魯必平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓課堂教學(xué)資源豐富起來(lái)，有利于理想教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間里，高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化手段，可以使教師在課堂教學(xué)內(nèi)容選擇、課后習(xí)題設(shè)置等方面更有針對(duì)性，為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到減負(fù)提質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)能力，核心素養(yǎng)是指學(xué)生具有必要的品格和關(guān)鍵能力，能夠終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。文化基礎(chǔ)是指具有理性思維、審美能力和人文情懷的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握豐富的理論知識(shí)；自主發(fā)展是指學(xué)生要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，要有探究和實(shí)踐的能力，能夠形成積極向上的個(gè)性；社會(huì)能力是指學(xué)生具有實(shí)踐創(chuàng)新能力，具有社會(huì)責(zé)任感，對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策和制度具有認(rèn)同感和責(zé)任感。[1]

二、初中數(shù)學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)的作用

初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有利于落實(shí)新課改要求，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中結(jié)合信息化技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力、思維能力等都有很高的要求，通過(guò)信息化手段開(kāi)展教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和趣味性，使他們很快掌握所學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更豐富的資源，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

三、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)思路

（一）提升教師綜合素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師要積極投入到新課標(biāo)改革的相關(guān)理念解讀中，同時(shí)要結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，在提高教師綜合素養(yǎng)的同時(shí)，要結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師要通過(guò)培訓(xùn)，具備熟練應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力，在課后多與其他教師交流，在學(xué)習(xí)和交流探討中逐步提高綜合素養(yǎng)。[3]同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)，廣泛涉獵數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)書(shū)籍，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

提高課堂教學(xué)的成效和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)圖文并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，特別是幾何知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求，但部分學(xué)生缺乏抽象思維、空間意識(shí)。針對(duì)這種情況教師可以利用信息化技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念、意識(shí)。[4]如，學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師借助信息化技術(shù)演示立體圖形，促進(jìn)學(xué)生空間意識(shí)的發(fā)展。此外，還可以通過(guò)反向操作的方法，先引導(dǎo)學(xué)生想象立體圖形的展開(kāi)圖形，再將展開(kāi)的圖像借助信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們通過(guò)圖形對(duì)比，建立清晰的表象，逐步建立空間意識(shí)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有應(yīng)用性的特點(diǎn)，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使其學(xué)以致用，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較強(qiáng)的具體問(wèn)題情境中，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以信息化技術(shù)輔助教學(xué)。[5]

四、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)基于核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐策略

（一）開(kāi)展情境教學(xué)

教師可以在教學(xué)時(shí)結(jié)合信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等，借助信息化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使他們的注意力高度集中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)代教學(xué)形式也隨著科技的發(fā)展逐步多樣化，教師可以借助信息技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐。課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言尤其重要，因此，教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)可以借助信息化手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如借助相關(guān)軟件學(xué)生不僅可以進(jìn)行教材閱讀，還可以完成教師設(shè)置的課前預(yù)習(xí)習(xí)題。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成答題能夠及時(shí)反饋給教師。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還可以借助多媒體設(shè)備將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，進(jìn)行進(jìn)一步講解。通過(guò)信息化手段使抽象的、難以理解的知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以借助信息化手段，將實(shí)踐性作業(yè)推送給學(xué)生。在線完成后可以由學(xué)生自己進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，且詳細(xì)的解題過(guò)程也會(huì)顯示出來(lái)。這樣，學(xué)生在做完題目解答后，就能針對(duì)自己的問(wèn)題，根據(jù)所評(píng)內(nèi)容加以改正。

（三）借助微課輔助教學(xué)

借助微課進(jìn)行輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。教師可以將教學(xué)微課提前錄制好，再將這部分內(nèi)容通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)送，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，為他們?cè)O(shè)置不同層次的微課內(nèi)容。微課可以引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地結(jié)合自己的情況去學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

總之，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究和解決問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，借助信息化手段有效提高課堂教學(xué)成效，是基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。因此，教師需要有針對(duì)性地選擇信息化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容、初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和不同層次學(xué)生的水平進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許肖平.基于核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐探究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（8）.

[2]方俊華.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.中國(guó)新通信，2021（14）.

[3]俞曉英.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J].華夏教師，2021（27）.

[4]陳傳東，趙蘭，王浪“.雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改與輔導(dǎo)［J］.教學(xué)與管理（中學(xué)版），2022（4）.

[5]韓為平.基于雙減理念下的初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂構(gòu)建［J］.科普童話·新課堂（中），2022（6）.