王紅霞

【摘要】為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力、觀賞能力、動(dòng)手能力、想象力等，教師在動(dòng)畫資源應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面做出探索。動(dòng)畫資源與美術(shù)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師利用整合動(dòng)畫資源信息、優(yōu)化動(dòng)畫輔學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新動(dòng)畫訓(xùn)練組織的教學(xué)方式，以達(dá)到激發(fā)生本創(chuàng)造性思維、促進(jìn)生本探索性學(xué)習(xí)、提升生本實(shí)踐性意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；動(dòng)畫資源；實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)生的課程種類有限，無法全面提高學(xué)生各方面的能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，教師嘗試改變?cè)械男W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中適當(dāng)融入動(dòng)畫資源。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫接受度較高，與動(dòng)畫相結(jié)合的教學(xué)方式得到學(xué)生的一致認(rèn)可，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，降低了美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。教師注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，提升其想象力和創(chuàng)造力。

一、整合動(dòng)畫資源信息，激發(fā)生本創(chuàng)造性思維

1.搜集教材動(dòng)畫資源

小學(xué)生熱衷于動(dòng)畫的感官?zèng)_擊，對(duì)于動(dòng)畫的故事情節(jié)代入感強(qiáng)，能感知?jiǎng)赢嬋宋锏南才?，并?huì)模仿動(dòng)畫人物的行為，在動(dòng)畫中匹配生活的影子，但分辨能力較差，不能很好地鑒別優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。教師面對(duì)豐富的動(dòng)畫資源，需要把關(guān)篩選適合學(xué)生觀看的素材，挖掘教材中動(dòng)畫內(nèi)容，梳理相關(guān)動(dòng)畫脈絡(luò)，呈現(xiàn)完整故事，把健康、優(yōu)秀的作品展現(xiàn)給學(xué)生，更大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師深潛學(xué)生群體，了解不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際水平，搜集學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物導(dǎo)入課程。如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第四課“主體與背景”，教師利用多媒體播放《小黃人大眼萌2》的片段，并從中截取小黃人在不同背景下的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解主體是一幅畫的主要內(nèi)容，一般是人或物來表示，背景是一種襯托關(guān)系，讓學(xué)生在這些圖片中發(fā)現(xiàn)小黃人以及壞蛋們?cè)诓煌尘跋庐a(chǎn)生的不同效果。教師再利用摳圖軟件，把主體互相變換，要求學(xué)生觀察相同背景下，不同的主體所產(chǎn)生的變化效果。教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生更多的體驗(yàn)視覺帶來的沖擊，利用直觀的視覺刺激，讓學(xué)生明白突出主體的必要性和重要性，進(jìn)而在作畫時(shí)能正確處理畫面內(nèi)容之間的關(guān)系，清晰表達(dá)自己的思想感情。

2.吸納校本動(dòng)畫素材

為了學(xué)生的全面健康發(fā)展，學(xué)校增設(shè)校本課程，學(xué)生可以自愿選修自己感興趣的課程。教師吸納校本課程的動(dòng)畫素材，豐富美術(shù)教學(xué)方法，合理利用信息技術(shù)手段，將動(dòng)畫資源與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，拓展多媒體教學(xué)的多元化表現(xiàn)形式。教師將動(dòng)畫轉(zhuǎn)換為教學(xué)工具的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生不只關(guān)注故事情節(jié)，還要注意觀察色彩和形象搭配等，讓學(xué)生在觀賞、對(duì)比中成長(zhǎng)創(chuàng)造性思維能力。

我們生活在五彩繽紛的世界，色彩在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六課“色彩的漸變”，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解單色和雙色的深淺變化知識(shí)，學(xué)會(huì)用接色方法表現(xiàn)漸變色彩。教師從校本動(dòng)畫素材中選取含有彩虹，或四季變化等的動(dòng)畫內(nèi)容，讓學(xué)生在觀賞時(shí)感受色彩漸變的美，體會(huì)相近顏色的過渡性。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶日常生活中見到的色彩漸變的景物或物品，并對(duì)它們進(jìn)行比較、歸類，順利激發(fā)學(xué)生色彩表現(xiàn)的興趣，并逐漸掌握接色技法，能夠準(zhǔn)確利用色彩的漸變完成一幅美術(shù)作品。教師利用動(dòng)畫資源引導(dǎo)學(xué)生完成作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩美化生活的能力，加強(qiáng)了美術(shù)與生活的聯(lián)系。

3.創(chuàng)設(shè)造型動(dòng)畫情境

造型是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，離不開形、色等美術(shù)語言的支持。教師創(chuàng)新教學(xué)形式，引入情景教學(xué)方式，將動(dòng)畫資源與美術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)造型動(dòng)畫情景。學(xué)生通過觀察圖片、影片等，了解更多有關(guān)美術(shù)造型的知識(shí)，加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，進(jìn)而培養(yǎng)其造型能力。融入動(dòng)畫的情境教學(xué)法、角色扮演法的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的效率，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)第三課“‘五谷’作畫”時(shí)，教師確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生了解五谷種子的大小、形狀、顏色等，以及五谷雜糧粘貼畫的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)約的精神。網(wǎng)絡(luò)上有許多由蔬菜、水果等拼接而成的動(dòng)畫形象，并發(fā)生一系列小故事的短視頻。教師對(duì)這些小視頻進(jìn)行搜集、篩選、整理，并在課上播放，創(chuàng)設(shè)造型動(dòng)畫情境。通過觀賞動(dòng)畫，學(xué)生感受到動(dòng)畫中的創(chuàng)意和造型，并激發(fā)創(chuàng)作的熱情。教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)，利用五谷種子或其他材料進(jìn)行創(chuàng)作，自主探索不同的造型方法。學(xué)生通過創(chuàng)作五谷雜糧畫，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力，提升了創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、優(yōu)化動(dòng)畫輔學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)生本探索性學(xué)習(xí)

1.精選動(dòng)畫輔學(xué)手段

教師大膽探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用動(dòng)畫輔助教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。教師在課堂中適時(shí)融入動(dòng)畫資源，運(yùn)用故事、游戲、角色扮演等方法為學(xué)生打造真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)形式。輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，可以增加學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更快地融入美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在情境或扮演的角色中，能夠深入體驗(yàn)、思考、比較、探索問題，更快地吸收美術(shù)知識(shí)，有效提高藝術(shù)思維能力。

動(dòng)畫資源在教學(xué)導(dǎo)入、多媒體課件制作情境創(chuàng)設(shè)等方面都能發(fā)揮著積極的教學(xué)資源作用。如教學(xué)第七課“色彩的情感”時(shí)，教師利用多媒體播放動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課。動(dòng)畫中的盲人小男孩特別渴望看到世界，為了重見光明，不畏艱險(xiǎn)尋找傳說中的仙草。教師展示兩張圖片，一張色彩絢麗的風(fēng)景畫，一張是除去色彩的黑白風(fēng)景畫，并提出問題，“如果小男孩眼睛恢復(fù)了光明，你希望他看到的是哪張圖片？”所有學(xué)生均選擇的是彩色圖片。教師繼續(xù)拋出問題，為什么選擇這張圖片，學(xué)生積極回答，因?yàn)槲宀实念伾戳俗屓诵睦锔吲d、輕松，黑白灰的顏色讓人感覺壓抑。由此，學(xué)生了解了色彩與情感的關(guān)聯(lián)。教師運(yùn)用多媒體提供直觀的色彩表達(dá)，讓學(xué)生感悟色彩的情感，提高學(xué)生色彩的審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

2.組織動(dòng)畫展評(píng)活動(dòng)

小學(xué)生接觸最多的動(dòng)畫資源就是動(dòng)畫角色形象，也是學(xué)生日常畫的素材內(nèi)容。教師通過展示介紹動(dòng)畫片中多種多樣的繪畫技法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫形象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并適當(dāng)組織動(dòng)畫展評(píng)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的思考和評(píng)價(jià)空間。美術(shù)欣賞是一種視覺的心理活動(dòng)，是通過視覺對(duì)作品的直觀感受，最后轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦信c意識(shí)的過程。教師通過引導(dǎo)學(xué)生畫圖和識(shí)圖的過程，提升其對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造的能力。

動(dòng)畫資源也要配合教學(xué)設(shè)計(jì)來運(yùn)用，一切為教學(xué)服務(wù)。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八課“我畫的動(dòng)漫形象”，教師設(shè)定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握擬人、夸張等動(dòng)漫表現(xiàn)手法，并能夠發(fā)散思維創(chuàng)作出一個(gè)具有突出特點(diǎn)的動(dòng)漫形象。教師展示一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象，用紙遮擋一半，詢問學(xué)生是否認(rèn)出是哪個(gè)動(dòng)漫人物，是通過哪個(gè)特點(diǎn)認(rèn)出的？學(xué)生踴躍舉手回答，并能詳細(xì)描述這些動(dòng)漫形象的突出特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的答案給予肯定評(píng)價(jià)，同時(shí)展示《海綿寶寶》等動(dòng)畫片段，讓學(xué)生深入了解擬人、夸張的動(dòng)漫表現(xiàn)手法。學(xué)生觀看后，創(chuàng)作欲望高漲，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的動(dòng)漫形象，并組織展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，并很樂意分享自己的創(chuàng)作理念，以及賦予這個(gè)動(dòng)漫形象的人物屬性，同時(shí)在觀看他人的作品后，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)完善自己的作品，這個(gè)過程是藝術(shù)成長(zhǎng)的過程。

3.注重動(dòng)畫學(xué)習(xí)反思

動(dòng)畫資源的運(yùn)用可以為美術(shù)課堂教學(xué)帶來活力，但教師需要做好調(diào)度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間適度運(yùn)用，不可一味依賴動(dòng)畫效果，忽略其他教學(xué)方法的作用。動(dòng)畫資源的過度應(yīng)用，會(huì)造成學(xué)生完全被動(dòng)畫故事吸引，無心學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)和技法，這樣的動(dòng)畫引入是失敗的。美術(shù)教學(xué)不僅是傳授繪畫知識(shí)和技法，還要提高學(xué)生的造型能力、賞析能力。因此，教師需要將多種教學(xué)資源運(yùn)用其中完成美術(shù)課堂的教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)時(shí)，要把握好動(dòng)畫資源利用度，如果只是專注美術(shù)知識(shí)和技法的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更多地去模仿而不是創(chuàng)新；如果過度利用動(dòng)畫資源，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注動(dòng)畫片的故事走向，而忽略美術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，注意學(xué)生的表現(xiàn)反饋，以適時(shí)調(diào)整動(dòng)畫資源的滲透度。比如，教師在教學(xué)第十課“那一刻的我”時(shí)，播放一些運(yùn)動(dòng)比賽的動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，自己是主人公的話，當(dāng)比賽勝利或者失敗時(shí)的心情、感受，以及會(huì)做出哪些表現(xiàn)。學(xué)生通過思考了解到不同生活環(huán)境下運(yùn)動(dòng)中人物的特征。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生明白在繪畫中想表現(xiàn)人物在做哪些運(yùn)動(dòng)，需要從人物的動(dòng)態(tài)、表情及周圍背景的襯托，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的樂趣。

三、創(chuàng)新動(dòng)畫訓(xùn)練組織，提升生本實(shí)踐性意識(shí)

1.改變動(dòng)畫作業(yè)形式

教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做好主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)時(shí)，不僅傳授學(xué)生關(guān)于美術(shù)的知識(shí)和技能，還要適當(dāng)融入動(dòng)畫資源，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作。動(dòng)畫資源的融入有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣，教師調(diào)整傳統(tǒng)作業(yè)模式，對(duì)學(xué)習(xí)能力、理解能力和創(chuàng)造能力不同的學(xué)生，布設(shè)不同的作業(yè)任務(wù)，因材施教可以降低美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教師改變以往作業(yè)模式，布設(shè)觀察生活、體驗(yàn)生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將日常生活中見到的人和物以美術(shù)作品的形式表現(xiàn)出來，對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，布設(shè)不同的完成形式，可以是繪畫，可以是剪紙，可以是粘貼畫等。學(xué)生在觀察和表達(dá)的過程，接近了藝術(shù)與生活的距離。如教學(xué)第九課“對(duì)稱的美”，教師播放剪紙動(dòng)畫片《過年》進(jìn)行激趣導(dǎo)入，這部動(dòng)畫片中包含大量的中國(guó)元素和美術(shù)手法。觀景后，教師展示做好的剪紙作品，傳授學(xué)生對(duì)稱的知識(shí)和對(duì)折剪紙的步驟，要求學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作。學(xué)生能夠快速理解對(duì)稱的含義，將心中所想表達(dá)出來，有的剪出簡(jiǎn)單的圓形、心形，有的剪出復(fù)雜點(diǎn)的花朵、雪花等。不限圖形的自由表達(dá)想法，能夠讓學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

2.推出動(dòng)畫生活任務(wù)

動(dòng)畫片作為綜合性的藝術(shù)形式，包含了豐富的美術(shù)元素，教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)從中挖掘教學(xué)資源，將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有效提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，教師對(duì)接生活，布設(shè)動(dòng)畫生活任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在美術(shù)作品中融入自己的想象和創(chuàng)造，通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和動(dòng)畫任務(wù)的完成，能感悟到生活的美好，從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、運(yùn)用美。

教師要求學(xué)生觀看自己感興趣的動(dòng)畫片，并把動(dòng)畫片里的人或事物畫出來，拿回課堂展示。學(xué)生能夠積極完成任務(wù)，并在展示環(huán)節(jié)興致勃勃講解自己看到的故事情節(jié)，以及自己作畫時(shí)的想法。如教學(xué)十六課“千姿百態(tài)的帽子”，教師展示事先做好的不同款式帽子，引起學(xué)生的好奇心，以及制作一頂帽子的欲望。教師利用多媒體播放一段關(guān)于帽子的動(dòng)畫片，生動(dòng)形象的為學(xué)生展示帽子的基本結(jié)構(gòu)和制作過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠利用廢舊材料進(jìn)行制作和裝飾，利用折、剪、貼、插、鏤空等手法進(jìn)行美術(shù)語言的表達(dá)。教師布置生活任務(wù)，仔細(xì)觀察周圍人的帽子特點(diǎn)，并制作一頂與眾不同的帽子。通過動(dòng)畫相關(guān)的生活任務(wù)，學(xué)生與美術(shù)之間的距離逐漸縮短。

3.布設(shè)動(dòng)畫親子活動(dòng)

動(dòng)畫資源具有豐富性、實(shí)用性的特點(diǎn)。教師布設(shè)親子活動(dòng)課后任務(wù)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成。許多高質(zhì)量的動(dòng)畫片受眾不只是小學(xué)生，也同樣吸引成年人。教師選取美術(shù)元素豐富、具有教育意義的動(dòng)畫片，作為親子活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行觀賞，并完成美術(shù)創(chuàng)作。親子活動(dòng)的布設(shè)除了加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而在美術(shù)創(chuàng)作中提升其欣賞水平和創(chuàng)作能力。

在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第十九課“光的魅力”時(shí)，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解光與影、光與美術(shù)、光與音樂之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用光進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂教學(xué)中播放《大魚海棠》的精彩片段，引領(lǐng)學(xué)生觀賞影片中光與影的轉(zhuǎn)換，以及音樂的配合，讓學(xué)生感受光繪藝術(shù)的表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師布設(shè)動(dòng)畫親子活動(dòng)，要求學(xué)生課后與家長(zhǎng)一起觀看完整版的《大魚海棠》，細(xì)致感受精美考究的畫面、光影轉(zhuǎn)換的魅力。觀看影片時(shí)，有了家長(zhǎng)的參與，能夠監(jiān)督、輔助學(xué)生更多的關(guān)注動(dòng)畫內(nèi)蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)和技巧。家長(zhǎng)在觀看后，可以給學(xué)生講述自己的觀影感受，以及繪畫建議，輔助學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。

教師合理地利用動(dòng)畫資源，將其與美術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品中融入自己的想象和創(chuàng)造，讓動(dòng)畫資源在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。動(dòng)畫資源在美術(shù)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)美術(shù)教學(xué)的開展有促進(jìn)作用，能夠有效提高美術(shù)教育的質(zhì)量。

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