北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院 曹宗清

讓家長(zhǎng)滿意是很多學(xué)校明確提出的辦學(xué)目標(biāo)。家長(zhǎng)是否滿意，核心在于學(xué)校有沒(méi)有把孩子培養(yǎng)成他們所期望的樣子。那么，家長(zhǎng)究竟期望孩子長(zhǎng)成什么樣子呢？

家長(zhǎng)期望是一個(gè)世界性的教育議題，引發(fā)了持續(xù)、廣泛的關(guān)注。上世紀(jì)90 年代，以色列希伯來(lái)大學(xué)研究家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒期望的一篇博士論文顯示，家長(zhǎng)較為關(guān)注孩子的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)參與以及生活能力等，而對(duì)孩子在各方面發(fā)展時(shí)序的期望則因家長(zhǎng)的性別、教育水平、收入、居住地區(qū)的不同而不同。

比如，在認(rèn)知發(fā)展方面，母親更期望孩子的認(rèn)知能力發(fā)展得早些，高學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)孩子認(rèn)知能力發(fā)展的速度抱有更高期待。最近一項(xiàng)對(duì)比巴基斯坦家長(zhǎng)和中國(guó)香港家長(zhǎng)對(duì)兒童期望的研究揭示，文化和兒童性別是影響家長(zhǎng)期望的重要因素。具體而言，巴基斯坦父母對(duì)男孩的期望普遍明顯高于女孩，而大多數(shù)中國(guó)香港父母對(duì)女孩的期望明顯高于男孩。

在普遍重男輕女的年代，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)男孩的期望值更高。一是人們認(rèn)為男孩可以“延續(xù)香火”，二是農(nóng)耕文化背景下“養(yǎng)兒防老”觀念盛行。而在獨(dú)孩政策時(shí)期，體制內(nèi)的家長(zhǎng)必須嚴(yán)格落實(shí)“只生一個(gè)”的要求，無(wú)論男孩女孩，都是父母的唯一希望。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)逐漸接受了“生男生女都一樣”的新觀念。當(dāng)然，父母對(duì)男孩、女孩的期望仍然存在某些不同，但這種不同大多是一種對(duì)差異的尊重，而不是褒彼貶此的優(yōu)劣對(duì)比。

我們?cè)L談了北京地區(qū)幾所小學(xué)的近百名家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱暮⒆討?yīng)該具備什么素養(yǎng)，講講孩子在目前的年級(jí)階段應(yīng)該處在怎樣的學(xué)習(xí)或生活狀態(tài)。結(jié)果顯示，家長(zhǎng)都期待孩子們能夠人格完整、身強(qiáng)心健、全面優(yōu)秀。這說(shuō)明，家長(zhǎng)的期待與國(guó)家提出的德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。

進(jìn)一步分析不同學(xué)段的家長(zhǎng)期望就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的親社會(huì)能力，即希望孩子樂(lè)于并善于和同伴交往，而且在交往過(guò)程中表現(xiàn)出利他或助人行為，提升責(zé)任心、溝通能力等。小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的自理能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，期待孩子能夠自己洗衣、做飯乃至做其他家務(wù)。這一階段，很多家長(zhǎng)開(kāi)始挑剔孩子生活或?qū)W習(xí)中的一些“毛病”，比如丟三落四、沉迷手機(jī)等。小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)則更加注重孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，期待孩子能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為進(jìn)入中學(xué)打好基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)期望是對(duì)理想教育的訴求。有研究證實(shí)，家長(zhǎng)期望對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)等方面有顯著的正向影響。還有人建議，為促進(jìn)階層流動(dòng)，應(yīng)提升弱勢(shì)家庭對(duì)子女的教育期望值。為此，學(xué)校應(yīng)重視家長(zhǎng)期望，學(xué)校的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)以及教師的教育教學(xué)行為都要積極回應(yīng)家長(zhǎng)期望。但也要注意，當(dāng)家長(zhǎng)的期望值與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生偏差時(shí)，就容易產(chǎn)生教育焦慮。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)形成理性的教育期望。