郭慶耀

摘要：高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到困難，基于此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。本文主要對高一數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到以生為本進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)? ?以生為本? 教學(xué)策略

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主，合理開展數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中。教師要構(gòu)建快樂高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究。同時(shí)教師要做好新舊知識的銜接，重視初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。[1]如在函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以從初中一次函數(shù)與二次函數(shù)入手，對初中函數(shù)高中函數(shù)之間的聯(lián)系以及差異性進(jìn)行對比，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，在舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固中加強(qiáng)新知識的學(xué)習(xí)，并利用舊知識來進(jìn)行新知識的推導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主探究。例如，針對任意角的三角函數(shù)教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回憶銳角三角函數(shù)的概念，之后教師引出任意角三角函數(shù)概念，為學(xué)生講解坐標(biāo)定義法等概念，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。

二、課堂教學(xué)生活化

在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活化原則來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。教師要加強(qiáng)對教材的深入挖掘，結(jié)合教材中的重難點(diǎn)知識，將其與生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在生活化情境中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。以“空間幾何”知識教學(xué)為例，教師可以選擇生活中的建筑物對其進(jìn)行幾何分割。如利用多媒體輔助教學(xué)模式來為學(xué)生播放一些著名的建筑，如水立方、世博館、鳥巢等，讓學(xué)生觀察這些建筑是哪種立體幾何，并對其進(jìn)行分析與總結(jié)，從而理解幾何圖形的三視圖，并畫出來，以此來充分培養(yǎng)學(xué)生的幾何空間思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語：在素質(zhì)教育背景下，高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，采取多樣化的措施，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]段弋雯，邢釗.基于以生為本視角下的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展研究[J].數(shù)理天地（高中版），2022（23）：82-84.