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高職院校公共英語教育與專業(yè)教育有效銜接路徑分析

2023-09-06 04:38司秀玲
知識(shí)文庫 2023年16期
關(guān)鍵詞:公共英語知識(shí)點(diǎn)英語教學(xué)

司秀玲

公共基礎(chǔ)英語作為高職院校課程設(shè)置的重要組成部分,教學(xué)主要目的就是促成英語核心素養(yǎng)的達(dá)成,更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課程。一直以來高職院校注重專業(yè)知識(shí)教育,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為關(guān)鍵,忽略了英語教學(xué)與專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文主要討論如何基于學(xué)生專業(yè)內(nèi)容,找到英語教學(xué)與專業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系,改進(jìn)英語教學(xué)模式,以實(shí)用為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合,提高學(xué)生語言綜合能力,實(shí)現(xiàn)“語言+職業(yè)能力”“課內(nèi)英語+課外英語”的銜接,促進(jìn)公共英語與專業(yè)教育的合理銜接,提高英語水平。

高職英語課程作為一門基礎(chǔ)課程,要求學(xué)生打好語言基礎(chǔ),提升語言技能水平,能夠很好地用英語處理職業(yè)事務(wù),提高自身競爭實(shí)力。在英語教學(xué)過程中,高職院校教師需要及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展需求及最新政策動(dòng)態(tài),依靠英語教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)英語與專業(yè)課程之間的聯(lián)系,促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展,提高高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì),為將來學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。

1 高職院校公共英語與專業(yè)教育銜接的重要性

高職公共基礎(chǔ)英語課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)具備英語技能的專業(yè)化人才,通過培養(yǎng)學(xué)生職場英語實(shí)際應(yīng)用能力,增強(qiáng)學(xué)生參與人才競爭的實(shí)力,為今后的求職與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)英語課程主要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí),能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語知識(shí)體系,具備跨文化交際能力。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容與專業(yè)特色情況,與專業(yè)課程相結(jié)合,向?qū)W生講授與其職業(yè)崗位相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)英語教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,使公共英語與專業(yè)教育形成有機(jī)整體。公共英語內(nèi)容編排主要涉及日常及未來工作領(lǐng)域,立足于專業(yè)內(nèi)容,增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生從自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)入手,提高對(duì)英語重難點(diǎn)的接受程度。以專業(yè)教育為前提的公共英語更注重教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和專業(yè)性,其中涉及較多專業(yè)詞匯與文章,公共基礎(chǔ)英語教學(xué)中,不僅重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯、語法以及聽說技能,更注重在語言學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力,具備獨(dú)立思考的邏輯思維能力,為今后專業(yè)化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)化公共英語與專業(yè)教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),縮小學(xué)生英語能力水平與職業(yè)崗位需求間的差距,深化高職院校公共英語教學(xué)改革,調(diào)整高職人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

2 高職院校公共英語教學(xué)與專業(yè)教育銜接存在的問題

高職院校中的學(xué)生之間英語水平差距偏大,多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差,缺乏基礎(chǔ)知識(shí)積累。受應(yīng)試教育觀念的影響,學(xué)校重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授,忽略了語言實(shí)踐的重要性,導(dǎo)致學(xué)生英語職業(yè)交際能力難以提升?,F(xiàn)階段公共英語和專業(yè)教育之間在銜接時(shí)主要存在以下幾方面問題:

(1)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際發(fā)生脫離。公共英語課程由專業(yè)英語教師負(fù)責(zé),但英語教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)缺乏了解,講解的內(nèi)容與專業(yè)缺乏銜接,而是完全按照教材的內(nèi)容要求傳授知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的傳遞,注重單詞積累與語法訓(xùn)練,將通過英語等級(jí)考試為發(fā)展目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,公共基礎(chǔ)英語內(nèi)容未突出語言的實(shí)用性以及在專業(yè)上的針對(duì)性,英語教學(xué)和社會(huì)發(fā)展需求發(fā)生脫節(jié)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后,其英語應(yīng)用能力與實(shí)際職業(yè)工作需求存在明顯的落差。

(2)教學(xué)方法較為落后。英語教師受專業(yè)知識(shí)的限制,通常會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,以詞匯教學(xué)和語法教學(xué)為關(guān)鍵,根據(jù)教材和配套的光盤進(jìn)行課上知識(shí)點(diǎn)講解。教師選擇的教學(xué)手段相對(duì)單一,多數(shù)英語課程沒有以專業(yè)崗位為前提條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),依舊是以語言為導(dǎo)向的教學(xué)方法,缺乏與專業(yè)教育的相互銜接,英語課程缺乏特色。

(3)師資力量較為薄弱。從事公共英語教學(xué)的人多為英語專業(yè)的教師,他們對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與未來就業(yè)需求不了解,且沒有經(jīng)過高職教育培訓(xùn),缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以勝任與專業(yè)教育相銜接的語言教學(xué)工作。

3 高職院校公共英語教育與專業(yè)教育銜接的有效對(duì)策

3.1 遵循公共英語與專業(yè)教育銜接的基本原則

(1)以能力為核心,提高學(xué)生語言綜合能力

高職階段的英語教學(xué)實(shí)踐需要從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng),以基礎(chǔ)知識(shí)傳授為基礎(chǔ),豐富知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)用于實(shí)踐中,提高對(duì)問題的分析與解決能力。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要求人才具備專業(yè)能力,提升職業(yè)核心能力,這是崗位專業(yè)能力以外的其他技能。無論未來職業(yè)發(fā)展或崗位怎樣變化,職業(yè)核心能力都是要伴隨人的一生。公共英語教學(xué)通過開展語言教學(xué),提升學(xué)生語言交際能力,再經(jīng)過課堂語言實(shí)踐,提高學(xué)生對(duì)問題的解決能力。聯(lián)合語言閱讀、詞匯講解、寫作訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,能夠主動(dòng)結(jié)合本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),潛移默化地培養(yǎng)語言綜合能力,為今后職業(yè)道路發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(2)以實(shí)用為指向,彰顯職業(yè)英語特色

與大學(xué)本科中的英語課程有所不同,高職院校的公共基礎(chǔ)英語不僅強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)與通過考試,也要彰顯其實(shí)用性、專業(yè)性以及工具性特點(diǎn),教學(xué)實(shí)踐必須突出其背后的職業(yè)特色。高職教育以培養(yǎng)企業(yè)一線技能型人才為目標(biāo),所以英語教學(xué)實(shí)踐必須面向市場,根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況豐富教學(xué)內(nèi)容,尋找其中的契合點(diǎn),考慮學(xué)生就業(yè)與崗位工作需要。英語教師應(yīng)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解,找出英語教學(xué)和專業(yè)課程間的契合點(diǎn),根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求,科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),不斷強(qiáng)化高職英語課程的實(shí)用性。

(3)以實(shí)踐為指導(dǎo),構(gòu)建開放型課堂

和其他課程不同,英語課程是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用類課程,日常生活中需經(jīng)過大量語言實(shí)踐和訓(xùn)練,學(xué)生才能掌握語言運(yùn)用規(guī)律,奠定語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中,以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為前提,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐,為學(xué)生打造開放型英語大課堂,拉近學(xué)生之間的距離,鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng),同時(shí)融入生活化與專業(yè)化的教育內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而不斷探尋深層知識(shí)點(diǎn),提高實(shí)踐能力。

3.2 實(shí)現(xiàn)語言+職業(yè)能力的有效銜接

從理論角度來看,英語是一門兼顧實(shí)踐性與交際性的課程,且英語教學(xué)始終離不開針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練,聽說讀寫等技能是通過學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練與實(shí)踐才實(shí)現(xiàn)的。高職階段的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主,所以教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出對(duì)職業(yè)仿真模擬的語境,助力學(xué)生完成語言實(shí)踐訓(xùn)練。一直以來職業(yè)英語教育十分重視對(duì)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),其實(shí)是應(yīng)用英語處理和職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力,要求學(xué)生必須具備“語言+職業(yè)”的能力,可以在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位工作要求。教師應(yīng)從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等角度入手,以工作過程為導(dǎo)向,以學(xué)生職業(yè)語言能力為目標(biāo),緊緊圍繞專業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面,要求英語教學(xué)和職業(yè)知識(shí)相互關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)情境內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),提高學(xué)生在工作環(huán)境下的語言能力,培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí),需要根據(jù)真實(shí)的崗位工作任務(wù)與實(shí)踐過程為渠道,合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成過程進(jìn)行模擬實(shí)踐,促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中,將崗位實(shí)際工作中所需的聽說讀寫等能力劃分為不同的培養(yǎng)目標(biāo),再將其貫穿于公共英語教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)公共英語和專業(yè)教學(xué)間的有效銜接。

按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與職業(yè)相關(guān)聯(lián)的英語學(xué)習(xí)情境,使其與專業(yè)教育緊密銜接。比如對(duì)于機(jī)械系和電氣系等一系列理工科類的高職學(xué)生,綜合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征,了解理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)需求,得知未來學(xué)生就業(yè)后需要對(duì)產(chǎn)品、設(shè)備以及系統(tǒng)等說明書有效閱讀與翻譯。多數(shù)高職院校會(huì)增加專業(yè)英語教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀與翻譯教學(xué)方法,但學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)枯燥且內(nèi)容難度大,不利于公共英語和專業(yè)學(xué)科的銜接。可以創(chuàng)建與職業(yè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境,設(shè)置問題情境教學(xué)模式,從學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生求知欲,利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)仿真問題情境,問題中融入專業(yè)術(shù)語,激發(fā)理工類學(xué)生對(duì)職場情境的好奇心,從而更好地解決問題。再比如針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生,可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)科缺乏興趣與愛好,有必要激發(fā)學(xué)生求知欲,通過視頻與圖片等方式創(chuàng)設(shè)試聽教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)實(shí)踐。采用信息技術(shù),教學(xué)期間讓學(xué)生觀看有趣的視頻畫面,或者播放英文歌曲,將情境與英文發(fā)音相關(guān)聯(lián),營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.3 實(shí)現(xiàn)課內(nèi)英語+課外英語的有效銜接

英語的學(xué)習(xí)以及熟練運(yùn)用,必須以大量的重復(fù)練習(xí)作為保障,課堂時(shí)間有限,無法滿足重復(fù)實(shí)踐需求。因此,教師可以為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn),打造課內(nèi)+課外英語教學(xué)體系。課內(nèi),教師在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的語境,進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練,通過對(duì)職業(yè)崗位工作場景的真實(shí)模擬,鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流,完成工作場景中的任務(wù),主動(dòng)用所學(xué)知識(shí)與技能解決問題,強(qiáng)化語言交際體驗(yàn),使英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)互相滲透,形成內(nèi)在聯(lián)系,達(dá)到有效銜接。英語與專業(yè)課程之間的緊密銜接,能夠?yàn)閷W(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課外,通過教學(xué)資源的補(bǔ)充,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化語言技能的練習(xí)。課外環(huán)節(jié)的英語學(xué)習(xí)可通過英語協(xié)會(huì)、英語競賽等一系列活動(dòng)進(jìn)行,滿足專業(yè)教育的個(gè)性化與多樣化需求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供語言實(shí)訓(xùn)平臺(tái),積極組織校外英語實(shí)踐活動(dòng),使英語融入學(xué)生專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生可以在真實(shí)的環(huán)境下體驗(yàn)英語的實(shí)用性,經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)提高英語水平,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3.4 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語的有效銜接

提高高職公共英語教學(xué)質(zhì)量是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,不僅要對(duì)基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)進(jìn)行改革,還需調(diào)整專業(yè)教學(xué),促進(jìn)公共英語和專業(yè)教育之間的高效融合,形成銜接有序的英語課程體系,旨在提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。培養(yǎng)同時(shí)擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)基礎(chǔ)的人才,在公共英語與專業(yè)教育銜接時(shí)需要注意以下幾點(diǎn):

(1)促進(jìn)師資力量的銜接。公共英語和專業(yè)教育的銜接要求教師素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng),但英語教師普遍缺乏專業(yè)知識(shí),專業(yè)教師又缺乏對(duì)英語的系統(tǒng)化學(xué)習(xí),雙方之間都有能力不足的問題存在。如何將教師組織在一起,實(shí)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),這是接下來師資力量銜接的關(guān)鍵。英語教師可以前往各個(gè)院系學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),加深對(duì)專業(yè)的理解,學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)教師可以前往外語專業(yè)學(xué)習(xí)英語教學(xué)方法,提高個(gè)人語言表達(dá)能力。按照不同的專業(yè)將英語教師和專業(yè)教師結(jié)合起來,組成教學(xué)組,負(fù)責(zé)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與課堂組織實(shí)施,在保障英語教學(xué)完整性與連貫性的同時(shí),強(qiáng)化課程銜接效果。在學(xué)校內(nèi)組建專業(yè)類英語教學(xué)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科與英語之間的聯(lián)系,比如鐵路運(yùn)營、數(shù)控加工、涉外旅游等專業(yè)的英語教學(xué)會(huì)涉及較多專業(yè)內(nèi)容,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與專業(yè)要求,提高師資力量。加強(qiáng)校企合作,校企合作模式的創(chuàng)新與優(yōu)化旨在提升學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效果,比如聘請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行分模塊、分層次的公共英語教學(xué),組織校外專家進(jìn)入課堂,或者教師利用寒暑假時(shí)間參與培訓(xùn),英語教師前往企業(yè)參與學(xué)習(xí),了解崗位工作中需要用到英語的地方,經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理英語培訓(xùn)資料。依據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,師生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí),在學(xué)校內(nèi)組建高質(zhì)量專業(yè)教師團(tuán)隊(duì),通過吸納專業(yè)與培養(yǎng)兩方面路徑創(chuàng)建雙師型英語教師人才隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師間合作溝通,促進(jìn)英語教師和專業(yè)教師的通力合作。

(2)教材的銜接。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也是促進(jìn)公共英語與專業(yè)教育銜接的重點(diǎn),教材會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。高職院校中專業(yè)不同,人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力素質(zhì)要求也會(huì)存在差異,所以應(yīng)針對(duì)性地選擇英語教材,提升高職學(xué)生英語職業(yè)技能,綜合考慮其專業(yè)特點(diǎn),側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。教師聯(lián)合編寫教材,發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢(shì),教師從英語基礎(chǔ)入手,專業(yè)教師按照職業(yè)發(fā)展需求明確專業(yè)術(shù)語與詞匯等知識(shí)點(diǎn),使編寫后的英語教材更有針對(duì)性和實(shí)用性。高質(zhì)量的教材能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用,教材不僅要符合英語的語言特點(diǎn),同時(shí)突出語言實(shí)用性,與日常生活相關(guān)聯(lián),培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)。與此同時(shí),還需綜合院校內(nèi)的專業(yè)課程,編寫校本教材,邀請(qǐng)專業(yè)教師融合知識(shí)性與實(shí)用性內(nèi)容,使教材更貼近學(xué)生實(shí)際生活。增加職業(yè)英語內(nèi)容,以實(shí)際工作場景作為背景,強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的交際性原則,推動(dòng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

(3)教學(xué)方法的銜接。為了實(shí)現(xiàn)公共英語和專業(yè)教育的緊密銜接,需加強(qiáng)對(duì)不同教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用,單純的知識(shí)點(diǎn)講授或翻譯法不利于提高學(xué)生積極性。轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的局面,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性,比如實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬法、項(xiàng)目教學(xué)法等,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,期間將學(xué)生專業(yè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容用英語來展示,幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

3.5 采用模塊式教學(xué)模式

對(duì)課程方式進(jìn)行調(diào)整,將公共英語和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,比如采用“合作式”教學(xué)模式,構(gòu)建英語課程模塊,其中包含以下內(nèi)容:

(1)模塊一主要為基礎(chǔ)英語教學(xué)。第一年強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握基本詞匯與語法等知識(shí)點(diǎn),為接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2)模塊二是擴(kuò)展式英語教學(xué)。其中涵蓋兩部分,一部分是泛讀課,比如軌道交通專業(yè)教學(xué)時(shí),根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫英語校本課程,以通俗的語言介紹鐵路運(yùn)營管理、城市軌道交通等英語知識(shí),實(shí)現(xiàn)公共英語和專業(yè)教學(xué)的充分融合。另一部分是開設(shè)講座,邀請(qǐng)行業(yè)專家為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),開闊視野,提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

(3)模塊三為專業(yè)英語教學(xué)。按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)選擇相應(yīng)教材,強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的關(guān)聯(lián),以實(shí)用為主,提高學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用問題的能力,真正意義上做到學(xué)以致用,便于學(xué)生就業(yè)。

(4)模塊四為模擬職場英語與現(xiàn)場教學(xué)。以體現(xiàn)學(xué)校英語教學(xué)特色為主,在模擬訓(xùn)練中鞏固基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)將知識(shí)用于職業(yè)崗位中。教師組織學(xué)生進(jìn)行課上演練,綜合專業(yè)特色,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,比如走入模擬的商務(wù)談判現(xiàn)場或數(shù)控加工車間等,為學(xué)生提供模擬崗位工作的機(jī)會(huì),在突出行業(yè)英語特點(diǎn)的同時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn),提高職業(yè)技能水平。期間學(xué)生需了解教學(xué)場景內(nèi)的背景知識(shí),經(jīng)過分組討論后進(jìn)行排練,學(xué)生角色扮演參與情景模擬,整個(gè)模擬環(huán)節(jié)中要求學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)融合應(yīng)用。教師帶隊(duì)展開實(shí)訓(xùn),比如在春運(yùn)期間,學(xué)校運(yùn)營管理專業(yè)的學(xué)生參與春運(yùn)服務(wù)管理,感受客運(yùn)服務(wù)工作內(nèi)容,利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為外籍人士提供服務(wù)。

3.6 結(jié)合學(xué)生崗位需求進(jìn)行分層教學(xué)

遵循因材施教的原則,分層次地進(jìn)行模塊式教學(xué)實(shí)踐?,F(xiàn)階段高職院校學(xué)生在英語方面普遍基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生因個(gè)人能力差異問題,學(xué)生之間分層現(xiàn)象明顯,因此高職院校應(yīng)遵循因材施教的原則,通過分層次的模塊化教學(xué)方式將英語教學(xué)劃分為不同級(jí)別,再根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生分組或分班,為不同類別的學(xué)生制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,完善英語教學(xué)內(nèi)容,確定更合理的英語考核標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的英語教學(xué)活動(dòng)。

高職院校公共英語和專業(yè)教學(xué)的有效銜接,旨在提升英語教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。結(jié)合高職階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與崗位需求,在公共英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法,促進(jìn)不同層次不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)分層教學(xué)方法的要求,按照學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行分層教學(xué),隨后根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂教學(xué)內(nèi)容,編制個(gè)性化與實(shí)用性教學(xué)方案,最大程度上提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。分層教學(xué)內(nèi)容不僅要符合公共英語和專業(yè)教學(xué)的銜接要求,同時(shí)要安排有專業(yè)代表性的技能模塊,合理設(shè)置英語對(duì)話情景,對(duì)實(shí)際工作場景進(jìn)行模擬,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生,為其創(chuàng)設(shè)職場情境,結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生分組討論,或者通過角色扮演的方式掌握單詞與語法應(yīng)用要點(diǎn)。教學(xué)期間可以穿插專業(yè)英語中通俗易懂的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生熟悉專業(yè)英語,可以為學(xué)生提供產(chǎn)品營銷、涉外旅游等項(xiàng)目化任務(wù),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語處理專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題,潛移默化地提升其職場英語能力。實(shí)施交際語言教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐應(yīng)用,以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生水平與課堂表現(xiàn)情況,鼓勵(lì)學(xué)生自主講課,將專業(yè)內(nèi)容用英語進(jìn)行表達(dá)與交流,聯(lián)合多媒體教學(xué)方法加強(qiáng)課堂優(yōu)化設(shè)計(jì),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),按照分層情況合理分配學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率。

基于分層的模塊化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)遵循以下原則:(1)以實(shí)用為主,提高學(xué)生語言應(yīng)用能力,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中的英語應(yīng)用能力,為今后崗位工作與職業(yè)能力提升奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。(2)以職業(yè)功能為主線,以專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向,在學(xué)生英語基礎(chǔ)上提升其應(yīng)用能力,掌握職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的能力要求,將這部分內(nèi)容落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下展開任務(wù)型學(xué)習(xí)。(3)最大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,高職院校公共英語教學(xué)應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),提高自主學(xué)習(xí)能力,在今后的職業(yè)發(fā)展中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí),迎合終身學(xué)習(xí)理念,創(chuàng)建與職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)架構(gòu)。

4 總結(jié)

綜上所述,高職公共英語與專業(yè)教學(xué)之間的銜接是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)化的項(xiàng)目,需得到教師與學(xué)生的支持與配合。教學(xué)實(shí)踐中,要求英語教師與專業(yè)教師相互配合,加強(qiáng)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,以專業(yè)課程為主線進(jìn)行英語教學(xué),以職業(yè)崗位需求為核心豐富教學(xué)內(nèi)容,使英語知識(shí)點(diǎn)逐漸滲透到專業(yè)領(lǐng)域,幫助學(xué)生系統(tǒng)化掌握專業(yè)知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展。

(作者單位:西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院)

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