蔡毓燕

摘要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強、難度較高的學(xué)科，長期傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.在高速發(fā)展的信息化時代，教師也可以考慮運用大數(shù)據(jù)進行教學(xué)，可以有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，精準掌握數(shù)學(xué)知識點，豐富學(xué)生的知識系統(tǒng).為此，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實際，積極探索研究大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合方式，改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入大數(shù)據(jù)實現(xiàn)信息化的必要性，并對該模式下所產(chǎn)生的問題以及解決措施展開詳細的分析探討.

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)：融合研究

將大數(shù)據(jù)時代的信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，不僅能夠拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，還為智慧教育的實現(xiàn)提供了有效途徑.小數(shù)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、邏輯性，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當中，降低了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度.教師通過信息化技術(shù)，以圖片、視頻等方式展現(xiàn)課程知識，有利于營造輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動地把教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的具體學(xué)情融合到信息技術(shù)當中，制訂能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，完成教學(xué)任務(wù).

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的必要性

信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有技術(shù)優(yōu)勢.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，借用信息技術(shù)可以營造教學(xué)任務(wù)所需要的教學(xué)情景，提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.教師可以利用信息技術(shù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的難點以及知識的掌握程度，有助于構(gòu)建活躍、生動、趣味性的數(shù)學(xué)課堂.

1.1有助于增強教學(xué)的趣味性和有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師課堂教學(xué)往往采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生缺少獨立思考的空間，學(xué)習(xí)的積極性不高，難以達到預(yù)期的教學(xué)目標.將大數(shù)據(jù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的具體學(xué)情，尤其是對于知識點的掌握情況，繼而采取針對性的教學(xué)措施.教師可以借助信息技術(shù)輔助科研教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程資源數(shù)據(jù)化上傳至網(wǎng)上，方便學(xué)生在家或者閑暇時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加便捷，減少了學(xué)習(xí)成本.同時利用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“照本宣科”的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)教授數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動而富有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率［1］.

1.2有助于教師精準掌握學(xué)生具體學(xué)情

要發(fā)揮大數(shù)據(jù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合，教師必須借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，做好學(xué)科以及學(xué)生具體學(xué)情的數(shù)據(jù)搜集，這樣可以幫助教師更好地了解學(xué)生.例如，教師可以將學(xué)生以往的考試成績通過電腦掃描獲得試卷數(shù)據(jù)，以這樣的方式了解學(xué)生是在哪一個知識模塊失分較多，尋找并分析學(xué)生丟失分數(shù)的原因，找出學(xué)生的知識薄弱點，從而采取針對性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生掌握這些不懂的知識點.此外，客觀題目的批改可以交由電腦負責(zé)，教師只需批閱主觀性的題目，批改完成后登分以及數(shù)據(jù)分析也由電腦完成，這就大大減少了教師的批閱負擔(dān).對于學(xué)生來說，也可以借助電腦、手機在線上查閱自己的分數(shù)，了解自己的答題情況，這樣學(xué)生也能及時了解自己知識點及薄弱之處，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備.

總之，信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有無可比擬的技術(shù)優(yōu)勢.例如，信息化教學(xué)可以實行教學(xué)情景模擬、視頻演示、音頻播放等功能，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)效率.此外，將大數(shù)據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性.小學(xué)生的注意力集中時段有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，很難完全投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中.利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)能有效避免小學(xué)生注意力容易分散的問題，在教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)方法.例如，信息化多媒體教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等等，在教學(xué)課程之前，通過播放與課程相關(guān)的視頻、圖片來吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的好奇心，教師趁機插入教學(xué)知識點，能有效地提高教學(xué)效率，促進學(xué)生知識的掌握.利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)使教學(xué)資源獲取渠道多元化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生的積極性.所以信息技術(shù)與小學(xué)課程融合具有重要意義.

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合中存在的問題

2.1資源整合信息化能力欠缺

信息技術(shù)教學(xué)固然有諸多好處，但是研究發(fā)展時間較短，小學(xué)教材信息化整合內(nèi)容較多，信息化技術(shù)功能以及應(yīng)用方式復(fù)雜，教師難以有效將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與信息化技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致教師在備課的時候需要花費大量的時間，增加了備課的難度，不利于教師完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標［2］.

2.2教師的信息化能力有待提高

大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程實現(xiàn)高效融合，要求教師必須對信息化技術(shù)有充分的了解.但是現(xiàn)在有兩個難題，第一，教師對于信息化技術(shù)了解不夠深入，多數(shù)教師對于信息化技術(shù)的了解僅僅停留在視頻以及音樂播放功能上，或者說用圖片進行敷衍式地展示等，這也就程導(dǎo)致了小學(xué)課程信息化程度不高.教師對信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式研發(fā)動力不足，學(xué)校沒有給予參與研發(fā)教師一定獎勵.第二，就是應(yīng)試教育思想的影響，部分教師還認為“成績才是王道”，使用信息技術(shù)教學(xué)有些浪費時間，對于學(xué)生成績沒有益處.教師對信息化技術(shù)教學(xué)認識程度不夠，甚至少部分老教師存在抵觸情緒［3］.

3信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合策略

隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿教育改革的要求，新課改要求教師要在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力.因此，教師必須由傳統(tǒng)的知識化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芙虒W(xué)，教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力成為教師必須思考的問題.下面將論述具體的教學(xué)策略.

3.1建立有效的融合模式

首先，教師應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情景，增強師生的互動性，讓學(xué)生主動參與到教育情景中進行課程知識的學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)三年級下冊第五單元“年、月、日”這一課程內(nèi)容時，教師就應(yīng)該構(gòu)建與“年、月、日”這一課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情景學(xué)習(xí)課程知識，構(gòu)建教學(xué)情景應(yīng)盡量從學(xué)生的實際生活環(huán)境出發(fā).例如，從我國傳統(tǒng)節(jié)假日春節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)以及開學(xué)日期等等，教師可以先以年為單位，讓學(xué)生探討不同年份發(fā)生了什么事情，或者以月和日設(shè)計教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中感受時間的變化.在這個過程中，教師可以設(shè)計一些關(guān)于時間的問題，讓學(xué)生思考然后回答.教學(xué)情景的設(shè)計減少了學(xué)生對于知識的陌生感，拉近了知識與現(xiàn)實生活的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

最后，大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合最終還是要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)總結(jié)以及成績當中［4］.所以，教師在信息化教學(xué)過程中應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績.同時教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)總結(jié)，要求每一個學(xué)生都應(yīng)該準備一個錯題本，反思自己錯誤的原因，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，凝練學(xué)習(xí)心得.這樣的教學(xué)方式有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心.因此，在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生以“求真”“求實”的態(tài)度進行總結(jié)匯報，并及時給予點評.

3.2為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生的發(fā)展是具有無限可能性的.因此，教師在教學(xué)活動中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的平臺，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)資源.具體來說可以分為三步.首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情提出有針對性的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提供學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)方法.在教學(xué)過程中對于自制能力較強的同學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生自主進行微課學(xué)習(xí).而對于自制能力較差的同學(xué)，教師可以在課堂上進行監(jiān)督教學(xué)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程任務(wù)，在進行網(wǎng)課學(xué)習(xí)時建議家長陪同［5］.教師還應(yīng)該設(shè)計合理的檢測方式，根據(jù)教學(xué)實際環(huán)境靈活選用測試方式，可以采用試卷考試的方式或者采用線上答題的方式進行.其次，建立班級互動的網(wǎng)絡(luò)平臺.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中一定會遇到學(xué)習(xí)困難，這時候就需要教師及時給予學(xué)生解惑，為學(xué)生提供具有層次性的學(xué)習(xí)資料.最后，建立交流學(xué)習(xí)平臺.建立教師、家長、學(xué)生三方參與的學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，就可以求助教師或者家長.自主探究的教學(xué)模式有助于學(xué)生深入理解課程知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.

3.3運用信息技術(shù)解決學(xué)科的重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，空間想象能力的培養(yǎng)一直以來就是數(shù)學(xué)教學(xué)難點.通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)三維立體圖形的難度.教師可以把三維立體圖形通過多媒體技術(shù)直觀地演示給學(xué)生觀看，讓抽象的空間幾何知識具象化，降低了學(xué)習(xí)的難度，促進學(xué)生空間想象能力的發(fā)展.例如，在六年級上冊第一單元“長方體和正方體”和六年級下冊第二單元“圓柱和圓錐”這兩章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以通過多媒體進行教學(xué)演示，通過信息化技術(shù)將長方形以及正方形的長寬高和圓柱、圓錐的底面積和高在多媒體中直觀呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生掌握三維立體圖形的體積算法，提高數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力［6］.

3.4運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念

教師應(yīng)該正確看待大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合，既不能過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能一成不變、故步自封、過分貶低.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情以及教學(xué)任務(wù)，科學(xué)地對信息化技術(shù)加以利用，制訂具有針對性的教學(xué)方案，明確學(xué)科中的難點和重點，提高教學(xué)效率.教師在使用信息化技術(shù)教學(xué)的時候，一定要注意教學(xué)時間的安排，在學(xué)生注意力比較集中地時候進行科目的重點教學(xué)，使用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)時間不能過長，一旦學(xué)生的注意力分散以后，便不能取得良好的教學(xué)效果.此外，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維邏輯能力等［7］.

4結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展、成長具有重要的作用，數(shù)學(xué)本身具備抽象性、邏輯性，對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有重要的作用.信息技術(shù)與學(xué)科相融合有助于提高思維能力，拓寬思維空間.信息化技術(shù)教學(xué)能強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的體驗感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.參考文獻：

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［2］ 巫榕萍.剖析怎樣利用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.教育信息化論壇，2019，3（6）：3940.

［3］ 張愛平.信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究［J］.考試周刊，2019（68）：98.

［4］ 奇秀珍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化教學(xué)［J］.數(shù)碼世界，2019（9）：134.

［5］ 于琳.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法的建立［J］.教育信息化論壇，2019，3（7）：222.

［6］ 張雪松.利用信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（9）：40.

［7］ 徐開忠. 淺析通過信息網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略［J］ .名師在線，2019（35）：9293.