薄國辰

（長春市第六中學(xué)，吉林 長春 130000）

融德育于體育教學(xué)，明確了德育的重要性。體育訓(xùn)練作為體育的重要組成部分，不僅是要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要有效融合德育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。對于當(dāng)下的中學(xué)生來說，在面對學(xué)業(yè)壓力時，適度的體育訓(xùn)練能幫助學(xué)生獲得身體上的放松，加上德育的滲透，能讓學(xué)生減輕焦慮。在素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢下，為順應(yīng)我國“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略方案，教師應(yīng)強(qiáng)化體育訓(xùn)練中的德育滲透，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)和道德素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多具有健康體魄和健全人格的現(xiàn)代化人才。

一、體育訓(xùn)練中德育滲透的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生掌握體育知識

素質(zhì)教育背景下，體育精神是個體終身發(fā)展的必備能力。但現(xiàn)階段體育訓(xùn)練中，學(xué)生常缺乏拼搏精神、競技精神、互助精神和創(chuàng)新能力。究其原因，是訓(xùn)練中只強(qiáng)化方法訓(xùn)練，沒有及時滲透德育理念。教師應(yīng)尊重個體差異，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的體育競技精神，同時借助德育契機(jī)豐富學(xué)生對體育的認(rèn)知，突破學(xué)習(xí)習(xí)慣框架，大膽創(chuàng)新體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使師生都能形成自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生缺乏自主探究、思考、創(chuàng)新的機(jī)會，其多元潛能得不到有效挖掘，這顯然不利于其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師有必要使訓(xùn)練評價個性化和多元化。為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育的精神，教師應(yīng)結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)建立階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生體育綜合能力。在體育課堂中滲透德育有利于豐富學(xué)生體育知識，如借助體育課堂平臺認(rèn)識體育競技精神，樹立拼搏向上的學(xué)習(xí)意識。

（二）塑造學(xué)生基本綜合素質(zhì)

體育精神是體育運(yùn)動中蘊(yùn)含的對人健康成長發(fā)展有益的作風(fēng)和觀念，能督促人類樹立積極向上的生活態(tài)度，同時自主調(diào)節(jié)不良情緒，達(dá)到良好的身心狀態(tài)。體育精神不僅是一種態(tài)度，更是一種信念和力量。通過體育運(yùn)動將體育精神概括為團(tuán)結(jié)合作精神、堅持不懈精神、勇于拼搏精神和團(tuán)結(jié)友愛精神等，這些精神品質(zhì)對于學(xué)生的健康成長具有重要意義。現(xiàn)階段，全面健身成為浪潮，體育課程的占比也逐漸增加，凸顯了體育的重要性。但學(xué)校教育仍受應(yīng)試教育模式影響，因而培養(yǎng)學(xué)生體育精神單純依賴于學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為家庭教育也是培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的重要主體，需要家庭和學(xué)校一起努力，才能獲得理想效果。在學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)體育鍛煉重要性的基礎(chǔ)上，更應(yīng)提升家長的體育健康教育意識，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。如依靠學(xué)校體育提供科學(xué)的指導(dǎo)，再通過家庭教育提供必要的資源，相輔相成形成兒童健康發(fā)展合力，最終提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（三）豐富學(xué)生情感態(tài)度與價值觀

體育訓(xùn)練中主要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行授課，在促進(jìn)學(xué)生生理發(fā)展的基礎(chǔ)上更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極向上的情感態(tài)度，如通過體育訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的抗壓能力，讓學(xué)生面對生活和學(xué)習(xí)壓力時能正確化解，形成正確的人生觀和價值觀。體育訓(xùn)練中應(yīng)創(chuàng)新活動形式，通過集體互動合作的方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識和情緒控制能力等，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體主義精神，在掌握相關(guān)的體育知識技能的同時，將個人理想與國家利益結(jié)合起來，樹立拼搏向上、不屈不撓的競爭精神；將個人榮辱觀與集體榮譽(yù)緊密結(jié)合起來，形成正確的道德規(guī)范意識。德育滲透可提升學(xué)生心性修養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健康的人格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價值

體育本身頗具美感，體育訓(xùn)練更是通過運(yùn)動將體育的美展現(xiàn)得淋漓盡致，對中學(xué)生有著一定的陶冶、啟迪和熏陶作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到運(yùn)動的藝術(shù)之美。培養(yǎng)學(xué)生審美價值能提高學(xué)生的審美情趣、審美意識和能力，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到社會生活中的“真善美”和“假惡丑”，真正實(shí)現(xiàn)“以美導(dǎo)善”的德育目標(biāo)。

二、德育在體育訓(xùn)練中的滲透依據(jù)

（一）教師因素

體育訓(xùn)練中教師所采用的方式和方法，與德育滲透有著直接關(guān)系。為確保德育在體育訓(xùn)練中能得到有效滲透，教師應(yīng)將德育內(nèi)容與體育訓(xùn)練的內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，合理制訂訓(xùn)練計劃。若是一味采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，德育滲透的作用將無法展現(xiàn)，體育訓(xùn)練也無法得到理想效果。

（二）學(xué)生因素

無論是單獨(dú)的體育訓(xùn)練還是體育訓(xùn)練中的德育滲透，其效果都是通過學(xué)生展現(xiàn)的。因此，要想確保德育在體育訓(xùn)練中的效用，學(xué)生是不可或缺的重要因素。在對德育模式的選擇或體育訓(xùn)練方法的選擇上，教師要綜合考量學(xué)生的個人因素。當(dāng)下諸多中學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺少團(tuán)隊意識和合作意識，有著較強(qiáng)的“自我意識”，這種意識不利于教師實(shí)施體育訓(xùn)練中的德育滲透。為保證體育訓(xùn)練中德育的有效滲透，在選擇德育滲透方式上，教師應(yīng)充分考慮這些不利因素，合理選擇更為有效的方式。

（三）教材因素

體育訓(xùn)練本身的目標(biāo)與內(nèi)容也是直接影響德育滲透開展的因素之一。若體育訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容與德育的滲透理念相違背，兩者就無法實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，德育在體育訓(xùn)練中的滲透也就成了空談。因此，體育教師不僅要充分明確體育訓(xùn)練的內(nèi)容與目標(biāo)，還要學(xué)會將體育訓(xùn)練的內(nèi)容與德育進(jìn)行有效結(jié)合，要將德育滲透到體育訓(xùn)練中，發(fā)揮德育在體育訓(xùn)練中的積極作用。

三、德育在體育訓(xùn)練中的滲透路徑

（一）通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣滲透德育

體育訓(xùn)練本身在具有專業(yè)技術(shù)性的同時還有著較強(qiáng)的娛樂性和趣味性，中學(xué)生課業(yè)較為繁重，情緒較為壓抑，尤其是瀕臨中考的學(xué)生，其學(xué)習(xí)壓力較大，也更為焦慮，有效的體育訓(xùn)練能幫助學(xué)生通過身體的放松實(shí)現(xiàn)精神的放松。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)德育在體育訓(xùn)練中的有效滲透，體育教師要合理利用情感因素激發(fā)學(xué)生的興趣，提高體育訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力，從而有效實(shí)現(xiàn)德育在體育訓(xùn)練中的滲透。要想真正激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的熱愛，教師自身要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，要切實(shí)把握體育訓(xùn)練中的要點(diǎn)和目標(biāo)，根據(jù)要求以及學(xué)生的興趣需求，合理設(shè)置體育活動，讓學(xué)生參與到體育活動中去，在充分鍛煉自身的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識，從整體上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育滲透。

（二）通過擴(kuò)展思維滲透德育

創(chuàng)新中學(xué)體育訓(xùn)練中的德育模式，將體育訓(xùn)練與德育深度融合，實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練與德育的共同發(fā)展，是新時代中學(xué)體育教師的主要任務(wù)，也是當(dāng)下素質(zhì)教育的需求。為實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思維的拓展，體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，通過對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和與相關(guān)專業(yè)教師的溝通，不斷摸索新的德育與體育訓(xùn)練創(chuàng)新的方式和方法，并學(xué)會建立科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練計劃，真正將德育融入到體育訓(xùn)練的各個方面，從而有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，促進(jìn)訓(xùn)練的多元化和全面化，落實(shí)“雙減”政策全面育人的根本任務(wù)。基于此，教師要適當(dāng)通過開展競技比賽的方式，充分激發(fā)自身潛能，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣和激情。例如：“小組綁腿跑競賽”是經(jīng)常開展的小組合作競技項(xiàng)目，能充分考驗(yàn)學(xué)生互幫互助的精神，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的體育態(tài)度，使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和堅持不懈精神得到歷練。通過以上創(chuàng)新訓(xùn)練方式滲透德育，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（三）通過強(qiáng)身健體滲透德育

現(xiàn)階段，增強(qiáng)自身免疫力，加強(qiáng)體育鍛煉非常重要。家校應(yīng)共同合作，創(chuàng)設(shè)有益的體育鍛煉氛圍，充分利用居家場所活躍身心，使學(xué)生始終保持健康積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師應(yīng)通過多元化鍛煉任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平。中學(xué)階段的學(xué)生本身具有獨(dú)立思考和選擇的能力，在體育訓(xùn)練的選擇上，也應(yīng)根據(jù)其需求合理開展，而非局限在課堂上。面對學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮，學(xué)生可以與同學(xué)、教師和家長共同訓(xùn)練、溝通和交流，進(jìn)一步排解焦慮，減輕學(xué)業(yè)壓力，真正實(shí)現(xiàn)身心的放松。教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐中的體育訓(xùn)練，設(shè)計家校聯(lián)合的體育訓(xùn)練方式，讓家長通過陪同學(xué)生體育訓(xùn)練，感知當(dāng)下學(xué)生的情感動態(tài)，也便于在訓(xùn)練中加強(qiáng)親子關(guān)系，舒緩情緒。通過開展體育訓(xùn)練的實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)德育的滲透，能進(jìn)一步發(fā)揮德育效用，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）通過榜樣力量滲透德育

榜樣的力量對于理想信念的樹立至關(guān)重要。體育訓(xùn)練中，教師通過樹立榜樣實(shí)現(xiàn)德育滲透。教師應(yīng)遵循不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，立足人本理念，借助分層評價樹立榜樣，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)遞層發(fā)展；或通過體育明星樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育拼搏精神，豐富學(xué)生對體育知識的認(rèn)知，通過榜樣激勵其形成不屈不撓、堅持拼搏的體育精神。

以“跳遠(yuǎn)”訓(xùn)練為例，在評價時應(yīng)充分尊重C層次學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能用“教了這么多遍了怎么還不會？你們要向××同學(xué)學(xué)習(xí)”這樣的訓(xùn)練評價，無形中會給學(xué)生較大心理壓力，過分打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要運(yùn)用“你們很棒，現(xiàn)在的動作比剛才好了很多，相信再努力一點(diǎn)會更好”的評價鼓勵C 層次學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力。而對于A 層次學(xué)生，在訓(xùn)練評價中除了對動作技巧掌握程度進(jìn)行評價，還應(yīng)更加注重學(xué)生在小組合作活動或獨(dú)立訓(xùn)練中獲取的實(shí)踐體驗(yàn)，用“你們覺得這樣的游戲好不好？你們喜歡這樣的體育課嗎？你們認(rèn)為自己哪里還可以做得更好”的評語，推動學(xué)生自評和互評。而對于B 層次學(xué)生，訓(xùn)練評價主要以激勵為主，用“這個動作技巧已經(jīng)掌握得很好了，再熟練一些會更好”的評價激勵學(xué)生不斷提升自我能力。在差異化訓(xùn)練評價中，應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需求，以他們獲取的成功體驗(yàn)為節(jié)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其蘊(yùn)含的豐富潛能。為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育的精神，教師可結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)建立階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的體育綜合能力。如以積分的形式激勵學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，課堂積極表現(xiàn)的學(xué)生和參與體育相關(guān)活動的給予積分獎勵，在課堂上表現(xiàn)消極并且影響集體學(xué)習(xí)積極性的扣除積分，積分每周統(tǒng)計，每月評出“體育之星”“運(yùn)動小將”等。通過榜樣力量滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神。

總之，在落實(shí)課程改革和新課程理念的新時期，體育訓(xùn)練不僅是為了身體健康，新時期的體育訓(xùn)練更注重學(xué)生對體育文化的感知、對體育精神的追求及對體育運(yùn)動的自主參與。所以，新課改背景下應(yīng)努力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的體育課堂文化，以體育文化氛圍熏陶學(xué)生，以體育精神感染學(xué)生。教師要不斷創(chuàng)新課堂訓(xùn)練模式，使課堂模式更加適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需求。構(gòu)建多元化的體育課堂文化，充分挖掘?qū)W生的智力潛能和體育潛能，實(shí)現(xiàn)“體”“智”共贏的良好格局。