【摘要】本文針對(duì)目前小學(xué)足球教學(xué)中存在的一些問題，按照“教會(huì)、勤練、常賽”的要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，認(rèn)為“教會(huì)”應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際、“勤練”應(yīng)發(fā)揮助教和合作學(xué)習(xí)的作用、“常賽”應(yīng)注重策略方法和全員參與，以提升小學(xué)足球教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】足球教學(xué) 教會(huì) 勤練 常賽 體育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）19-0121-04

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》明確提出“教會(huì)、勤練、常賽”的體育教學(xué)要求，為校園足球教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。如何落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式，全面提升小學(xué)足球教學(xué)水平，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是新時(shí)代體育教師應(yīng)該認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐的重要課題。

一、體育教學(xué)中“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵解析

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教會(huì)”是對(duì)課堂教學(xué)效果的要求，“勤練”是對(duì)課堂教學(xué)過程的要求，“常賽”則是課堂教學(xué)以體育人的重要手段?！敖虝?huì)”是“勤練”的前提和保障，“勤練”是“常賽”的基礎(chǔ)，“常賽”有助于檢驗(yàn)和提升“教會(huì)”“勤練”的效果。

（一）教之有法可“學(xué)會(huì)”

教師能否“教會(huì)”學(xué)生，是學(xué)生能否“學(xué)會(huì)”的前提。體育教學(xué)中的“教會(huì)”即教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。體育教師在授課過程中應(yīng)使用各種教學(xué)手段傳授技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由易到難、由簡到繁、由慢到快、由原地進(jìn)行到行進(jìn)間進(jìn)行，循序漸進(jìn)地教學(xué)。體現(xiàn)在講解中，由分解動(dòng)作到連貫動(dòng)作教學(xué)，由鏡面示范到背面示范，由教師示范到學(xué)生示范（教師點(diǎn)評(píng)后學(xué)生再示范）?！敖虝?huì)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與體育教材內(nèi)容、課時(shí)分配、教師能力等多種元素有著密切的關(guān)系。

從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，“會(huì)教”是小學(xué)足球教學(xué)“教會(huì)”的關(guān)鍵，其著力點(diǎn)側(cè)重于教學(xué)方法的多樣性。這就是我們常說的“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，要求教師在全面掌握教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律和基本原理的基礎(chǔ)上，充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取有效手段提高教學(xué)效率?！百F在得法”則要求教師的教學(xué)方法必須尊重小學(xué)生的心智特點(diǎn)，采取符合教育規(guī)律的方法進(jìn)行體育教學(xué)，使教學(xué)方法得以順利實(shí)施，因此教學(xué)“得法”是體育教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)“得法”的前提下，授課教師結(jié)合小學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展、技能形成規(guī)律，組織小學(xué)生勤練、常賽，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”的目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)實(shí)效需“勤練”

“勤練”指的是在教學(xué)計(jì)劃科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，持續(xù)不斷地組織體育訓(xùn)練。就足球運(yùn)動(dòng)而言，無論是足球技能的掌握，還是學(xué)生體能的強(qiáng)化，都需要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練才可以實(shí)現(xiàn)?！督逃哭k公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》中特別強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)國家規(guī)定的體育與健康課程剛性要求，小學(xué)一至二年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)三至六年級(jí)和初中每周3課時(shí)。《學(xué)校體育工作條例》也提出“中小學(xué)校要保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間”。為此，學(xué)校除了在每一節(jié)體育課堂上加大訓(xùn)練力度，還要引導(dǎo)學(xué)生利用課余和居家時(shí)間參與體育鍛煉。無論是足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)還是其他運(yùn)動(dòng)教學(xué)，無論是課堂訓(xùn)練還是課余鍛煉，都應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)上述要求。

足球運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的實(shí)踐性較強(qiáng)，離開了高強(qiáng)度的訓(xùn)練，學(xué)生足球素養(yǎng)的提升就無從談起。足球教學(xué)中的勤練是在“教會(huì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，是學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)技能的必由之路。在文化課業(yè)負(fù)擔(dān)較繁重的情況下，利用體育課堂時(shí)間組織學(xué)生開展校園足球訓(xùn)練，是落實(shí)“勤練”的重要途徑。學(xué)生只有勤學(xué)勤練才能全面提高足球運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

（三）全員參與促“常賽”

“常賽”要求學(xué)校設(shè)計(jì)和普及體育競賽活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參與競賽，在“常賽”中檢驗(yàn)學(xué)生“勤練”的效果，通過競賽提高小學(xué)生的足球技能，并錘煉他們的意志，使他們形成健全的人格?！俺Ｙ悺钡闹c(diǎn)在于全員參與，全員參與就是讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加足球競賽活動(dòng)。體育教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生體育技能，也要培養(yǎng)他們高尚的道德情操。經(jīng)常組織體育競賽活動(dòng)可以很好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。如何在體育教學(xué)中更好地開展體育競賽活動(dòng)，應(yīng)成為體育教師深入思考和探究的問題。

全員參與是落實(shí)“常賽”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，正因如此，它也是足球常賽的重要著力點(diǎn)。足球常賽可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生從小形成規(guī)則意識(shí)，遇到問題敢于擔(dān)當(dāng)，同時(shí)鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力。足球運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值在足球競賽的拼搏和協(xié)作中實(shí)現(xiàn)，體育的育人價(jià)值得以充分發(fā)揮出來。為此，有條件的學(xué)校應(yīng)該每周都組織全體學(xué)生開展班級(jí)足球聯(lián)賽活動(dòng)。

二、當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)中存在的問題分析

（一）“教會(huì)”無法兼顧所有學(xué)生

生理學(xué)、心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在身心發(fā)展上存在個(gè)體差異。郝勇霞在《影響中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的功能性動(dòng)作評(píng)價(jià)》一文中指出：不同地域的同年齡段學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及功能性動(dòng)作能力都存在發(fā)展的不平衡性，不同年齡段學(xué)生功能性動(dòng)作能力存在不同的缺陷和優(yōu)勢(shì)。因此不同個(gè)體在動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能形成上也必然存在差異。但在足球教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法針對(duì)每一名學(xué)生制訂“合身”的教學(xué)方案和訓(xùn)練方法，無法做到“一人一法”，無法兼顧所有學(xué)生。

（二）“勤練”時(shí)間難保證

受傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)上“重智輕體”的現(xiàn)象仍然普遍存在。學(xué)校普遍重視語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，導(dǎo)致體育、音樂等學(xué)科被不同程度弱化。如何解決文化課程與體育“勤練”之間的矛盾，是學(xué)校亟須解決的問題。

（三）“常賽”不能很好地激發(fā)全員參與的興趣

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)存在教學(xué)條件較差、教師競技水平不高、學(xué)生技能掌握不牢等問題；部分教師對(duì)體育課標(biāo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)“常賽”的理解不到位，沒有把“常賽”貫穿于體育教學(xué)，導(dǎo)致體育比賽頻率過低、無法激發(fā)學(xué)生參與比賽的興趣和積極性。

三、小學(xué)足球教學(xué)中“教會(huì)、勤練、常賽”一體化的探索

要解決上述問題，學(xué)校可結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、學(xué)生體能、技能運(yùn)用三個(gè)維度構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)體系，促進(jìn)校園足球教學(xué)高質(zhì)量開展。

（一）“教會(huì)”應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際

為達(dá)到“教會(huì)”“學(xué)會(huì)”的目的，體育教師可采取“課前任務(wù)+課中合作探究+課后反思”的教學(xué)流程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。課前，先以問題清單的形式下發(fā)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)及合作探討的方式自主學(xué)習(xí)，先行了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，通過反復(fù)訓(xùn)練技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題和差距，提出疑惑，由教師進(jìn)行解答并示范技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的印象。最后，學(xué)生結(jié)合反思，不斷重復(fù)訓(xùn)練，逐步達(dá)到“學(xué)會(huì)”足球技能的目的。

1.以趣味性講解讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)

基于小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，教師在講解時(shí)要運(yùn)用“童言童語”，使足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作表述趣味化。例如，教學(xué)《足球：前額頂球》一課時(shí)，鑒于前額頂球涉及原地頂球、轉(zhuǎn)身頂球、跳起頂球、魚躍頂球等技能，而這些技能需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能掌握。如果教師用足球開展訓(xùn)練，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榘盐詹缓米闱虻闹亓慷軅?，甚至可能?huì)影響練習(xí)的興趣和效果。對(duì)此，筆者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們想不想讓老師給大家‘開小灶，使大家順利掌握前額頂球的技能呢？”聽到老師這么說，學(xué)生都豎起了小耳朵。這時(shí)，教師自然而然提出利用氣排球取代足球的方法，幫助學(xué)生緩解初學(xué)頂球時(shí)的心理壓力。氣排球的頂擊力量較之足球要輕得多，球的運(yùn)動(dòng)軌跡與落點(diǎn)判斷起來相對(duì)簡單，這就給學(xué)生提供了充足的預(yù)備時(shí)間，使得頂球的成功率大大提升。

小學(xué)生以形象思維為主，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師還可通過播放足球比賽錄像、懸掛足球比賽掛圖等方式營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生愛足球、學(xué)足球的興致，使學(xué)生始終沉浸于歡快的氣氛中。例如，教學(xué)《足球腳內(nèi)側(cè)傳接球+射門》時(shí)，教師可組織學(xué)生觀看中超、英超聯(lián)賽，引導(dǎo)學(xué)生聚焦其中的“二過一”、一腳傳球等戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員的跑位接應(yīng)、運(yùn)傳銜接等技術(shù)形成認(rèn)識(shí)；也可通過校際友誼比賽、邀請(qǐng)賽等觀摩交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)員在足球場(chǎng)上的位置關(guān)系，讓他們對(duì)足球的配合戰(zhàn)術(shù)加深認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)足球的自信心。

2.用游戲法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“樂學(xué)”能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生只有“樂學(xué)”，才能持續(xù)地學(xué)習(xí)，并在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中直至“學(xué)會(huì)”。在日常的足球教學(xué)工作中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為前提，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。具體而言，在足球教學(xué)中讓學(xué)生“樂學(xué)”，需要教師在足球練習(xí)中盡可能融入游戲活動(dòng)。例如，運(yùn)球練習(xí)，可安排行進(jìn)運(yùn)球、面對(duì)面運(yùn)球、一人運(yùn)兩球等游戲，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在進(jìn)行“腳背的外側(cè)運(yùn)球”教學(xué)時(shí)，可以采用直線運(yùn)球、“之”字運(yùn)球、繞桿運(yùn)球、看手勢(shì)變向運(yùn)球、運(yùn)球接力賽等游戲式練習(xí)。這樣的單次練習(xí)重復(fù)量少而又形式多樣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）“勤練”應(yīng)發(fā)揮助教和合作學(xué)習(xí)的作用

落實(shí)“勤練”的目標(biāo)，一要充分利用時(shí)間，二要教師做好訓(xùn)練指導(dǎo)。在時(shí)間利用上，要保證每節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間不少于25分鐘，還要按照每周2課時(shí)的訓(xùn)練時(shí)長，統(tǒng)籌安排大課間活動(dòng)、課外活動(dòng)、假期時(shí)間等，讓學(xué)生在重組時(shí)間內(nèi)“勤練”，掌握足球運(yùn)動(dòng)技能，提升運(yùn)動(dòng)實(shí)效。

1.組合練習(xí)助“勤練”

“練”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過不斷強(qiáng)化練習(xí)來掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作并運(yùn)用于比賽實(shí)踐中，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。就足球運(yùn)動(dòng)而言，要改變陳舊、機(jī)械、枯燥的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)以致用?？紤]到在一節(jié)體育課中開展“一對(duì)一”的單獨(dú)技術(shù)指導(dǎo)存在困難，教師可按照運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力差異將學(xué)生進(jìn)行分組，每組由2名優(yōu)秀學(xué)生作為助教，讓其他學(xué)生在助教的幫助下提高訓(xùn)練效率。

例如，在《足球：前額正面頂球》強(qiáng)化訓(xùn)練中，教師設(shè)計(jì)“左右移動(dòng)+前額頂球、直線跑動(dòng)+原地頂球、直線助跑+前額頂球”組合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展不同難度的組合練習(xí)。在第2課時(shí)“左右移動(dòng)+前額頂球”的教學(xué)中，教師先按照技術(shù)能力優(yōu)劣將學(xué)生進(jìn)行分組，每組中選取2名優(yōu)秀學(xué)生作為助教；接著，教師示范、講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)；然后，教師集中指導(dǎo)各組的“助教”掌握技術(shù)，其他學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)；最后，進(jìn)行分組練習(xí)，2人為一小組，兩人相距2米站立，一人拋球，另一人左右移動(dòng)頂球，持續(xù)完成3次后把距離調(diào)整為3米繼續(xù)練習(xí)。各組“助教”巡回指導(dǎo)，或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，或進(jìn)行示范引領(lǐng)。在此過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。通過反復(fù)練習(xí)，全體學(xué)生在“助教”的幫助下逐漸掌握技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“勤練”的目標(biāo)。

2.學(xué)配合，練戰(zhàn)術(shù)

足球是一項(xiàng)以對(duì)抗為主的集體運(yùn)動(dòng)，比賽活動(dòng)中技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的使用需要各個(gè)球員的相互配合。在開展校園足球訓(xùn)練及比賽中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)相互配合，豐富足球訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在多樣化訓(xùn)練中真正掌握足球運(yùn)動(dòng)技能和比賽戰(zhàn)術(shù)。

例如，在《足球腳內(nèi)側(cè)傳接球+射門》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生按照4人一組的方式開展小組合作學(xué)習(xí)，由練習(xí)者將球傳給助攻，然后自由跑動(dòng)站位，助攻接到球后再把球回傳給練習(xí)者，練習(xí)者接到傳球后練習(xí)射門。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生提升控球技能，助攻發(fā)揮配合作用，組長負(fù)責(zé)組織進(jìn)攻，使得足球“勤練”的效果顯著提升。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)從無防守向有防守的境界提升，進(jìn)而在有防守的情況下熟練進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合，找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)射門。

（三）“常賽”應(yīng)注重策略方法和全員參與

要想讓“常賽”有效果，需要教師注意方式方法，盡可能豐富比賽的形式。此外，“常賽”不能只顧及優(yōu)秀的足球苗子，而應(yīng)讓全體學(xué)生都參與其中。這樣才能激發(fā)學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，使他們享受到足球的樂趣，激發(fā)他們想在比賽中表現(xiàn)自我、獲得勝利而更加自覺學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。

1.分層賽，助“常賽”

小學(xué)生在身心發(fā)展上存在著個(gè)體差異，因此可以根據(jù)因材施教的原則在同班級(jí)、同年級(jí)或全校學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)、足球基礎(chǔ)、足球技戰(zhàn)術(shù)水平狀況進(jìn)行測(cè)試，再根據(jù)測(cè)試結(jié)果把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，以此為依據(jù)成立A隊(duì)、B隊(duì)、C隊(duì)，組織相同層次的學(xué)生進(jìn)行比賽，讓每一層次的學(xué)生都能得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在組織A、B、C層級(jí)比賽中，要注意讓A層級(jí)學(xué)生重戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略、B層級(jí)學(xué)生重技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、C層級(jí)學(xué)生重基礎(chǔ)知識(shí)。

2.靈活賽，經(jīng)常賽

學(xué)?？梢越ⅰ敖鹱炙笔奖荣惸Ｊ剑_展多人比賽、小組比賽、班級(jí)賽、年級(jí)賽、校級(jí)比賽、校際比賽；可以聯(lián)合上級(jí)部門舉行更高級(jí)別的比賽，讓優(yōu)秀的足球苗子有機(jī)會(huì)參加更高級(jí)別的比賽。通過各級(jí)比賽提高他們的足球技術(shù)水平，為足球事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀后備人才，讓更多的學(xué)生愛上足球運(yùn)動(dòng)。

3.學(xué)規(guī)則，會(huì)運(yùn)用

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谧闱蚪虒W(xué)中，教師不但要讓學(xué)生熟練掌握足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，而且要讓學(xué)生系統(tǒng)了解足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師要采用多種方法傳授足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，讓更多的學(xué)生能夠熟悉、掌握并運(yùn)用于足球比賽當(dāng)中。例如，在比賽前，教師播放足球賽事的視頻，講解比賽的規(guī)則和技術(shù)動(dòng)作，為學(xué)生參加足球競賽奠定良好的基礎(chǔ)。在班級(jí)比賽中，可以用標(biāo)志桶把足球場(chǎng)分為3—4片場(chǎng)地，組織5對(duì)5或8對(duì)8比賽，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉發(fā)門球、界外球、定位球等基本規(guī)則。除了班級(jí)比賽，還可以組織開展不同班級(jí)和年級(jí)的友誼賽，針對(duì)比賽規(guī)模和需要對(duì)裁判員、司線員、啦啦隊(duì)和教練進(jìn)行科學(xué)合理的安排，而且上述角色應(yīng)盡可能讓學(xué)生輪流擔(dān)任，以此激發(fā)全體學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，通過各種比賽讓學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采，弘揚(yáng)運(yùn)動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、合作意識(shí)、競爭意識(shí)和積極向上、勇敢拼搏的體育精神。

“教會(huì)、勤練、常賽”是一個(gè)有機(jī)整體，三者之間互相依存、相互促進(jìn)。體育教師在小學(xué)足球教育教學(xué)中，要堅(jiān)持“教要得法、練在平時(shí)、賽要經(jīng)?！钡睦砟?，運(yùn)用全新的教學(xué)模式開展足球教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)體系，幫助學(xué)生有效提升足球運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛足球運(yùn)動(dòng)、熱愛體育鍛煉的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：黃巖（1976— ），廣西巴馬人，本科，一級(jí)教師，南寧市體育教學(xué)骨干，研究方向?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）