)人人都是管理者，人人都是自治者。一方面依據(jù)《中小學(xué)生守則》制定校規(guī)校紀(jì)、年級管理制度、班級公約，健全學(xué)校三級管理制度，在教育教學(xué)活動中督促制度的落實(shí)。另一方面探索全員育人導(dǎo)師制，實(shí)施全員育人、全科育人、全程育人，教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生人人有導(dǎo)師，積極將德育養(yǎng)成貫穿于管理制度的每個(gè)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生規(guī)范自身言行、樹立遠(yuǎn)大理想，不斷提升學(xué)校管理的育人效果。

（五）家校社共育有寬度

一方面以“三級制度”和“三類活動”保障家校共育，即設(shè)立校級、年級和班級三級家長委員會，制定家委會三級管理制度，探索和加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，開展家長課堂、家長大講堂、家長學(xué)校三類活動，以此為抓手促進(jìn)共建共育。另一方面以社會實(shí)踐、研學(xué)活動為主的“走出去”和名家進(jìn)校園、優(yōu)秀文化進(jìn)校園為主的“請進(jìn)來”為兩大途徑，挖掘陜西當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化資源，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族自豪感和社會責(zé)任感。

二、聚焦核心素養(yǎng)，實(shí)抓五個(gè)環(huán)節(jié)全面育人

學(xué)校聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，著力提升學(xué)生應(yīng)具備的、能夠滿足社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，實(shí)抓“師資建設(shè)、科研興教、課堂提質(zhì)、學(xué)習(xí)變革、‘五育’評價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高育人實(shí)效。

（一）強(qiáng)健的師資是保障育人質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)校以新時(shí)代教師素質(zhì)要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，建機(jī)制、抓落實(shí)、重評價(jià)，通過教、學(xué)、研、訓(xùn)、評一體化，一手抓師德師風(fēng)建設(shè)，一手抓教師專業(yè)化成長。一方面將師德師風(fēng)培訓(xùn)和建設(shè)作為常態(tài)課和必修課，定期簽訂師德師風(fēng)承諾書，設(shè)立教師職業(yè)規(guī)范督評機(jī)制等。另一方面注重青年教師和“三級三類”骨干教師的分層培養(yǎng)，通過青藍(lán)工程、主題培訓(xùn)、研修學(xué)習(xí)等途徑，幫助教師向“四有”好教師邁進(jìn)。

（二）扎實(shí)的教研是提升育人質(zhì)量的重要保障

教科研是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)校以育人為目標(biāo)，以課程為載體，以課堂為核心，以課題為抓手，完善由校長、教學(xué)副校長、教研處、教研組、學(xué)科教師組成的教研體系，協(xié)同教務(wù)處、德育處，以課堂教學(xué)提質(zhì)、校本課程研發(fā)、教師業(yè)務(wù)提升、學(xué)生發(fā)展評價(jià)為主要內(nèi)容，以國家、省市區(qū)、校本各級課題為抓手，以貫通中小學(xué)全學(xué)科的主題大教研和每周優(yōu)課優(yōu)研、集體備課的常態(tài)小教研的“雙研”機(jī)制為保障，解決學(xué)校教育教學(xué)的真問題，探索育人改革的新途徑。

（三）高效的課堂是夯實(shí)育人效果的重要抓手

學(xué)校積極打造以學(xué)生為中心的課堂生態(tài)，以國家課程為核心，努力推動課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

強(qiáng)化“三個(gè)課堂”，提高課堂質(zhì)量。學(xué)校創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動，建設(shè)高效第一課堂；結(jié)合學(xué)校文化，因地制宜為學(xué)生營造不同文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，結(jié)合豐富的社團(tuán)課程，拓展多元育人空間和途徑，打造精彩第二課堂；整合家校社資源，構(gòu)建“三位一體”教育共同體，積極引入各方優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入課程內(nèi)部，鼓勵孩子在生活中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長，建設(shè)魅力第三課堂。

深化“雙減”，優(yōu)化課后服務(wù)。首先，在“三個(gè)課堂”提質(zhì)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向、輕負(fù)高質(zhì)、形式多樣”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，建立“作業(yè)超市”，即每課基礎(chǔ)過關(guān)作業(yè)、能力提升作業(yè)分層推進(jìn)，夯實(shí)學(xué)科知識；每周拓展探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合思維；每月綜合實(shí)踐作業(yè)，加強(qiáng)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)系，凸顯作業(yè)的育人功能。其次，學(xué)校不斷優(yōu)化課后服務(wù)質(zhì)量，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教師特長，依托特色文化創(chuàng)新服務(wù)，設(shè)立融合“五育”的校本知行課程、“大美陜西”課程等課后服務(wù)社團(tuán)課程，開設(shè)文化、科技、藝術(shù)、體育、勞動五大類百余個(gè)課后服務(wù)社團(tuán)，構(gòu)建了“雙減N+”社團(tuán)活動教育模式。

（四）跨學(xué)科學(xué)習(xí)是創(chuàng)新育人樣態(tài)的重要途徑

學(xué)校積極推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革、育人方式變革，倡導(dǎo)將教育教學(xué)活動同學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開展跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)。第一，以特色“大美陜西”課程作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體之一，課程開發(fā)的“厚德陜西”“博雅陜西”“活力陜西”“尚美陜西”“勤勞陜西”五大課程模塊浸潤“五育”，突破學(xué)科界限，以主題為載體整合多學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。第二，“大美陜西”課程積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境性和社會生活化的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于豐富、優(yōu)秀的文化情境中，貫通家校社三方教育資源，開展浸入式學(xué)習(xí)，增長學(xué)生綜合知識，拓展實(shí)踐能力。第三，“大美陜西”主題化綜合課程構(gòu)建的新型課堂形態(tài)，貫通了校園課堂、家庭課堂和社會課堂，構(gòu)建了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的新型樣態(tài)，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，不斷推動育人方式變革。

（五）科學(xué)的評價(jià)是學(xué)校提升育人實(shí)效的重要途徑

學(xué)校實(shí)施以“明德、啟智、健體、尚美、創(chuàng)勞”五個(gè)維度為核心，以思政課程、研學(xué)旅行課程、學(xué)科課程、社團(tuán)課程、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、陽光體育、藝體及勞動活動、家庭及社會實(shí)踐等內(nèi)容為評價(jià)項(xiàng)目，以學(xué)生、教師、家長、社會構(gòu)成多元評價(jià)主體，以“五星等級”“知行好少年評價(jià)卡”和“知行好少年徽章”為評價(jià)呈現(xiàn)形式，共同構(gòu)成學(xué)?！爸泻蒙倌辍痹u價(jià)體系，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、深化區(qū)域共享共建，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡協(xié)同育人

作為區(qū)域名校，學(xué)校積極與城鄉(xiāng)接合部學(xué)校結(jié)成緊密型城鄉(xiāng)共同體，與省內(nèi)外友好學(xué)校形成共建學(xué)習(xí)體，共享優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動區(qū)域協(xié)同育人。

（一）以教育共同體共建為抓手，提高區(qū)域辦學(xué)質(zhì)量

學(xué)校依托當(dāng)?shù)厥?、區(qū)兩級“名校+”工程建設(shè)，積極發(fā)揮名校的帶動作用。西安高新第二學(xué)?！懊?”教育共同體實(shí)施“一長多校、融合合并、結(jié)對提升”三種管理模式，通過聯(lián)席會議制、一體協(xié)同制、領(lǐng)導(dǎo)派駐制、交流輪崗制四大運(yùn)行機(jī)制，帶動本區(qū)20 余所成員校及課程成果應(yīng)用校進(jìn)行課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

（二）以名校、名校長、名師聯(lián)動為平臺，促進(jìn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展

學(xué)校依托教育部中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程“高楊杰校長工作室”，學(xué)校骨干名師的省市工作室、坊、站等平臺，形成定點(diǎn)幫扶和友好共建合作，以學(xué)校國家級優(yōu)秀成果獎推廣為契機(jī)，對四川大涼山甘洛縣、陜西安康市嵐皋縣薄弱校等開展結(jié)對幫扶，輻射省內(nèi)外近50 所學(xué)校，衍生出大美靈沼、大美草堂、樸·源勞動、多彩本溪、大美秦安等特色成果，學(xué)校的課程育人案例也榮獲全國立德樹人落實(shí)機(jī)制優(yōu)秀案例等，引領(lǐng)區(qū)域共生共建，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。同時(shí)學(xué)校還與新加坡、北京、烏魯木齊、云南等國內(nèi)外學(xué)校開展交流共建，共同探索學(xué)校育人的新途徑。