趙丹　崔倩倩

本文采用個(gè)人自信評(píng)價(jià)問(wèn)卷PEI和家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷EBMU探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和自信水平之間的關(guān)系。

結(jié)果：（1）性別在交友自信水平上、自信總水平上無(wú)顯著差異，在體育自信水平上存在顯著差異。（2）性別在母親嚴(yán)厲懲罰維度上有顯著差異，除此之外，在其他各個(gè)維度上均無(wú)顯著差異。（3）獨(dú)立院校大學(xué)生的自信總分與父親、母親的情感理解、偏愛(ài)以及父親的過(guò)度保護(hù)維度具有正相關(guān)，與父親、母親的懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉以及拒絕否認(rèn)維度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。（4）獨(dú)立院校大學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式與自信具有相關(guān)關(guān)系。

家庭教養(yǎng)方式指父母在教育培養(yǎng)自己的孩子時(shí)，所采用的一貫的教育方式、方法，這種方式方法具有穩(wěn)定的、獨(dú)特的特點(diǎn)。它以家庭為單位，發(fā)生在父母和親子之間，以為社會(huì)培養(yǎng)人才為主要目的。家庭教養(yǎng)方式的最終結(jié)果，取決于家庭環(huán)境、父母的性格影響以及父母所采用的教養(yǎng)方式等因素。其中，父母所采用的教養(yǎng)方式對(duì)家庭教養(yǎng)的最終結(jié)果具有較大的影響。不同學(xué)者有自己關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的獨(dú)特理解，曾琦認(rèn)為“父母在日常生活中培養(yǎng)、教育孩子時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的行為傾向就是家庭教養(yǎng)方式，它由教育行為和教育觀念兩部分內(nèi)容組成”（曾琦，1996）；美國(guó)女心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德根據(jù)家庭教養(yǎng)特征的不同，將家庭教養(yǎng)方式分為專(zhuān)制型、放任型、權(quán)威型三種類(lèi)型，她是比較系統(tǒng)完整地研究了孩子與家庭環(huán)境之間的關(guān)系。而在這篇文章中，我們所用到的是由瑞典大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系的學(xué)者們編制的家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷，在這個(gè)問(wèn)卷中，他們將父母的教養(yǎng)方式分為：父母情感溫暖理解，父母嚴(yán)厲懲罰，父母拒絕否認(rèn)，母親偏愛(ài)、父親過(guò)分干涉，父親過(guò)分保護(hù)以及母親過(guò)度干涉、保護(hù)等類(lèi)型。

自信，是個(gè)體對(duì)自己是否有能力順利地完成一項(xiàng)活動(dòng)的信任程度，它是一種積極的心理狀態(tài)，它也是人格結(jié)構(gòu)中的一種動(dòng)力因素，能夠推動(dòng)個(gè)體的心理和生理的發(fā)展。自信會(huì)在不同程度上影響一個(gè)人的生活、交往、學(xué)習(xí)、心態(tài)等各個(gè)方面。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)談起自信，兒童要從小開(kāi)始培養(yǎng)自信，成年人在工作中、與人相處中要充滿自信，自卑的人需要增強(qiáng)自己的信心。而在心理學(xué)中，關(guān)于自信，班杜拉（A.Bandura）在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感（self-efficacy）的概念——自我效能感的高低水平直接決定了個(gè)體對(duì)自己行為結(jié)果的估計(jì)。獲得自我效能感的四種途徑。（1）直接經(jīng)驗(yàn)：自己有過(guò)成功的經(jīng)歷。（2）替代經(jīng)驗(yàn)：別人成功過(guò)，給自己力量。（3）言語(yǔ)說(shuō)服：言語(yǔ)上的激勵(lì)。（4）情緒喚醒：情緒亢奮。在車(chē)麗萍和黃希庭老師關(guān)于自信的理論建構(gòu)研究中認(rèn)為，國(guó)內(nèi)關(guān)于自信的研究不足且多局限于自信行為的界定：（1）自信的性別差異。（2）自信的兩極與反面研究。（3）自信的影響因素。除此之外，還把自信看作是多層次、多維度的系統(tǒng)，主要分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是整體自信，是一種比較穩(wěn)定的基準(zhǔn)水平，往往反應(yīng)的是個(gè)體自信水平高低。第二個(gè)層次是具體自信，包括身體自信、學(xué)業(yè)自信和社交自信。

國(guó)內(nèi)外的學(xué)者們針對(duì)家庭教養(yǎng)方式與自信的關(guān)系進(jìn)行不斷深入的探究，首先編制問(wèn)卷研究家庭教養(yǎng)方式維度、自信水平維度，在此基礎(chǔ)上，探索兩者之間的相關(guān)關(guān)系。在以往關(guān)于此課題的眾多研究中，學(xué)者們傾向于關(guān)注城市或農(nóng)村大學(xué)生在自信水平、家庭教養(yǎng)方式各維度的差異，例如在大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與自信的相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，再對(duì)其中所涉概念以及關(guān)系進(jìn)行細(xì)化，研究城市、農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生在自信維度上和家庭教養(yǎng)方式各維度上的差異，得出農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生在父母偏愛(ài)維度上高于城市地區(qū)大學(xué)生，城市地區(qū)大學(xué)生在父母情感溫暖和理解維度上高于農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生的結(jié)論，或者是對(duì)中學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式和自信水平的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究等。但是多數(shù)學(xué)者關(guān)注地區(qū)差異，而較少關(guān)注性別差異，因此本次研究?jī)A向于關(guān)注在自信、家庭教養(yǎng)方式各維度上的性別差異。

自古以來(lái)，中國(guó)大多數(shù)家庭教育中存在著封建思想，因此性別在各維度上的差異也是值得關(guān)注的點(diǎn)。早期，在對(duì)家庭教養(yǎng)方式問(wèn)題的相關(guān)研究中，學(xué)者們多采用以青少年為被試。青少年的情緒波動(dòng)比較大，同時(shí)正值自信形成的關(guān)鍵時(shí)期，值得進(jìn)行深入研究。但是在家庭教養(yǎng)方式與自信相關(guān)的各課題中，缺少以大學(xué)生為被試的研究，而大學(xué)生又是自信形成的關(guān)鍵時(shí)期，同樣值得研究，因此此次研究主要對(duì)象是獨(dú)立院校的大學(xué)生。本文將著重探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生在家庭教養(yǎng)方式各維度、自信水平各維度上的性別差異，以及兩者之間可能存在的相關(guān)關(guān)系。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以某獨(dú)立院校的大學(xué)生為主要研究對(duì)象，150名學(xué)生為研究對(duì)象，研究采用隨機(jī)抽樣，對(duì)新聯(lián)學(xué)院150名學(xué)生方法問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放150份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷100份，其中男生32人，女生68人，有效回收率66.7%。

1.2 實(shí)測(cè)過(guò)程與結(jié)果處理

指導(dǎo)語(yǔ)：“親愛(ài)的同學(xué)，感謝您的熱心配合。這是一份關(guān)于測(cè)量大學(xué)生自信和家庭教養(yǎng)方式的調(diào)查問(wèn)卷，您的選擇并無(wú)好壞之分，請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際情況和自身經(jīng)歷回答，我們將對(duì)您的回答內(nèi)容保密。”

對(duì)收集到的有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行整理并輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并使用 SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.3 研究工具

（1）個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷（PEI）

個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷（PEI）用來(lái)進(jìn)行自信程度評(píng)價(jià)的量表，此問(wèn)卷包含了54個(gè)條目，這些條目陳列出了許多反應(yīng)普遍的情感、態(tài)度和行為的陳述。問(wèn)卷包含了學(xué)業(yè)自信、身體自信、外表自信、戀愛(ài)自信、交友自信及當(dāng)眾講話自信這六個(gè)維度。六個(gè)維度分別對(duì)應(yīng)的題目是學(xué)業(yè)自信11、16、21、36，身體自信7、10、14、17、23，外表自信3、6、45、54，戀愛(ài)自信1、4、20、26、39，交友自信42、 46、48、51，當(dāng)眾講話自信8、13、19、37。對(duì)此問(wèn)卷中的1、4、5、6、10、11、12、14、16、17、19、20、24、26、27、31、33、36、37、39、41、43、46、47、48、50、51題進(jìn)行反向積分，即4分、3分、2分、1分，其余題目則為正向積分，即1分、2分、3分、4分，總分范圍為54～216，分?jǐn)?shù)越高，自信程度越高。此問(wèn)卷關(guān)于自信的維度與上文中提到的車(chē)麗萍和黃希庭老師對(duì)自信維度的劃分有重合之處。其中身體自信指?jìng)€(gè)體對(duì)其身形、體質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力的自我認(rèn)同程度（車(chē)麗萍&黃希庭，2006）。學(xué)業(yè)自信指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況以及能力的肯定。社交自信指?jìng)€(gè)體處于社會(huì)交往中的信心程度。根據(jù)張萍、畢重曾老師對(duì)該問(wèn)卷的調(diào)查研究表明，該問(wèn)卷具有較高的信度、效度（張萍&畢重增，2012）。

（2）家庭教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）

家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷（EMBU）1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系Perris C等人共同編制，用來(lái)評(píng)價(jià)父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度和行為。1993年由岳冬梅等人修訂為中文版，通過(guò)回憶的方式讓被試來(lái)評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)方式。因此，它可以用于任何一位子女，其應(yīng)用的范圍很廣，但是究竟應(yīng)用于什么樣的主體還是要取決于施測(cè)者的目的，對(duì)于本文來(lái)說(shuō)，我們主要探討的是大學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式與自信的關(guān)系，因此此次施測(cè)對(duì)象是大學(xué)生。家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷各自由父親六個(gè)因子和母親五個(gè)因子組成。第一個(gè)因子：父親情感溫暖和理解關(guān)心、母親情感溫暖和理解關(guān)心。第二個(gè)因子：父親嚴(yán)厲懲罰，母親干涉、過(guò)度保護(hù)。第三個(gè)因子：父親過(guò)分干涉，母親拒絕否認(rèn)。第四個(gè)因子：父親偏愛(ài)被試，母親嚴(yán)厲懲罰。第五個(gè)因子：父親拒絕與否認(rèn)，母親偏愛(ài)被試。第六個(gè)因子：父親過(guò)度保護(hù)。

關(guān)于各因子的含義：（1）情感溫暖、理解關(guān)心：父母親在感情上給予子女溫暖的陪伴、理解以及關(guān)心。（2）懲罰：在家庭教養(yǎng)的過(guò)程中，父母對(duì)子女進(jìn)行身體、精神上的懲罰。（3）拒絕否認(rèn)：父母拒絕子女的請(qǐng)求，否認(rèn)子女的行為。（4）過(guò)分干涉，過(guò)分保護(hù)：父母過(guò)度地控制子女的行為，過(guò)度地保護(hù)子女避免受到傷害。（5）偏愛(ài)：父母在幾個(gè)子女中過(guò)分地喜愛(ài)其中一個(gè)而有所偏向。其中父親的干涉和過(guò)度保護(hù)分成兩個(gè)獨(dú)立因子，而母親的干涉和過(guò)度保護(hù)則綜合為一個(gè)因子，父親的懲罰是第二個(gè)因子，母親的懲罰是四個(gè)因子。這兩種區(qū)別，也體現(xiàn)了父母親教養(yǎng)方式上存在差異，確實(shí)自古以來(lái)，多數(shù)家庭的父親形象多是威嚴(yán)的，而母親偏向溫和。

2 結(jié)果分析

（1）數(shù)據(jù)分析

根據(jù)分析結(jié)果顯示： 在交友自信水平上P>0.05所以不同性別的大學(xué)生在戀愛(ài)自信水平上不存在顯著差異；在體育自信水平上P<0.01，所以不同性別的大學(xué)生在體育自信水平上存在極其顯著差異；在自信總體水平上P>0.05，所以不同性別的大學(xué)生在自信總體水平上不存在顯著差異，研究結(jié)果與前人結(jié)果基本相似。（見(jiàn)表1）

對(duì)不同性別的大學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行差異分析，如表2顯示不同性別的大學(xué)生在父母親情感溫暖、拒絕否認(rèn)、偏愛(ài)及父親的嚴(yán)厲懲罰這幾個(gè)維度上差異都不顯著，即不同性別的大學(xué)生在父母教養(yǎng)方式的其他因子上差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但是在母親嚴(yán)厲懲罰維度存在差異，即男女生在母親懲罰嚴(yán)厲因子上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），男 生（2.01±0.56）體會(huì)到的母親的懲罰嚴(yán)厲程度高于女生（1.74±0.57）。男女生在父母教養(yǎng)方式的其他因子上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)表2）。

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生的自信總分與父母親的情感理解、偏愛(ài)以及父親的過(guò)度保護(hù)等維度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，與父母親的懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉以及拒絕否認(rèn)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)（表3）。

3 討論與建議

3.1 討論

（1）不同性別大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)水平上存在差異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，性別在體育運(yùn)動(dòng)水平上存在差異，這一結(jié)論符合常理。在日常生活中，男生比較擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)，而女生多以靜態(tài)自處，所以說(shuō)在體育運(yùn)動(dòng)自信水平上，男女生之間存在著顯著差異。在總體自信水平上，性別差異不顯著，這一結(jié)論與王丹關(guān)于此問(wèn)題的研究結(jié)論相同（王丹，2018）。

（2）不同性別大學(xué)生在家庭教養(yǎng)方式中母親嚴(yán)厲懲罰維度上存在差異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，性別在家庭教養(yǎng)方式中母親嚴(yán)厲懲罰維度上存在差異，且男生受到的嚴(yán)厲懲罰程度高于女生。當(dāng)今社會(huì)，出現(xiàn)了一些關(guān)于男生的網(wǎng)絡(luò)詞匯，比如“媽寶男”——就是指什么都聽(tīng)媽媽的，媽媽說(shuō)什么都認(rèn)為是對(duì)的，不能自己做主自己的事情，以媽媽為生活中心，也就是愚孝的男人，這種情況可能就是因?yàn)槟赣H對(duì)男生過(guò)于嚴(yán)厲而造成的。除此之外，在日常生活中，大多數(shù)家庭都是比較重男輕女的思想，覺(jué)得男生身上承擔(dān)的責(zé)任更加重要，所以對(duì)男生的期望和要求都更高。此外，男生活潑好動(dòng)，比較調(diào)皮淘氣，懲罰程度就會(huì)較高。女兒一般被稱(chēng)作媽媽的小棉襖，而且女生一般比較聽(tīng)話，所以對(duì)女兒的懲罰程度就會(huì)比較低。

（3）獨(dú)立院校大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與自信之間的相關(guān)關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生的自信總分與父母親的情感理解、偏愛(ài)以及父親的過(guò)度保護(hù)呈現(xiàn)正相關(guān)，與父母親的懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉以及拒絕否認(rèn)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。可能的原因有：從父母情感溫暖、理解維度來(lái)講，在子女的自信心形成之初，它的發(fā)展程度就受到父母教養(yǎng)方式的影響。父母親在情感方面，給予子女越多的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)，子女就會(huì)越覺(jué)得自己是美好的，自己是被需要、被愛(ài)護(hù)的，當(dāng)子女因?yàn)楦改傅呐惆?、理解而肯定自己時(shí)，他們的自信心就在內(nèi)心深處生根發(fā)芽并且日漸強(qiáng)大。從偏愛(ài)維度來(lái)講，子女的自信心來(lái)源與情感溫暖、理解溫暖維度的自信心來(lái)源一樣，子女從父母那里得到了其他的兄弟姐妹得不到的愛(ài)，這是對(duì)自己的完美肯定，伴隨的就是自信心的日益強(qiáng)大。關(guān)于父親的過(guò)度保護(hù)維度，筆者比較認(rèn)可張楚、汪江洋老師在對(duì)此問(wèn)題研究探討中呈現(xiàn)的觀點(diǎn)和結(jié)論：父親的過(guò)度保護(hù)會(huì)使得子女依賴(lài)、軟弱，導(dǎo)致難以建立強(qiáng)大的自信心（張楚&王江洋，2016）。本次研究中，這個(gè)維度上筆者所調(diào)查的結(jié)果與其相反，可能是數(shù)據(jù)收集數(shù)量不夠多，或者是被試的家庭環(huán)境存在的差異。從負(fù)相關(guān)的角度來(lái)理解原因，在某種程度上，父母的嚴(yán)厲和懲罰、拒絕和否認(rèn)會(huì)讓子女自我否定，自己懷疑自己，阻礙他們自信的發(fā)展。過(guò)分干涉子女的生活、學(xué)習(xí)，子女會(huì)順從依賴(lài)，也會(huì)阻礙其自信發(fā)展。

整體來(lái)說(shuō)，對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式和自信的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)果與前人研究有所差異，可能是由數(shù)據(jù)、地域的差異導(dǎo)致的結(jié)果。

3.2 建議

自信心對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要，不管是校園生活還是即將要面對(duì)的社會(huì)生存，自信心都是我們不可缺少的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，自信會(huì)受到許多的因素的影響，針對(duì)此次討論的關(guān)于家庭教養(yǎng)方式對(duì)自信心的影響，筆者將提出一些自己的關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的拙見(jiàn)：

（1）關(guān)于家庭教養(yǎng)方式，父母應(yīng)該學(xué)習(xí)采取健康、民主的教養(yǎng)方式，關(guān)心子女的情感生活，在教育子女的同時(shí)，給予更多的理解。過(guò)度干涉的教養(yǎng)方式，不尊重子女的意愿，不向孩子解釋這樣做為什么，期望孩子把父母的話當(dāng)作圣旨，完全要求他們尊重權(quán)威，逐漸地，孩子將會(huì)失去主見(jiàn)。主見(jiàn)是孩子自信心增長(zhǎng)的前提，所以孩子被強(qiáng)制做決定，失去主見(jiàn)的同時(shí)也就失去了自信心。

（2）對(duì)待子女，不同的性別要有不同的方法策略，但是要公平公正。不要因?yàn)槠珢?ài)而扼殺了不被偏愛(ài)的孩子的自信心，當(dāng)愛(ài)的天平失去平衡，失去愛(ài)的孩子會(huì)跌入谷底，他們的自信心也會(huì)暗淡無(wú)關(guān)。最近的熱播劇《都挺好》里的蘇明玉，從來(lái)不被偏愛(ài)，甚至得不到最普通的關(guān)愛(ài)，她的多年人生從不敢抬頭看看太陽(yáng)，父母對(duì)她的教養(yǎng)方式，成為她多年的陰霾。所以作為家長(zhǎng)，要注重自己的教養(yǎng)方式，不要給孩子留下傷害。

（3）從家庭教養(yǎng)方式中拒絕否認(rèn)的維度上來(lái)講，專(zhuān)制的父母為孩子規(guī)劃所有事，將孩子訓(xùn)練成聽(tīng)話的機(jī)器，不注意傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，不在乎孩子到底需要的是什么，甚至認(rèn)為孩子的所想、所需不重要，一味地拒絕、否認(rèn)孩子的想法，否認(rèn)他們的努力甚至是小小的成就，也是對(duì)孩子的自信的扼殺。所以，作為家長(zhǎng)，要不斷地接受，要試著去欣賞，要給予孩子肯定，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小的成就都要做出肯定，父母的接受和肯定就是孩子自信生長(zhǎng)的土壤。而接受和肯定被認(rèn)為是家庭教養(yǎng)方式中極為重要的一種態(tài)度，在孩子的性格特點(diǎn)中起特別重要的作用。經(jīng)常被接受、被肯定的孩子會(huì)對(duì)處于困難中的人表示同情和提供幫助，表現(xiàn)出更多的助人行為。善于對(duì)孩子進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和接受的教養(yǎng)方式還能使孩子具有高水平的自尊和自信心。

（4）此次研究調(diào)查以獨(dú)立院校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，可以反映出處在大學(xué)階段的孩子他們所經(jīng)歷的家庭教養(yǎng)方式、他們的自信水平以及兩者之間存在的關(guān)系，通過(guò)對(duì)兩者關(guān)系的研究來(lái)獲得更加理性的、合理的教育方式，能夠更多地關(guān)心他們的心理健康，陪伴與欣賞更要善于引導(dǎo)其自信心的發(fā)展，促使他們充滿信心地面對(duì)即將到來(lái)的社會(huì)生活。

（5）從大學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)該自己有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自信，便于自己從容勇敢地面對(duì)社交活動(dòng)。阿耐的長(zhǎng)篇小說(shuō)《都挺好》里有一句話：家庭給的傷害，走不出來(lái)就永遠(yuǎn)是傷害，走出來(lái)了就都挺好。所以對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使家庭教養(yǎng)方式不是合理的、正確的，你也要自己找正確的方向生存，自己肯定自己，自己欣賞自己，自己給自己自信。

（作者單位：黃河交通學(xué)院）