■陸建榮

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科。初中道德與法治學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期具有重要的價(jià)值引領(lǐng)作用，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等。“雙減”背景下，道德與法治學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以生為本的導(dǎo)向，注重情境化、實(shí)踐性、開(kāi)放性和多元性，在切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，通過(guò)作業(yè)內(nèi)容和形式的不斷優(yōu)化提升道德與法治課程育人的效果。

一、注重問(wèn)題導(dǎo)向的作業(yè)情境化設(shè)計(jì)

作業(yè)的情境化設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)課程內(nèi)容的回顧、反饋、應(yīng)用、創(chuàng)新和拓展。道德與法治學(xué)科的預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)都應(yīng)關(guān)注作業(yè)的情境化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生搭梯子，有鋪墊，有支架，讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳、夠得著”的作業(yè)體驗(yàn)。這有利于提高學(xué)生作業(yè)的完成度和有效度，幫助學(xué)生打開(kāi)思維；也有利于提高課堂教學(xué)的有效性，觸發(fā)更生動(dòng)的課堂生成。

例如，在教授《天下興亡、匹夫有責(zé)》這一課時(shí)，筆者播放江蘇省科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)明的自動(dòng)紗窗清洗機(jī)的視頻，給學(xué)生展示同齡人的風(fēng)采，并提出思考問(wèn)題：我們的同齡人為什么能在省級(jí)科技大賽上獲獎(jiǎng)？這樣有情境、有思考，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的作業(yè)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)好課程的興趣與信心，從而提高他們參與課堂的主動(dòng)性和積極性。

二、以實(shí)踐性為特征的作業(yè)問(wèn)題解決

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)隱性課程和顯性課程相配合。思政課必須體現(xiàn)實(shí)踐性，以提高課堂教學(xué)的效果和價(jià)值，有效落實(shí)課程育人的目標(biāo)。動(dòng)手實(shí)踐類的作業(yè)形式豐富多彩，實(shí)踐操作、調(diào)查問(wèn)卷、情景模擬等方式都有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，筆者在教授《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》這一內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了較為貼切的實(shí)踐類作業(yè)：請(qǐng)你圍繞教學(xué)內(nèi)容，擬定一堂班會(huì)課的主題，并設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定了班會(huì)課流程：①確定班會(huì)主題（學(xué)英烈保護(hù)法，弘揚(yáng)民族之精神）、主持人；②發(fā)放相關(guān)法律文件；③收看與英烈保護(hù)法相關(guān)的視頻；④請(qǐng)老師進(jìn)行解讀；⑤同學(xué)們談感想、談收獲。師生共同對(duì)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行優(yōu)化和完善，并據(jù)此實(shí)施。這一實(shí)踐類作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提升了他們的思維品質(zhì)和思維能力，真正做到知行合一。

三、開(kāi)放自由合規(guī)的作業(yè)呈現(xiàn)形式

道德與法治課程遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。處于初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，愿意以自己喜歡的方式表達(dá)自己。作業(yè)的形式開(kāi)放、自由，呈現(xiàn)出全面性和豐富性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和辯證性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度思考，展示獨(dú)特個(gè)性和思維的多樣性。

例如，在講授我國(guó)人口老齡化加劇這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者讓學(xué)生談一談自己的理解。很多學(xué)生都能展示自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，比如有學(xué)生展示了2011 年至2021 年十年間老齡化人口數(shù)量的柱狀圖，有學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解人口老齡化加劇的表現(xiàn)，還有學(xué)生采訪政府相關(guān)部門(mén)的工作人員……學(xué)生們通過(guò)豐富多彩的預(yù)習(xí)作業(yè)，具體而全面地展示了自己對(duì)我國(guó)人口老齡化加劇這一問(wèn)題的理解，在自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中初步掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生以項(xiàng)目化、小組化的形式完成作業(yè)，很好地發(fā)展了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等，這對(duì)開(kāi)展有深度、有廣度的高品質(zhì)課程學(xué)習(xí)大有裨益。

四、指向未來(lái)發(fā)展的作業(yè)多元評(píng)價(jià)

作業(yè)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要手段。多元的作業(yè)評(píng)價(jià)是指向?qū)W生未來(lái)發(fā)展的，具有前瞻性的思維導(dǎo)向。道德與法治學(xué)科的作業(yè)評(píng)價(jià)不能僅局限在知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得上，而要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度以及對(duì)課程內(nèi)容的理解應(yīng)用水平。

例如，在教授《守望精神家園》這一課時(shí)，筆者布置了相關(guān)記憶類的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)自己的記憶效果。簡(jiǎn)單的背誦固然能夠檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但不利于形成承前啟后的知識(shí)架構(gòu)和系統(tǒng)性的思維習(xí)慣。利用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的梳理與建構(gòu)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、系統(tǒng)思維，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

“雙減”背景下的初中道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)，在自主探究與合作探究中不斷拓寬視野、提升能力，學(xué)以致用、知行合一。