陳瑞榮

小學(xué)體育與健康課程對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高具有重要意義。在新課改的大背景下，我們應(yīng)該加強(qiáng)師生體育鍛煉的興趣與欲望，規(guī)范教師教學(xué)理念，豐富其教學(xué)方法，讓學(xué)生可以從小感受到科學(xué)、有效的運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在親身參與到愉快科學(xué)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程當(dāng)中提高身心素質(zhì)，為其學(xué)習(xí)發(fā)展奠定牢固堅(jiān)實(shí)的基石。

一、改革教育理念，樹立生本思想

新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)樹立起“生本思想”，將學(xué)生置于課堂的中心位置，從學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為其提供具有趣味性的高質(zhì)量課堂。

如在對(duì)二年級(jí)學(xué)生開展“走與跑”練習(xí)時(shí)，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“兩臂放在不同部位的走”“各種方式的走跑”“自然站立起跑”“障礙跑”“30米快速跑”“400米走跑交替”等多種相對(duì)簡單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其簡單性決定了教師無需花費(fèi)大量課堂時(shí)間進(jìn)行講解，而是應(yīng)當(dāng)將大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過正確的引導(dǎo)使其練習(xí)“走跑”過程。此過程需要真正將學(xué)生的需求放在教學(xué)的首要位置，并踐行“生本”理念，能夠使學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的體育薄弱處，繼而在向體育教師求教之后解決運(yùn)動(dòng)不足之處，進(jìn)一步提升自身的體育素養(yǎng)。再如，三年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主要目標(biāo)相對(duì)于二年級(jí)提升了一定的難度，同時(shí)考查的能力也更加綜合。三年級(jí)“走與跑”活動(dòng)在二年級(jí)的基礎(chǔ)上增加了“高抬腿跑、各種方式接力跑游戲、50米快速跑”等活動(dòng)。教師在此教學(xué)目標(biāo)下應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生鍛煉情況的關(guān)注度，并利用大量時(shí)間鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，在有需要的時(shí)候?yàn)槠涮峁┯行椭c引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的角色轉(zhuǎn)變，以此來提升其體育核心素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力。

二、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，落實(shí)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化學(xué)練

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)要落實(shí)體育與健康課程的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)化學(xué)練，通過創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與體育活動(dòng)。在此情況下，體育教師應(yīng)當(dāng)緊緊地圍繞著青少年學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力、健康運(yùn)動(dòng)行為、體育品格等的全面培養(yǎng)，選擇高質(zhì)量課程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線，用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境輔助活動(dòng)的開展。

如在對(duì)四年級(jí)學(xué)生開展“武術(shù)操”體育教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)建有關(guān)“少林寺選拔”這類有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)少林寺學(xué)徒的角色代入，教會(huì)學(xué)生練習(xí)基本手型、人體部位的運(yùn)動(dòng)方向等準(zhǔn)備知識(shí)，進(jìn)而系統(tǒng)地開展“武術(shù)操”動(dòng)作練習(xí)，學(xué)習(xí)其基本功、基本動(dòng)作，等等。創(chuàng)建情境對(duì)學(xué)生而言具有一定的趣味性和投入性，不僅可以激發(fā)其研究武術(shù)動(dòng)作的欲望，還能夠提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的熱愛和興趣，是效果明顯的教學(xué)方法之一。再如，五年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定的運(yùn)動(dòng)技巧，主要包括跪跳起、男生頭手倒立、女生肩肘倒立、靠墻手倒立、仰臥起坐、組合動(dòng)作等，其作用在于幫助學(xué)生加深對(duì)綜合體育運(yùn)動(dòng)機(jī)體活動(dòng)規(guī)律的理解，通過學(xué)習(xí)一定的運(yùn)動(dòng)技巧完善自身體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)與技能的完美結(jié)合。相比于球類運(yùn)動(dòng)等專項(xiàng)體育活動(dòng)，技巧的學(xué)習(xí)是有些枯燥的，因此教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解了常規(guī)知識(shí)之后，再開展體育鍛煉。這樣既可以避免單一性的知識(shí)教學(xué)或活動(dòng)式教學(xué)，也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)自身運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力。

三、貫徹教學(xué)游戲化理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育積極性

素養(yǎng)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)以“健康第一”為根本思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)的“三維”健康觀，從長遠(yuǎn)的眼光考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這意味著小學(xué)體育課程應(yīng)具有綜合性的育人價(jià)值，需結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段，大部分學(xué)生都熱衷于體育運(yùn)動(dòng)，但對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的興趣卻不高，難以全身心投入體育鍛煉。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的模式化體育教學(xué)形式，聚焦學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訴求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使體育教學(xué)“游戲化”，提高其參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

例如，在提高學(xué)生彈跳力，進(jìn)行跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以組織開展“跳繩接力賽”，引導(dǎo)參賽學(xué)生成一路縱隊(duì)站在起跑線后，當(dāng)比賽開始后，第一人持續(xù)跳繩向前跳出，繞過標(biāo)志物，將跳繩交給第二人，依次進(jìn)行，以先跑完的隊(duì)為勝。有益的跳繩游戲不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信，還有助于增強(qiáng)學(xué)生體能等，是幫助學(xué)生奠定良好體能的基礎(chǔ)。更重要的是，游戲化的跳繩運(yùn)動(dòng)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。又如，在學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)時(shí)，基于大部分學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)較為陌生的情況，教師可以在開展基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)，如組織兩名參賽學(xué)生以背對(duì)背、互相挽住手臂的方式在背部中間夾住一個(gè)排球，站在起跑線后面。當(dāng)游戲開始時(shí)，兩人迅速側(cè)身向前跑，繞過標(biāo)志物跑回并將球交給后面的學(xué)生，依次進(jìn)行。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)性接力游戲的過程中能夠深入體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，一方面有助于學(xué)生通過游戲運(yùn)動(dòng)增進(jìn)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作與競爭精神，踐行素質(zhì)教育理念。

四、設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)全面?zhèn)€性發(fā)展

為積極培養(yǎng)低年齡段學(xué)生的體育興趣、挖掘高年齡段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)差異特性，并采取特定的措施進(jìn)行因材施教，縮小同一班級(jí)中不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)差距，在兼顧學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣及課標(biāo)教學(xué)要求的同時(shí)促進(jìn)其全面?zhèn)€性化發(fā)展。具體而言，教師對(duì)教育對(duì)象的了解程度關(guān)系到其分層教學(xué)的成與敗，因此教師首先應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、水平及素質(zhì)進(jìn)行全面深入的了解，從而為分層教學(xué)的開展提供科學(xué)依據(jù)。其次，教師要進(jìn)一步研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段體育與健康課程的相關(guān)規(guī)定，掌握體育教學(xué)的根本依據(jù)，為下一步合理設(shè)定分層教育目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，教師依照自己完成的準(zhǔn)備工作情況來科學(xué)設(shè)置分層目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)的重中之重。因此，在體育專項(xiàng)練習(xí)中，教師可以結(jié)合分組教學(xué)安排練習(xí)任務(wù)，一方面使學(xué)生重拾運(yùn)動(dòng)樂趣，另一方面為其留出自由選擇的空間，讓其靈活參與專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的教學(xué)重心在于協(xié)調(diào)學(xué)生上下肢配合，達(dá)到輕巧落地的練習(xí)效果，但由于不同學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)程度與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同，教師可以設(shè)置不同小組分別練習(xí)“擺臂”“下肢彈性屈伸”“跳實(shí)心球”練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)情況有選擇性地參與練習(xí)，從而提高運(yùn)動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

綜上所述，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對(duì)小學(xué)體育課程改革具有極其重要的意義，能夠促使師生在改變傳統(tǒng)觀念認(rèn)知的基礎(chǔ)上重新認(rèn)識(shí)小學(xué)的體育與健康教學(xué)，把握這門課程的重要性，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。為此，小學(xué)體育教師需要相應(yīng)地做出許多教育上的轉(zhuǎn)變，包括思想觀念的根本性轉(zhuǎn)變、教學(xué)思路及策略的創(chuàng)新性改變等，在教學(xué)上多思考有效教學(xué)方法，研究學(xué)生階段性特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面綜合發(fā)展。