劉娜　王佳　孫新領(lǐng)

針對西部地區(qū)高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不足的現(xiàn)狀，以高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀為依據(jù)，為高職院校構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略提供參考。基于已有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)指標體系，構(gòu)建高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價體系，采用問卷調(diào)查的方式調(diào)查高職學(xué)生的數(shù)據(jù)知識、技能與實踐方面的情況。高職學(xué)生整體數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平較弱，缺乏數(shù)據(jù)意識，數(shù)據(jù)技能欠缺，數(shù)據(jù)應(yīng)用由于實踐較少，無法在具體的學(xué)習(xí)過程中以及實驗實訓(xùn)等生產(chǎn)實踐中加以應(yīng)用。認為：（1）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育涉及人員都缺乏數(shù)據(jù)知識、技能與實踐；（2）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的師資與課程雙匱乏；（3）沒有形成完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育管理制度和保障措施，是形成高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的主要原因。

1 引言

隨著數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的深入應(yīng)用，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)升級的核心，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的作用正受到普遍重視。高職學(xué)生作為國家制造業(yè)發(fā)展的未來有生力量，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須結(jié)合其以后的工作內(nèi)容和崗位全面考慮。因此，理清高職院校學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)存在的問題，探索高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的策略與措施，成為高職教育領(lǐng)域的熱點研究問題之一。

國內(nèi)關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)研究在2013年左右開始起步，從2018年教育部職成司發(fā)布的國家專業(yè)教學(xué)標準來看，高職對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育也逐步開始重視。由于高職院校對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育實踐和研究尚處于起步階段，缺乏本土化的教育實踐研究和經(jīng)驗，基于國內(nèi)已有的高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究，構(gòu)建高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標體系，對高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求進行深入的調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和開展相應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是十分迫切而且必要的。

本研究主要目的是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下通過對西部地區(qū)高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，對西部地區(qū)高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的影響因素做出客觀評價，找出西部地區(qū)高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面存在的問題，提出培養(yǎng)西部地區(qū)高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

2 高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念

2.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)

隨著數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究越多，其內(nèi)涵愈發(fā)豐富，但對數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念的論述都離不開在“數(shù)據(jù)”與相關(guān)領(lǐng)域或相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的基礎(chǔ)上，或者在“數(shù)據(jù)”與具體工作或者學(xué)習(xí)的過程相融合的基礎(chǔ)上，探討如何利用數(shù)據(jù)發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是人們在使用和處理數(shù)據(jù)時所應(yīng)具備的素養(yǎng)，主要包括數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)技能與數(shù)據(jù)倫理等內(nèi)容。處在大數(shù)據(jù)的時代背景下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅影響到人們的生存和發(fā)展，而且對高職學(xué)生來說，數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以提高他們的認知理念、思維模式，提升他們分析問題和解決問題的能力，所以高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性也日益凸顯。

2.2 高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)

高職學(xué)生主要是在高職院校就讀的三年制學(xué)生，高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)是高職學(xué)生在數(shù)據(jù)意識、技能和應(yīng)用方面所具備的素養(yǎng)，這是一個綜合的概念，有多個要素構(gòu)成。

2.3 高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價體系

首先，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與高職學(xué)生這一群體的特性相結(jié)合，高職學(xué)生除了需要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識和技能之外，還需要具備把數(shù)據(jù)用于生產(chǎn)實踐的能力，這需要高職學(xué)生首先需要具備一定的數(shù)據(jù)意識，能夠認識到數(shù)據(jù)能夠解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的問題。其次，收集后的數(shù)據(jù)還需要經(jīng)過相關(guān)分析處理方能應(yīng)用于真實的生產(chǎn)實踐，所以正確理解、處理、評價及管理數(shù)據(jù)，到最后利用數(shù)據(jù)結(jié)果指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，向他人表達自己的生產(chǎn)經(jīng)驗，與他人分享由數(shù)據(jù)得來的生產(chǎn)經(jīng)驗，這都是高職學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)中所要包含或要體現(xiàn)出的要素，而且在利用數(shù)據(jù)進行生產(chǎn)實踐的整個過程中還要具有數(shù)據(jù)倫理意識和數(shù)據(jù)共享意識。基于此，本文構(gòu)建了高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)構(gòu)成要素模型，該模型共包含數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)應(yīng)用三個維度11個要素。

第一個維度為數(shù)據(jù)意識，主要包含數(shù)據(jù)意識、倫理意識、共享意識，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)之中的基礎(chǔ)和必要條件。第二個維度為技能維度，主要包括數(shù)據(jù)收集、理解、分析、評價、管理五個方面的能力。第三個維度是應(yīng)用維度。主要包括數(shù)據(jù)的利用、數(shù)據(jù)的表達和數(shù)據(jù)的交流。

3 高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)調(diào)查研究與分析

3.1 調(diào)查問卷的編制

本文根據(jù)前面的高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義以及構(gòu)成要素，編制了調(diào)查問卷，然后按照學(xué)生所屬年級、專業(yè)按比例選取部分學(xué)生開展了預(yù)調(diào)研。根據(jù)預(yù)調(diào)研的結(jié)果與學(xué)生的反饋，修改了調(diào)研問卷的初稿，最后制定了正式問卷。并驗證了問卷的信度和效度，結(jié)果符合調(diào)查標準與要求。正式問卷共由26個問題組成，其中包括“基本信息”和“數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查”兩部分。第一部分是學(xué)生基本信息，共6題，包括被調(diào)查者的性別、年齡、年級、專業(yè)、民族、城鄉(xiāng)等問題，可以根據(jù)這些進行分類分析與差異分析。第二部分主要調(diào)查高職學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)情況，一共有20個問題，采用了李克特五級量表，選項包含“非常不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“非常符合”5個層級，分別賦1分、2分、3分、4分、5分。

3.2 問卷調(diào)查

選取哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校生為抽樣調(diào)查對象，覆蓋了該校所有專業(yè)的三年制高職學(xué)生。正式調(diào)研時選用了400份問卷，問卷收集后剔除無效問卷，得到365份有效問卷，有效率為 91.2%。利用SPSS22.0對數(shù)據(jù)分析，分別從性別、年齡、所在系部、年級、民族、地域六個方面統(tǒng)計了人數(shù)和百分比。男生占比43.29%，女生占比56.71%，該數(shù)據(jù)基本符合該校高職學(xué)生的整體男女學(xué)生比例。大一學(xué)生占33.70%，大二學(xué)生占37.53%，大三占28.77%，與年級學(xué)生數(shù)的比例相近。系部、民族、地域百分比數(shù)據(jù)也符合學(xué)校人數(shù)比例分布情況。這些數(shù)據(jù)表明所獲取的數(shù)據(jù)比較客觀有效，為下一步實證分析提供了基礎(chǔ)。

3.3 高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)調(diào)查分析

（1）數(shù)據(jù)素養(yǎng)整體情況

經(jīng)統(tǒng)計，數(shù)據(jù)素養(yǎng)所有題目平均分2.86，位于量表的2～3區(qū)間，顯示出高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)較弱。數(shù)據(jù)素養(yǎng)三個層面中數(shù)據(jù)意識得分最高3.16分，同時所有題目得分均低于3.4分。高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)平均分為62，標準差為12.56，所以，由此可以看出哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)總體水平整體偏低。然后對三個維度分別進行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，高職學(xué)生數(shù)據(jù)意識得分在3～4之間，數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)應(yīng)用得分在2～3之間，三個維度中，只有數(shù)據(jù)意識的平均分超過了3，是三個維度中平均值最高的，數(shù)據(jù)應(yīng)用維度均值2.79，數(shù)據(jù)技能均值是最低的，只有2.65。說明高職學(xué)生具有一定的數(shù)據(jù)意識，但是數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)應(yīng)用整體還是偏低。由此可見，高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的三個方面都需提高，尤其是要重視數(shù)據(jù)技能的提升。

（2）數(shù)據(jù)素養(yǎng)各維度情況分析

①數(shù)據(jù)意識

數(shù)據(jù)意識有5個題目，主要調(diào)查高職學(xué)生的數(shù)據(jù)意識、倫理意識和共享意識。分別對應(yīng)1～2題、3～4題、5題。經(jīng)統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)意識的均值達到3.16，比其他兩個維度相都高，說明高職學(xué)生能夠意識到數(shù)據(jù)在生活與生產(chǎn)實踐中的重要性，并具有一定的倫理意識和共享意識（見表1）。

但是，從統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，大多數(shù)高職學(xué)生對數(shù)據(jù)意識并不是很清晰，只有一部分學(xué)生能夠認識到數(shù)據(jù)在生產(chǎn)實踐中具有重要作用（接近52%），也有一部分高職學(xué)生能夠認識到數(shù)據(jù)對于生活和生產(chǎn)時間的重要價值（接近40%）。學(xué)生在引用數(shù)據(jù)符合規(guī)范方面“不確定”“比較不符合占比”較高，這說明高職學(xué)生在使用數(shù)據(jù)上缺乏法律意識和道德意識，也缺乏使用規(guī)范意識，高職學(xué)生的數(shù)據(jù)倫理道德教育還有待加強。

②數(shù)據(jù)技能

數(shù)據(jù)技能含8個題目，分別考查高職學(xué)生數(shù)據(jù)收集（6～8題）、數(shù)據(jù)理解（9題）、數(shù)據(jù)分析（10題）、數(shù)據(jù)評價（11～12題）、數(shù)據(jù)管理（13題）的能力。對問卷統(tǒng)計的結(jié)果對比發(fā)現(xiàn)，高職生在這幾方面能力較弱，平均分都低于3。相對來說，數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)評價能力更弱（見表2）。

高職學(xué)生數(shù)據(jù)技能整體偏弱。首先，高職學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力沒有想象中的那么樂觀，高職學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力主要包括兩個方面，第一是對已有數(shù)據(jù)的收集能力，問題7有25.3%的學(xué)生認為自己能夠在互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)據(jù)收集平臺檢索到所需數(shù)據(jù)。第二是實驗實訓(xùn)中的收集數(shù)據(jù)的能力也不是很理想，大部分學(xué)生無法正確選擇數(shù)據(jù)收集方式。同時也缺乏數(shù)據(jù)解讀能力，有近一半的學(xué)生不能對數(shù)據(jù)的類型、特點做出準確的解讀。對收集到的數(shù)據(jù)沒有基本的認識會直接影響到下一步的數(shù)據(jù)分析。只有25%左右的學(xué)生認為能夠利用數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)做恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析，說明學(xué)生使用數(shù)據(jù)分析軟件的能力普遍不高。能夠批判的評價數(shù)據(jù)的學(xué)生也僅25%左右，說明面對數(shù)據(jù)學(xué)生缺少評判技巧。在數(shù)據(jù)管理與備份方面，學(xué)生也面臨著困難。

（3）數(shù)據(jù)應(yīng)用

數(shù)據(jù)應(yīng)用一共7個題目，分別考查高職學(xué)生的數(shù)據(jù)利用（14～16題）、數(shù)據(jù)交流（17～18題）、數(shù)據(jù)表達（19～20題）。整體情況略好于技能維度，但差于數(shù)據(jù)意識（見表3）。

數(shù)據(jù)應(yīng)用與數(shù)據(jù)技能整體水平基本一樣，關(guān)于數(shù)據(jù)的利用，由于高職學(xué)生基本上很少使用數(shù)據(jù)來分析實驗實訓(xùn)報告等，所以能夠根據(jù)數(shù)據(jù)做出生產(chǎn)實踐等選擇“不確定”或者“比較不符合”和“非常不符合”的都超過了60%。數(shù)據(jù)交流情況相對較差，即17、18小題均分較低。同時這兩題也跟數(shù)據(jù)分析能力緊密相關(guān)，因為數(shù)據(jù)可視化需要熟練掌握數(shù)據(jù)分析軟件，可以看出，高職學(xué)生掌握的分析軟件非常有限，也缺少相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。數(shù)據(jù)表達方面對生產(chǎn)實踐數(shù)據(jù)的解釋經(jīng)歷與經(jīng)驗也相對較少，這也符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)實踐多、理論思考不深入的特點。

3.4 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的個體差異

問卷對高職學(xué)生的性別、年級、專業(yè)進行了相應(yīng)的調(diào)查，在將這些高職學(xué)生的個體因素與答題情況進行綜合對比分析后，得出如下結(jié)果。

（1）數(shù)據(jù)素養(yǎng)在性別上的差異

F值為0.086（p=0.769>0.05），未達顯著性差異，表示兩組樣本的方差同質(zhì)?！凹僭O(shè)方差相等”欄的t值為1.385，p=0.167>0.05，0.05為顯著水平，表示性別不同的高職學(xué)生的“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”水平?jīng)]有顯著差異。高職學(xué)生本身就已經(jīng)具有一定共性特質(zhì)，學(xué)習(xí)背景具有高度相似性，無論男生女生大多數(shù)學(xué)習(xí)程度較弱，而且因為受所學(xué)專業(yè)影響，可能會對本研究的結(jié)果造成一定影響。

（2）數(shù)據(jù)素養(yǎng)在年級上的差異

F值為10.982（p<0.05），達到顯著水平，表示不同年級的高職學(xué)生在數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平上有顯著差異存在。事后比較發(fā)現(xiàn)，大二與大一平均差異值為6.372，大二在數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平得分的平均數(shù)顯著高于大一。大三與大二的平均差異值為8.130，大三學(xué)生在數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平得分的平均數(shù)顯著高于大一學(xué)生。用Scheffe法和HSD法兩種方法進行事后比較，結(jié)果一致。在客觀情況下，隨著年級的增加，所學(xué)的知識增加，參加的實習(xí)實訓(xùn)等生產(chǎn)實踐增多，這也就在一定程度解釋，無論是在整體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)上，還是在各個層面上，大一、大二、大三的數(shù)據(jù)素養(yǎng)有差異。同時根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，基本在大二就開始處于穩(wěn)定狀態(tài)了，因為大部分學(xué)生的專業(yè)課都在大二下學(xué)期結(jié)束，這也是差異在大一與大三、大二與大三之間更顯著的一個因素，而大一與大二之間沒有顯著差異。

（3）數(shù)據(jù)素養(yǎng)在專業(yè)上的差異

不同專業(yè)在數(shù)據(jù)素養(yǎng)的F值是5.689（p<0.05），達到顯著水平，表示不同專業(yè)的高職學(xué)生在數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平上存在顯著差異。進一步用Scheffe法進行事后比較發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟管理類專業(yè)高職學(xué)生與旅游管理類專業(yè)高職學(xué)生的平均差異值為10.567，經(jīng)濟管理類專業(yè)高職學(xué)生在數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平得分的平均數(shù)顯著高于旅游管理類高職學(xué)生。經(jīng)濟管理類專業(yè)高職學(xué)生與化工類、旅游類高職學(xué)生的平均差異值分別為7.763、12.351，經(jīng)濟管理類專業(yè)高職學(xué)生在數(shù)據(jù)素養(yǎng)的平均分數(shù)顯著高于化工類、旅游類專業(yè)高職學(xué)生。用HSD法進行事后比較發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟管理專業(yè)類高職學(xué)生在數(shù)據(jù)素養(yǎng)平均得分顯著高于機電類、化工類、旅游管理類專業(yè)高職學(xué)生。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)了部分與數(shù)據(jù)知識理解、數(shù)據(jù)處理軟件應(yīng)用等有關(guān)的課程，所以整體上這些專業(yè)的學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)比其他專業(yè)的學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)高。

4 數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀成因分析

從上述分析結(jié)果可知，高職學(xué)生整體數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平較弱，缺乏數(shù)據(jù)意識，數(shù)據(jù)技能欠缺，數(shù)據(jù)應(yīng)用由于實踐較少，無法在具體的學(xué)習(xí)過程中以及實驗實訓(xùn)等生產(chǎn)實踐中加以應(yīng)用。高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)存在的問題，可以從以下四個方面探析原因。

4.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育涉及人員都缺乏數(shù)據(jù)知識、技能與實踐

首先，學(xué)生是接收數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主體，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們基本能夠意識到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性，但數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的得分較低，水平不足，以至于在具體的數(shù)據(jù)分析方法的運用和數(shù)據(jù)分析軟件的操作上幾乎沒有，這需要系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)和技能實踐。

其次，學(xué)校目前還沒有專任數(shù)據(jù)素養(yǎng)教師，而專業(yè)課教師由于術(shù)業(yè)有專攻，平時忙于專業(yè)課的教學(xué)工作，他們的數(shù)據(jù)知識和技能的學(xué)習(xí)時間和機會也比較少，缺少體系化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育知識，無法在課程中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)知識的學(xué)習(xí)。

最后，圖書館管理員沒有立足于本校實際，深入研究在學(xué)生中開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動的經(jīng)驗與知識，缺乏主動探究適合本校學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式，也無法發(fā)揮其在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中的應(yīng)有作用?？陀^上，由于疫情原因，圖書館開放時間相對較少，使得他們沒有機會在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面發(fā)揮作用；主觀上，由于圖書館管理員整體年齡較大，本身也缺乏數(shù)據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)知識與技能，難以勝任。

因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)基本知識與技能，提升教師、圖書管理人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育所需的知識、技能與實踐經(jīng)驗是需要解決的問題。

4.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的師資與課程雙匱乏

首先，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程方面，根據(jù)調(diào)查，學(xué)校開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)課程數(shù)量少且單一，僅開設(shè)了“信息檢索與處理”的選修課，內(nèi)容主要側(cè)重于利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息，沒有與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，例如沒有如何利用數(shù)據(jù)改進生產(chǎn)實踐的內(nèi)容。而且選修課也有人數(shù)限制，無法普及到整體學(xué)生。其次，無數(shù)據(jù)素養(yǎng)專任教師，專業(yè)課教師無相關(guān)授課內(nèi)容。據(jù)素養(yǎng)教師是課程內(nèi)容得以傳授的主要途徑，但是學(xué)校目前還沒有專任的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面的師資，另外專業(yè)課教師也很少在專業(yè)課的課程內(nèi)容中融入數(shù)據(jù)相關(guān)的知識。最后，學(xué)校圖書館人員不足，重視程度也不夠，沒有廣泛開展數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的講座、科普等，無法發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)上的功能。

因此，如何開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)課程，建立數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育師資團隊，是高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育亟待解決的問題之一。

4.3 沒有形成完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育管理制度和保障措施

首先，學(xué)校目前沒有制訂數(shù)據(jù)素養(yǎng)有關(guān)的管理制度和建立相應(yīng)的保障措施，更沒有明確各部門在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中的責(zé)任與工作，尤其是圖書館的重要功能作用。其次，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理者、師生、圖書管理人員對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育都不夠重視，學(xué)校需要協(xié)調(diào)圖書館、各系部、學(xué)?？蒲刑幍日归_建立有效合作機制，明確數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育協(xié)作開展的策略。最后，專業(yè)課教師的主動性也沒有被調(diào)動起來，沒有數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的責(zé)任意識，也沒有與學(xué)校、圖書館合作的想法，沒有深入探究如何把數(shù)據(jù)素養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)中。因此，學(xué)校沒有相關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育管理制度、沒有為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供保障是導(dǎo)致高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)整體水平較弱的重要原因。

（作者單位：1.哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.河南工學(xué)院）