王倩

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）做好示范，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

部分小學(xué)生上課愛講話，紀(jì)律性不強，愛亂動，教師要抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，放手讓他們動，張嘴讓他們說。在教師的引導(dǎo)下說一說做題的方法，解題的思路，讓學(xué)生的手腦都動起來。

（二）嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，會經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，注意力不集中，教師應(yīng)讓小組學(xué)生共同督促，使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

二、勤于思考，合作交流

學(xué)生對各種事物都充滿好奇，喜歡作天馬行空的想象和幻想。教師要不斷調(diào)動學(xué)生積極的思維性，鼓勵他們勇于質(zhì)疑，促其勤于思考，對他們提出的問題，教師不要急于否定，激發(fā)他們敢于質(zhì)疑勤于思考的積極性，要給予熱情的表揚和鼓勵。這樣，他們的創(chuàng)新思維能力才能得到充分發(fā)揮。平時注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于思考的勇氣和精神，讓學(xué)生能積極思考，大膽提問。讓學(xué)生遇到問題時敢于質(zhì)疑，獨立思考，有不斷開拓的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

新課教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。

三、勇于發(fā)問，勇于表達(dá)

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！边@就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變課堂上的被動接受為主動探求，對培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用，讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。

總之，小學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法非一朝一夕之事，但由于小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并使良好的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。