趙金欣 （黑龍江外國語學(xué)院中文系）

在全球新冠病毒疫情的沖擊下，我國高校的正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量也受到了很大的影響。教育部在2020 年印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織管理工作的指導(dǎo)意見》，[1]隨之，全國高校就積極地展開了線上探索性的教學(xué)實(shí)踐，通過采用線上教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”，最大限度地保證了疫情期間教學(xué)工作的有序進(jìn)行。各大網(wǎng)絡(luò)公司相繼推出線上學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生和教師只需通過手機(jī)和電腦端下載應(yīng)用程序，利用簡單的操作便可完成線上和線下的教學(xué)活動(dòng)，不僅保證了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，合理布置線上任務(wù)，也有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助教學(xué)軟件，教師不但可以進(jìn)行課程資源建設(shè)，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和評(píng)價(jià),學(xué)生也可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地查看課程資源，為師生提供了一個(gè)有效的跨越時(shí)間和空間的線上交流平臺(tái)，豐富了教學(xué)形式，加強(qiáng)了課堂中的師生互動(dòng)，也高效地傳授了知識(shí)，[2]滿足了線上教學(xué)的各項(xiàng)需求。而案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、以案例為載體、以應(yīng)用為目的、以互動(dòng)為特色的教學(xué)方法，[3]尤其是對(duì)于“攝影與攝像”類的技術(shù)課程更具有實(shí)用價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力效果顯著。該學(xué)習(xí)法已經(jīng)被廣泛用于醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)和農(nóng)學(xué)等領(lǐng)域。[4]為了切實(shí)完成“攝影與攝像”專業(yè)課程的線上教學(xué)任務(wù)，提高該門課程線上教學(xué)的效果與質(zhì)量，研究者將基于案例教學(xué)法把“攝影與攝像”課程應(yīng)用于線上教學(xué)中，并對(duì)疫情期間“攝影與攝像”課程的線上教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行了思考與創(chuàng)新。

一、“攝影與攝像”課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

“攝影與攝像”是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的一門專業(yè)必修課，同時(shí)也是該專業(yè)重要的技術(shù)類課程之一?！皵z影與攝像”課程共計(jì)64 學(xué)時(shí)，其中理論知識(shí)32 學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程32 學(xué)時(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握攝影、攝像過程中的操作技術(shù)和拍攝技藝，培養(yǎng)他們的鏡頭感和畫面的造型能力。知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握攝影與攝像的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并使其具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，開拓視野，發(fā)展創(chuàng)造潛能。[5]能力目標(biāo)是通過從整體到局部、從結(jié)構(gòu)到局部、具體操作到實(shí)際應(yīng)用，在今后的攝影與攝像道路上能夠適應(yīng)發(fā)展，展現(xiàn)自我能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)視聽語言、微視頻制作與傳播、非線性編輯等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為與網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的應(yīng)用課程提供應(yīng)用基礎(chǔ)與支持。素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生具備分析和解決設(shè)計(jì)中實(shí)際問題的職業(yè)素養(yǎng)。

二、案例教學(xué)法的基本理念

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(casebased teaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，不光是向?qū)W生傳授知識(shí)，也根據(jù)課程教學(xué)大綱中教學(xué)目的要求，以案例作為基本教學(xué)材料，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、調(diào)查、分析、討論、思考、交流、評(píng)價(jià)等，以小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，通過師生、生生之間雙向和多向的互動(dòng)，平等對(duì)話和討論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判、反思意識(shí)及團(tuán)體合作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法是一種具有復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式?！皵z影與攝像”作為重要的技術(shù)類課程，多數(shù)教師會(huì)在教學(xué)后以學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向來評(píng)價(jià)專業(yè)教育的有效性。因此，“攝影與攝像”的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法是行之有效的教學(xué)方法。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是從理論到實(shí)踐的發(fā)展過程，已經(jīng)在全世界的教學(xué)活動(dòng)中得到了普遍認(rèn)可。案例教學(xué)法將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的案例，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的關(guān)注度和注意力，引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行探討，[6]讓學(xué)生在知識(shí)層面上得到了有效的拓展，并增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)意性思維。從近幾年的實(shí)踐成效來看，學(xué)生反映案例教學(xué)法對(duì)技術(shù)類課程的教學(xué)效果提升作用十分明顯。本文作者所采用的案例教學(xué)法拓?fù)鋱D如圖1：

通過案例教學(xué)法拓?fù)鋱D不難發(fā)現(xiàn)，把精選案例作為橋梁，通過教師的傳授，能使學(xué)生在必要的時(shí)候回憶并應(yīng)用這些知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)環(huán)境能為教師提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，安排教師面對(duì)面地討論或通過電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。學(xué)生愿意并且能夠分析案例，然后進(jìn)行溝通并堅(jiān)持自己的立場，因此，教師的參與度對(duì)案例分析的有效性具有重要影響。以下就是圍繞案例教學(xué)法的實(shí)施過程理論對(duì)“攝影與攝像”課程進(jìn)行教學(xué)安排的全過程。

（一）教學(xué)過程的課前準(zhǔn)備

1.線上創(chuàng)建“攝影與攝像”課程

開課前一周，通過線上學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建“攝影與攝像”課程后，進(jìn)入班級(jí)管理，例如，創(chuàng)建班級(jí)（2021級(jí)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)共三個(gè)班），生成三個(gè)二維碼，分發(fā)給各班班長，同學(xué)掃碼或者輸入班課號(hào)碼后進(jìn)入班課。

2.在線上課程前案例教學(xué)法的準(zhǔn)備

在上課前兩天將“攝影與攝像”一周課程的教學(xué)大綱、PPT 和拓展閱讀資料上傳至該課的資料中；創(chuàng)建課程章節(jié)，圍繞上課內(nèi)容精選案例，上傳至課程章節(jié)，方便大家提前觀看、預(yù)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過程

首先，“攝影與攝像”課程緊密結(jié)合案例對(duì)作品進(jìn)行賞析和創(chuàng)作分析。在學(xué)習(xí)創(chuàng)作攝像作品前的課前導(dǎo)入中，給同學(xué)們展示精選出的創(chuàng)意短視頻作品片段，讓同學(xué)們以小組的形式分析該片段運(yùn)用的鏡頭語言、拍攝方法和創(chuàng)意點(diǎn)等，并提出存在的問題，通過提交后教師給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)但不給答案，目的是讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，促使學(xué)生對(duì)先前知識(shí)加以回顧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在課程設(shè)計(jì)上，課程中的拍攝作業(yè)與國家、省、市、校級(jí)等與課堂內(nèi)容相匹配的各類攝影與攝像比賽相結(jié)合，分析往屆比賽獲得一等獎(jiǎng)或金獎(jiǎng)作品的案例，模仿其拍攝思路及創(chuàng)意思路，完成作業(yè)及作品，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性。

其次，在課程教學(xué)過程中，針對(duì)上述給出的案例進(jìn)行拉片分析，涉及攝像機(jī)的機(jī)位、景別、運(yùn)動(dòng)鏡頭、場面調(diào)度、色彩、聲音和配音等。例如同一名演員同時(shí)出現(xiàn)在畫面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)意視頻，分析出采用哪種方式進(jìn)行拍攝、機(jī)位如何擺放、演員如何調(diào)度、畫面如何構(gòu)圖、拍攝兩組固定鏡頭的注意事項(xiàng)等。隨后，設(shè)置視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)上述問題進(jìn)行全程演示，讓同學(xué)們了解創(chuàng)意拍攝全過程。針對(duì)如何能夠全方位地將攝影與攝像課程直觀、有效地展示給學(xué)生，采取了如下的方法：找一片空曠的空間，設(shè)置一臺(tái)攝像機(jī)作為第三視角記錄拍攝全過程，面對(duì)該攝像機(jī)講解并演示，從三腳架的擺放、攝像機(jī)設(shè)置的參數(shù)、機(jī)位的角度、演員的調(diào)度、光線的要求和拍攝的時(shí)長等，并說明為什么要采取上述的各項(xiàng)操作。同時(shí)還要針對(duì)期間可能出現(xiàn)的問題列出解決方案。錄制完成后，將第三視角記錄的視頻導(dǎo)入電腦進(jìn)行后期制作，包括配字幕、對(duì)視頻中無法用語言準(zhǔn)確描述的畫面設(shè)置圖形或動(dòng)態(tài)字幕特效、同期聲以外增加畫外音的配音解說和字幕中的名詞重點(diǎn)進(jìn)行放大處理等。對(duì)三腳架收折、教師入畫、出畫等非必要正常播放的畫面部分進(jìn)行降格快放處理，同時(shí)可以在畫面中插入一些當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)流行的畫面、音效片段，充分吸引學(xué)生的注意力。對(duì)拍攝的重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行升格慢放處理。在對(duì)優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行案例分析時(shí)，可以先播放案例，對(duì)極具鏡頭語言的畫面暫停并進(jìn)行分析，隨后對(duì)該鏡頭的拍攝方法進(jìn)行現(xiàn)場演示，對(duì)于設(shè)備調(diào)節(jié)參數(shù)、燈光擺放等操作進(jìn)行單獨(dú)特寫鏡頭的拍攝，切入第三視角的畫面中。也可以通過畫中畫的形式顯示案例的效果，主畫面用第三視角展示拍攝過程，與該案例畫面進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，這樣能使學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)案例視頻的創(chuàng)作過程進(jìn)行消化、理解、模仿。后期制作時(shí)，對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容畫面進(jìn)行后期配音、文字說明、特效等處理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在后期制作完成后，導(dǎo)出視頻參數(shù)為1920*1080 60fps，保證畫面的清晰度并保證了升格鏡頭時(shí)的連續(xù)性。視頻導(dǎo)出后上傳并設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置時(shí)，同時(shí)勾選防拖拽、防止窗口切換、允許倍速、原位播放，這樣能夠防止學(xué)生在上課時(shí)做與上課無關(guān)的事情，并能讓學(xué)生對(duì)不理解的部分隨時(shí)進(jìn)行回放，保證了每名同學(xué)都能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在上課視頻播放期間，學(xué)生有任何問題可以隨時(shí)發(fā)起舉手功能進(jìn)行提問。

最后，線上課程結(jié)束后，發(fā)布作業(yè)，設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在下次上課前完成作業(yè)的批改，對(duì)所有同學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，充分掌握學(xué)生對(duì)課上教學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)踐情況。

四、基于案例教學(xué)法應(yīng)用的線上教學(xué)效果評(píng)估

“攝影與攝像”課程結(jié)課后，三個(gè)班85 名學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率為98.6%，累計(jì)頁面瀏覽量為142449次，章節(jié)測驗(yàn)及作業(yè)完成率100%，章節(jié)測驗(yàn)及作業(yè)平均分?jǐn)?shù)為82.67 分，互動(dòng)次數(shù)為32 次，證明了學(xué)生對(duì)“攝影與攝像”理論與實(shí)踐掌握良好，說明案例教學(xué)法在線上教學(xué)的效果與線下教學(xué)的效果基本相當(dāng)。根據(jù)學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)查詢結(jié)果，本門課程學(xué)生的匿名評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，學(xué)生反饋的意見均為良好。綜上，采用基于案例教學(xué)法的線上教學(xué)效果可與線下教學(xué)效果相媲美，在一些功能上甚至優(yōu)于線下教學(xué)效果，尤其是對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可利用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，確保了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、“攝影與攝像”課程教學(xué)中基于案例教學(xué)法應(yīng)用的在線教學(xué)思考

首先，“攝影與攝像”課程在線教學(xué)中利用案例教學(xué)法能夠起到鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的作用。雖然線上教學(xué)中教師僅能通過視頻的方式對(duì)典型案例進(jìn)行分析，教給學(xué)生拍攝方法和技巧，但在沒有教師面對(duì)面指導(dǎo)的情況下，上課的過程中就需要同學(xué)們通過自己的獨(dú)立思考在大腦中對(duì)未來所要拍攝畫面的主體、機(jī)位、燈光擺放等形成一個(gè)初步的概念，在腦海中對(duì)想要拍攝的畫面進(jìn)行聯(lián)想和想象。尤其是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，學(xué)生在制作創(chuàng)意攝影攝像作品時(shí)要讓學(xué)生以小組為單位去完成，學(xué)生將課上所學(xué)的案例分析作為基礎(chǔ)，各抒己見，明確思路和想法，充分進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。

其次，基于案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的雙向交流。在“攝影與攝像”線上教學(xué)中，選取課堂講授的相似案例作為目標(biāo)項(xiàng)目，布置隨堂作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生拿到目標(biāo)項(xiàng)目便能夠回顧上課時(shí)所講授的知識(shí)，無形中就對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深入的消化和理解，隨后會(huì)對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行分析，最后制作完成項(xiàng)目。隨堂作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)要讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的掌握情況，可以通過在線打分的方式，每名同學(xué)可以通過教師的打分和評(píng)語對(duì)自己所完成的目標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行思考，有疑問的同學(xué)可以隨時(shí)反饋給教師，教師可以在線上給予學(xué)生引導(dǎo)并幫助學(xué)生操作。同時(shí)也能夠促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

總之，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)“攝影與攝像”課程的教學(xué)中，基于案例教學(xué)法進(jìn)行線上教學(xué)方案的實(shí)施取得了良好的教學(xué)效果，它不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還使學(xué)生借助頭腦風(fēng)暴提高了創(chuàng)意能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，也增加了師生之間的互動(dòng)，而且，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程都能夠?qū)W有所獲。