嚴(yán)慧梅

為貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，解放學(xué)生的思想，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，積極滲入學(xué)生思考因素，以學(xué)生思考為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在思考中成長。

一、教學(xué)中的困惑

部分教師的教學(xué)仍停留在陳舊的教學(xué)模式上，教學(xué)思維、方式和方法缺乏創(chuàng)新，體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）不能從學(xué)生心理、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)科的特點去適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生的個性與全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；（二）實際教學(xué)時，沒有運(yùn)用新技術(shù)、新手段、新方法，缺乏從學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度多樣、創(chuàng)新組織教學(xué)；（三）沒有注重深入學(xué)習(xí)、研究教材，向?qū)W生講授教材的內(nèi)容缺乏個性化的處理；（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、意愿動向和發(fā)展?jié)摿θ狈Π盐?、探討與分析，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動；（五）數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對學(xué)生能力、需求等方面的評價，從而使課堂教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)局限于灌輸，不是以發(fā)展學(xué)生為主方向。

二、以思考為導(dǎo)向的教學(xué)初衷

為解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率不高等問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)有意識、循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生思考意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生積極探究思考，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、以思考為導(dǎo)向的教學(xué)嘗試

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高？以思考為導(dǎo)向的教學(xué)是有益的嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思考意識。學(xué)生在課堂與平時學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，會促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺使自己的學(xué)習(xí)行為有策略、有方法，收到良好的學(xué)習(xí)效果。而如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣呢？由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識源于生活，與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)，結(jié)合這個實際，教師在教授的知識時，應(yīng)設(shè)立一個個小問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思考的意識。

例如，教授“對數(shù)字1到10的認(rèn)識”，教師可事先制作10個編上數(shù)字的紙小鴨，精心設(shè)計好教學(xué)過程和步驟，步驟一：教學(xué)前先播放兒歌《數(shù)鴨子》和小鴨子從河上游過來的視頻。唱完《數(shù)鴨子》后，問學(xué)生：“如果有一群小鴨子游過來，我們怎樣才能知道有多少呢？”先激發(fā)學(xué)生思考的興趣。步驟二：讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一群小鴨子一共有多少只，怎樣標(biāo)記其中的一只小鴨子，認(rèn)識其他小鴨子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生逆向思考。步驟三：玩數(shù)鴨子游戲，將編有1到10的紙小鴨發(fā)給一組學(xué)生后，開始數(shù)鴨子游戲，具體如下。1.任務(wù)從一數(shù)到十，數(shù)一，拿“1”的學(xué)生站起來，數(shù)二，拿“2” 的學(xué)生站起來，數(shù)三，拿“3” 的學(xué)生站起來，以此類推，讓學(xué)生認(rèn)識1到10的數(shù)；2.一起數(shù)數(shù)，每次老師從一數(shù)到十，相應(yīng)的“小鴨子站起來” ，數(shù)某一個數(shù)（不按次序） ，如“三” ，該數(shù)字的“小鴨子站起來” ，讓學(xué)生認(rèn)識1到10各數(shù)的對應(yīng)位；3.讓其他組的學(xué)生進(jìn)行數(shù)鴨子的游戲，并學(xué)習(xí)兒歌與視頻上的方法去數(shù)。步驟四：數(shù)手指，讓游戲組的學(xué)生舉起數(shù)字小鴨子，數(shù)目是多少，學(xué)生就數(shù)多少個手指，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。

（二）拓展學(xué)生的思考能力。僅培養(yǎng)學(xué)生思考意識是不夠的，學(xué)生還必須有一定的思考能力。思考能力包括探索、交往、應(yīng)變、評價、策略、實踐等方面的技能，而如何在課堂講授這些技能實踐呢？

例如，教授對“一年的天數(shù)計算”，為拓展學(xué)生思維與思考能力，積極去改變教學(xué)設(shè)計。環(huán)節(jié)一：為啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生思考一年有多少天，一年的總天數(shù)怎樣算，學(xué)生紛紛舉手回答：“一年共365天”。邀請全部用加法的學(xué)生在黑板寫下他的列式運(yùn)算：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）。看著黑板上一長串?dāng)?shù)字，教師提問：“同學(xué)們想一想，還有更好的計算方式?jīng)]有？”環(huán)節(jié)二：經(jīng)過短暫的思考，課堂活躍了起來，一個學(xué)生寫下了：31×12-7=365（天）；另一個學(xué)生在黑板寫下了：31×7+30×4＋28=365（天）；也有學(xué)生在黑板寫下了：30×12＋7－2=365（天）。學(xué)生們沉浸自己敏捷的思考當(dāng)中，站起來講述自己的想法和理由，在作業(yè)本上列出自己的算式與算法。教師的引導(dǎo)，給了學(xué)生思考的空間，喚起了他們探究的欲望，滿足了他們求知的心理，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

（三）鍛煉學(xué)生解決問題的能力。為促進(jìn)學(xué)生對課本知識的掌握，用課堂知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”，將解決生活中的實際問題融入教學(xué)。情景一：教師向?qū)W生提問，假如我們知道了一個物體的一些數(shù)據(jù)，如何運(yùn)用混合運(yùn)算去求證具體或個別的數(shù)據(jù)呢？情景二：板書問學(xué)生，學(xué)校的籃球場是標(biāo)準(zhǔn)籃球場，已知球場的周長之和為86米，長和寬相差13米，不現(xiàn)場度量，如何知道它的長與寬各是多少米？情景三：學(xué)生小組分析，思考了一段時間之后，有幾個小組長舉手上黑板列式。算法A：籃球場長和寬的和為86÷2=43（米），籃球場的長度為（43+13）÷2=28（米），籃球場的寬度為28-13=15（米）；算法B：先求籃球場的長度為（86+13×2）÷4=28（米），籃球場的寬度為28-13=15（米）；算法C：先求籃球場的寬度為（86-13×2）÷4=15（米），籃球場的長度為15+13=28 （米）。情景四：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的三種方法，發(fā)現(xiàn)第一種是以前所學(xué)過的分步運(yùn)算，第二、第三種是運(yùn)用正向思維，去繁就簡的混合運(yùn)算。因此，教師要引導(dǎo)積極思考，解決生活中的問題。

（四）鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生思維的應(yīng)以形象、發(fā)散的啟發(fā)式教學(xué)為主。因此，為了使學(xué)生能輕松掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，引導(dǎo)他們多思多問，主動去分析、思考，讓他們在實際操作中，發(fā)揚(yáng)探究精神，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，通過利用類比生活現(xiàn)象，引出“面積和面積單位”的學(xué)習(xí)，先利用多媒體播放模擬體育委員在操場上跑步的場景，并問學(xué)生：跑一圈是多長？如果在操場中間鋪上方磚，需要多少塊方磚？體育委員跑的一圈的長度和操場面積的大小有什么關(guān)系？引出要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一模擬動畫來源于學(xué)生的日常生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，能讓學(xué)生積極主動探索知識。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的思考和思維實際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)思考能力、探究精神的目的，使他們更有興趣去學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去觀察、分析現(xiàn)實社會問題，解決實際問題，從而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。