■王麗花

新課改要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的理解感悟和獨(dú)特體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為達(dá)到課堂要素齊全、教學(xué)方法適當(dāng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理的共性規(guī)范和基本流程，筆者在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，現(xiàn)以統(tǒng)編語(yǔ)文教材八（下）第四單元“舉辦演講比賽”任務(wù)為例，談?wù)剬?dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、“課前我有料”：課前激趣，明確要點(diǎn)

筆者在導(dǎo)學(xué)案“課前我有料”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生制定針對(duì)演講的評(píng)分規(guī)則。筆者先幫助學(xué)生回憶八年級(jí)上冊(cè)的“消息寫作的評(píng)分規(guī)則”，羅列出幾個(gè)評(píng)分角度，比如中心、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、體態(tài)等，再?gòu)母鱾€(gè)角度提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞，比如表達(dá)的角度可提煉出語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量等關(guān)鍵詞，每個(gè)角度分為四個(gè)層級(jí)，賦予不同的分值，最后讓學(xué)生參照“消息寫作的評(píng)分規(guī)則”，根據(jù)已有提示，借助教科書的相關(guān)要求，共同完善演講的評(píng)分規(guī)則。

“課前我有料”這一環(huán)節(jié)達(dá)到了課前激趣、明確要點(diǎn)的效果。在制定評(píng)分規(guī)則時(shí)，學(xué)生過(guò)了一把當(dāng)“評(píng)委”的癮，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。但是規(guī)則的制定并不是天馬行空的，需要在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行完善。筆者的示范評(píng)分指明了大致的方向，讓學(xué)生制定規(guī)則時(shí)有抓手，但同時(shí)也留給他們創(chuàng)新設(shè)計(jì)的空間。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)造的欲望，又讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中明確了演講的要點(diǎn)，取得了事半功倍的效果。

二、“課中我在場(chǎng)”：明確細(xì)節(jié)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)

在導(dǎo)學(xué)案之“課中我在場(chǎng)”環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生再次完善了演講評(píng)分規(guī)則的細(xì)節(jié)。比如從“中心”這一評(píng)分角度出發(fā)，若所講內(nèi)容緊扣演講中心，演講目的明確，則屬于第四層級(jí)，賦分9—10 分；所講內(nèi)容貼近演講中心，演講目的較明確，則屬于第三層級(jí)，賦分7—8 分；所講內(nèi)容偏離演講中心，目的不太明確，則屬于第二層級(jí)，賦分5—6 分；所講內(nèi)容與演講題目沒有關(guān)系，則屬于第一層級(jí)，賦分4分及以下。這既對(duì)之前學(xué)寫演講稿有個(gè)正向的反饋，又能為演講比賽的打分找到支架。

此外，筆者讓學(xué)生們圍繞“我的偶像”“我的夢(mèng)想”兩個(gè)話題撰寫了演講稿，并以此話題開展演講比賽。其中一名女生演講的《我的偶像》受到學(xué)生的一致好評(píng)。有學(xué)生這樣點(diǎn)評(píng)：“首先，演講內(nèi)容緊緊圍繞中心，細(xì)數(shù)偶像的經(jīng)歷；其次，開頭和結(jié)尾都能引發(fā)讀者思考，比如開頭詢問(wèn)大家的偶像是誰(shuí)，注重和聽眾的互動(dòng)，結(jié)尾又用了大量抒情性的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)偶像的喜愛；論證的材料也真實(shí)可信，從熒屏到生活，對(duì)偶像的事跡如數(shù)家珍；表達(dá)清晰，肢體語(yǔ)言豐富。但是也許有點(diǎn)激動(dòng)，語(yǔ)速過(guò)快，雖做到了基本脫稿，但是沒有完全脫稿，過(guò)程中有磕巴的現(xiàn)象，整體評(píng)價(jià)是90 分?！睂?dǎo)學(xué)案的運(yùn)用取得了明確細(xì)節(jié)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)的效果。

三、“課后我精彩”：拓展延伸，繼續(xù)優(yōu)化

筆者在導(dǎo)學(xué)案“課后我精彩”環(huán)節(jié)中使用了演講學(xué)習(xí)自測(cè)表。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)演講有了更深的了解，他們對(duì)照自測(cè)表，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，明確不足，努力改正。

自測(cè)表分為“內(nèi)容”“完成情況”兩個(gè)維度。內(nèi)容分為“演講準(zhǔn)備工作充分，有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和想法，內(nèi)容翔實(shí)，有說(shuō)服力”“能根據(jù)需求設(shè)計(jì)演講內(nèi)容，以吸引聽眾的興趣”“能自信、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，做到緊扣中心，條理清晰”“能學(xué)會(huì)使用合適的身體語(yǔ)言或視聽輔助物為自己的演講增色”“能積極參與小組合作，進(jìn)行討論、交流、評(píng)價(jià)”幾個(gè)角度。完成情況分為“很好”“還不錯(cuò)”“有待提升”等層級(jí)。

學(xué)生根據(jù)課上的演講體驗(yàn)，結(jié)合演講學(xué)習(xí)自測(cè)表，優(yōu)化演講。這既是對(duì)自己既往表現(xiàn)的回顧，也可以實(shí)現(xiàn)拓展延伸、繼續(xù)優(yōu)化。

導(dǎo)學(xué)案具有很強(qiáng)的教學(xué)輔助功能、支架功能，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，從而更利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。