陳曉霞 何少慶

［摘要］職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的重要教育類型，面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，能夠?yàn)闃?gòu)建現(xiàn)代教育體系助力，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠基，為增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性賦能。職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在以數(shù)字技術(shù)“驅(qū)動(dòng)”專業(yè)建設(shè)范式變革，以數(shù)字資源“武裝”專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程?；诖颂岢雎殬I(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑：樹(shù)立與教育數(shù)字化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念；搭建智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)，建立“虛實(shí)結(jié)合、線上線下聯(lián)動(dòng)”的專業(yè)教學(xué)體系；加強(qiáng)校內(nèi)外數(shù)字資源共建共享，構(gòu)建數(shù)字化校企“雙元”育人新模式。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；專業(yè)數(shù)字化；產(chǎn)業(yè)數(shù)字化

［作者簡(jiǎn)介］陳曉霞（1983- ），女，浙江金華人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士；何少慶（1964- ），男，浙江義烏人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（浙江? 義烏? 322000）

［中圖分類號(hào)］G710? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A? ? ［文章編號(hào)］1004-3985（2023）17-0056-05

數(shù)字化教育已成為全球教育領(lǐng)域發(fā)展的重要趨勢(shì)。當(dāng)今時(shí)代，數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新日新月異，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正以前所未有的速度、范圍和影響，推動(dòng)著生產(chǎn)方式、生活方式、治理方式發(fā)生深刻變革。職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的重要教育類型，面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育部發(fā)布的《2022年工作要點(diǎn)》指出要“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，明確了教育數(shù)字化發(fā)展方向。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，將教育數(shù)字化提升到了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。教育部發(fā)布的《2023年工作要點(diǎn)》再次強(qiáng)調(diào)，要“深入實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，塑造高等教育改革發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”“加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造高等教育教學(xué)新形態(tài)”?？梢?jiàn)，職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨，也是推動(dòng)職業(yè)教育改革的重要一環(huán)。

一、職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值

1.為構(gòu)建現(xiàn)代教育體系助力。第一，職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有利于更好地滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是更好地滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)教育需求；二是更好地滿足社會(huì)大眾的職業(yè)教育需求。就前者而言，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以將優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生群體進(jìn)行傳播，使更多青少年學(xué)生接受高質(zhì)量的職業(yè)教育，促進(jìn)教育公平。就后者而言，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源覆蓋面，為每個(gè)社會(huì)成員自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)提供便利條件，加快推進(jìn)職業(yè)教育均衡全面發(fā)展?？傊?，職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再受地域、時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等因素的限制，有利于構(gòu)建一個(gè)更加公平、平等的教育體系。

第二，職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有利于更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的素質(zhì)能力能夠充分滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求；二是職業(yè)學(xué)校提供的社會(huì)化培訓(xùn)能夠幫助勞動(dòng)者掌握一技之長(zhǎng)，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求。就前者而言，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)了產(chǎn)教融合，深化了校企合作，重構(gòu)了專業(yè)教學(xué)模式，提供了優(yōu)質(zhì)教育資源，突出培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。就后者而言，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將大量的優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，方便了廣大勞動(dòng)者學(xué)習(xí)技能，能夠有力推動(dòng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)，提高勞動(dòng)適齡人口的科學(xué)素質(zhì)。

2.為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠基。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)深刻的教育變革，對(duì)于優(yōu)化教育資源配置，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大價(jià)值。

第一，職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有利于提升專業(yè)教育資源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育資源優(yōu)化配置。專業(yè)教育是培養(yǎng)各級(jí)各類專業(yè)人才的教育。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)方面，是利用數(shù)字教學(xué)資源、數(shù)字工具、數(shù)字平臺(tái)以及數(shù)字化手段組織和實(shí)施教學(xué)。首先，數(shù)字化專業(yè)教育資源具有多媒體性。數(shù)字化教育資源包含文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式，使得教育教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，專業(yè)教育資源的數(shù)字化，將專業(yè)知識(shí)和信息的存儲(chǔ)介質(zhì)從書(shū)本轉(zhuǎn)向服務(wù)器、硬盤(pán)，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳輸，學(xué)生可以在任何計(jì)算機(jī)終端或智能終端設(shè)備上進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，從而形成了當(dāng)今學(xué)習(xí)者普遍采用的自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，極大地優(yōu)化了專業(yè)教育資源配置，提高了專業(yè)教育質(zhì)量。

第二，職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有利于加強(qiáng)校企協(xié)同，提高校企“雙元”育人質(zhì)量。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)與職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型同頻共振，為產(chǎn)教深度融合、校企深度合作創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。首先，校企聯(lián)合構(gòu)建智慧校園平臺(tái)與數(shù)字化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)數(shù)據(jù)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)共享，從而更精準(zhǔn)、有效地發(fā)現(xiàn)校企雙方在合作育人上的“痛點(diǎn)”，為共同制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。其次，深化校企數(shù)字領(lǐng)域合作。企業(yè)針對(duì)員工培訓(xùn)的數(shù)字設(shè)備、數(shù)字資源可以為學(xué)校所用，學(xué)校和企業(yè)還可以共同組建數(shù)字化實(shí)訓(xùn)環(huán)境、開(kāi)發(fā)數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)校企資源的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)字化技術(shù)技能人才。

3.為增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性賦能。增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，能夠增強(qiáng)職業(yè)教育支撐服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)本領(lǐng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域深度融合，需要技術(shù)技能人才既具備扎實(shí)的專業(yè)能力，也具備良好的數(shù)字素養(yǎng)，尤其是運(yùn)用數(shù)字化工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。建立區(qū)域職業(yè)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)人才供需信息共享平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析的可視化促進(jìn)人崗精準(zhǔn)匹配，解決人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。

第一，行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)布技術(shù)技能人才的類型需求、層次需求和能力需求，精準(zhǔn)描述職業(yè)崗位、工作環(huán)境和待遇區(qū)間，建立就業(yè)崗位信息數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助職業(yè)學(xué)校了解市場(chǎng)需求，做好學(xué)科專業(yè)優(yōu)化、調(diào)整工作，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行“三教”改革；同時(shí)也幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策以及企業(yè)的用人要求，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)和能力，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，職業(yè)學(xué)校動(dòng)態(tài)發(fā)布人才培養(yǎng)與就業(yè)信息，建立人才數(shù)據(jù)庫(kù)（包括個(gè)人基本信息、工作經(jīng)歷、技能特長(zhǎng)、教育背景等方面），對(duì)各類人才信息進(jìn)行認(rèn)真審核把關(guān)，確保信息真實(shí)準(zhǔn)確；同時(shí)及時(shí)發(fā)布職業(yè)教育政策、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、科研成果、校企合作需求等信息，為企業(yè)招聘選才、尋求合作伙伴等提供可視化數(shù)據(jù)，幫助企業(yè)提高招聘效率，節(jié)省招聘時(shí)間和成本，降低企業(yè)人才交易成本。

二、職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的表征

1.以數(shù)字技術(shù)“驅(qū)動(dòng)”專業(yè)建設(shè)范式變革。職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。數(shù)字經(jīng)濟(jì)在技術(shù)層面包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能、5G通信等新興技術(shù)。

第一，在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，職業(yè)學(xué)校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)需要充分考慮數(shù)字技術(shù)對(duì)教育生態(tài)以及產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式產(chǎn)生的影響。在教育端，數(shù)字技術(shù)帶來(lái)了教學(xué)模式、課程體系、師生關(guān)系、教育管理等方面的變革，促使專業(yè)教育活動(dòng)與數(shù)字技術(shù)深度融合；在產(chǎn)業(yè)端，數(shù)字技術(shù)改變了生產(chǎn)組織模式、企業(yè)管理方式和崗位工作形式，數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力成為求職者的必備素質(zhì)，促使專業(yè)教育融入數(shù)字教育的內(nèi)容。

第二，完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。首先，職業(yè)學(xué)校要加大力度淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和不符合學(xué)校辦學(xué)定位的專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)的行業(yè)特色、地方特色和學(xué)校特色，走數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下“專精特新”的專業(yè)建設(shè)之路。其次，在數(shù)字技術(shù)的“加持”下，依托智慧校園平臺(tái)能夠突破學(xué)校內(nèi)部不同職能部門(mén)、教學(xué)單位之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)管理數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)的同步共享，降低跨部門(mén)管理和跨專業(yè)教學(xué)的難度，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)。

2.以數(shù)字資源“武裝”專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程。第一，數(shù)字技術(shù)有利于構(gòu)建“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)”的全民終身教育體系。傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式高度依賴課堂教學(xué)，以教師為核心，主要由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，這一趨勢(shì)反映在職業(yè)教育領(lǐng)域，表現(xiàn)在智慧教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)APP等各類數(shù)字資源廣泛使用。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)不再局限于教室和學(xué)校，不僅讓在校學(xué)生時(shí)時(shí)處處能夠接受專業(yè)教育，也讓人民群眾享有更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

第二，數(shù)字技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂形態(tài)，讓課堂教學(xué)更具個(gè)性化、智能化。數(shù)字化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育時(shí)空界限，改變了傳統(tǒng)課堂形態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。借助先進(jìn)的信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)資源的范圍，有效實(shí)現(xiàn)了資源的整合、優(yōu)化與共享，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，促進(jìn)了教育教學(xué)全面發(fā)展。首先，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握知識(shí)和技能。其次，浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源可以提供豐富多樣的教學(xué)素材，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足和局限性。再次，利用信息技術(shù)可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求提供不同的教學(xué)方式和教材，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。最后，職業(yè)學(xué)校主動(dòng)求變，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行數(shù)字化改造，打造跨專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地，助力實(shí)踐教學(xué)。例如，搭建虛擬仿真技術(shù)共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)系列虛擬仿真課程資源建設(shè)解決各專業(yè)群“看不見(jiàn)、進(jìn)不去、有危險(xiǎn)、難再現(xiàn)”的實(shí)踐教學(xué)難題。

三、職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑

1.樹(shù)立與教育數(shù)字化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念。第一，樹(shù)立主體性理念?，F(xiàn)代教育是一種主體性教育，充分尊重并肯定人的主體價(jià)值，高揚(yáng)人的主體性，重視調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的主體能動(dòng)性，致力于使外在的、客體實(shí)施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者自身的能動(dòng)活動(dòng)。職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從形式上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索有了便利的條件和寬廣的空間，重塑了教與學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而改變了教師與學(xué)生的關(guān)系。實(shí)施專業(yè)數(shù)字化教學(xué)，教師應(yīng)樹(shù)立主體性理念，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程，注重引導(dǎo)性、啟發(fā)性教學(xué)，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者角色，時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性作為日常教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

第二，樹(shù)立個(gè)性化理念。教育數(shù)字化的一個(gè)突出特征就是教育要素和教育過(guò)程的數(shù)據(jù)化。伴隨著數(shù)字設(shè)備、數(shù)字工具在教育活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，不論是專業(yè)教育的組織實(shí)施，還是教育活動(dòng)所取得的成效，都能以數(shù)據(jù)的方式被捕捉、收集和分析。這意味著數(shù)字化教育也是個(gè)性化教育，因材施教不僅具備了可行性，也具備了充分的現(xiàn)實(shí)條件。實(shí)施專業(yè)數(shù)字化教學(xué)，教師應(yīng)樹(shù)立個(gè)性化理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和組織形式，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)實(shí)施時(shí)關(guān)照到學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)、個(gè)性特征等因素，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力開(kāi)展教學(xué)，注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和潛能發(fā)展。

第三，樹(shù)立創(chuàng)新性理念。獲取知識(shí)和信息的便捷化，處理實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)潔化，是數(shù)字化時(shí)代人們學(xué)習(xí)和工作的一大突出特征。不論是在專業(yè)教育方面，還是在生產(chǎn)實(shí)踐方面，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得人們可以高效地獲取需要的信息，并能夠簡(jiǎn)單迅速地發(fā)出指令，解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求數(shù)字化時(shí)代的勞動(dòng)者必須具備敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)數(shù)字化工作崗位和數(shù)字化環(huán)境。職業(yè)教育教師在日常教學(xué)中，不僅要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境為著眼點(diǎn)促進(jìn)課堂的數(shù)字化創(chuàng)新，還要在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新思路、新方法、新手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.搭建智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)，建立“虛實(shí)結(jié)合、線上線下聯(lián)動(dòng)”的專業(yè)教學(xué)體系。職業(yè)學(xué)校推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)體系是重中之重。重構(gòu)專業(yè)教學(xué)體系，要點(diǎn)在于重新安排專業(yè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，以及重新設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的組織方式。數(shù)字化視域下，前者需要搭建智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)，后者需要建立“虛實(shí)結(jié)合、線上線下聯(lián)動(dòng)”的專業(yè)教學(xué)體系。

第一，搭建智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)。我國(guó)職業(yè)教育具有鮮明的地域性特征。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先需要根據(jù)職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局搭建智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)。為此，地方政府、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)組織、企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)協(xié)同配合，由教育行政部門(mén)牽頭，調(diào)集科研院所專家學(xué)者、職業(yè)學(xué)校骨干教師、企業(yè)資深技術(shù)人員組建數(shù)字技術(shù)專業(yè)人才隊(duì)伍，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，提供充足優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教育資源的智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)。在功能模塊上，智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)應(yīng)包含專業(yè)課程模塊、專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊、教師教學(xué)服務(wù)模塊和教學(xué)評(píng)價(jià)模塊等，以滿足區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校師生的專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)要求。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)上數(shù)字化教育資源使用情況的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及時(shí)對(duì)平臺(tái)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化調(diào)整。

第二，建立“虛實(shí)結(jié)合、線上線下聯(lián)動(dòng)”的專業(yè)教學(xué)體系。線上虛擬學(xué)習(xí)與線下實(shí)際操作互相結(jié)合、互相貫通、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的智能化。在線學(xué)習(xí)是數(shù)字化教學(xué)的基本形式。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于標(biāo)準(zhǔn)化、固定化的學(xué)科知識(shí)、技術(shù)知識(shí)可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多樣化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，既能節(jié)省教師課堂講授的時(shí)間，又能幫助學(xué)生克服時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要利用好在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；課中著重解答學(xué)生課前學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，剖析專業(yè)知識(shí)重難點(diǎn)，發(fā)起問(wèn)題討論，或者開(kāi)展項(xiàng)目式、情境式教學(xué)；課后通過(guò)班級(jí)社群、學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重虛實(shí)結(jié)合?！疤摗笔侵柑摂M現(xiàn)實(shí)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面。通過(guò)建立大量的虛擬場(chǎng)景和教學(xué)模型，學(xué)員可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行各種操作和實(shí)際演練，模擬真實(shí)情況下的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)?！皩?shí)”則是指組織學(xué)生前往工廠、車間等實(shí)地進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。通過(guò)虛實(shí)結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字環(huán)境與真實(shí)情境的互補(bǔ)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外數(shù)字資源共建共享，構(gòu)建數(shù)字化校企“雙元”育人新模式。職業(yè)教育作為以技術(shù)技能為主要內(nèi)容的實(shí)用型教育，在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)離不開(kāi)校企合作育人。

第一，加強(qiáng)校內(nèi)外數(shù)字資源共建共享。首先，校企共建校企合作信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、多樣化的校企聯(lián)動(dòng)。平臺(tái)一端連接職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)數(shù)字化管理系統(tǒng)，另一端連接企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)數(shù)字化管理系統(tǒng)。通過(guò)校企合作信息服務(wù)平臺(tái)所實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)透明和數(shù)字協(xié)同，企業(yè)可以全面深入地了解職業(yè)學(xué)校的教學(xué)情況、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成效；學(xué)?？梢郧逦鷾?zhǔn)確地了解企業(yè)的人才需求情況和人才儲(chǔ)備情況。其次，依托校企合作信息服務(wù)平臺(tái)，校企可以克服時(shí)空阻隔和管理差異，共同管理教學(xué)事務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)時(shí)掌握專業(yè)教學(xué)的進(jìn)度，了解每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)，進(jìn)而為共同制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案提供數(shù)據(jù)依據(jù)。最后，通過(guò)校企合作信息服務(wù)平臺(tái)自動(dòng)采集企業(yè)崗位人才資格標(biāo)準(zhǔn)、薪資水平、崗位發(fā)展及人才現(xiàn)狀等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)方向、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，從而提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)的數(shù)字化水平。

第二，構(gòu)建數(shù)字化校企“雙元”育人新模式。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)過(guò)程分為專業(yè)知識(shí)教學(xué)和技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體設(shè)備和云服務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員可以遠(yuǎn)程觀看課堂教學(xué)直播，并與師生互動(dòng)交流，解答學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，或者參與課堂教學(xué)中的討論，以遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。在技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，企業(yè)技術(shù)人員可以通過(guò)數(shù)字設(shè)備連通校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)室，參與學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，并實(shí)時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生入企實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)可以將學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程以視頻文件的方式上傳至校企合作信息服務(wù)平臺(tái)。這樣專業(yè)教師即使沒(méi)有在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，也能夠在其他時(shí)間查看每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成果。

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