☉冒偉婷

英語(yǔ)繪本圖文并茂的展示形式，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情。因此，其有著明顯的英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。而且，由于小學(xué)生往往都會(huì)對(duì)英語(yǔ)繪本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，因此，應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)能夠有效避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)抵觸心理，有助于學(xué)生展開自覺學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)教育工作。綜上所述，小學(xué)教育階段應(yīng)該合理引入英語(yǔ)繪本，以此營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，保障小學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)階學(xué)習(xí)的順利展開。

一、在教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)繪本存在的誤區(qū)

相關(guān)教育研究數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段，我國(guó)很多小學(xué)都采用了英語(yǔ)繪本教學(xué)模式，并且取得了良好的應(yīng)用成效。然而，小學(xué)英語(yǔ)教師展開實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然會(huì)面臨著較大問題，存在著一定誤區(qū)，繼而使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量下降?，F(xiàn)全面探究現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中英語(yǔ)繪本的應(yīng)用誤區(qū)，具體內(nèi)容如下：

（一）朗讀者誤區(qū)。在通常情況下，英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)繪本的編制中也扮演著開發(fā)者的角色。同時(shí)，作為開發(fā)者的英語(yǔ)教師往往不會(huì)主動(dòng)地使用英語(yǔ)繪本。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用英語(yǔ)繪本展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)研究英語(yǔ)繪本的內(nèi)容，杜絕單純或者重復(fù)朗讀等問題。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本在再三朗讀之后，往往會(huì)喪失其自身固有的圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，繼而使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)失去趣味性。除此之外，如果只是為了完成教學(xué)計(jì)劃，英語(yǔ)繪本也無(wú)法引起學(xué)生的好奇心。而在這種情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生必須展開自覺學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）精讀誤區(qū)。整體而言，雖然小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一定難度，但英語(yǔ)教學(xué)的難度有限。在小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中，英語(yǔ)教師的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)基本語(yǔ)法及詞組予以掌握，能夠保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。然而，現(xiàn)階段依然有部分小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)度重視英語(yǔ)繪本的朗讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握全部章節(jié)或者詞組的含義，存在著過(guò)度細(xì)化英語(yǔ)繪本等情況。而通過(guò)這種英語(yǔ)教學(xué)方法，則很可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等問題，繼而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)階學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大阻礙。

（三）放養(yǎng)誤區(qū)。所謂放養(yǎng)教學(xué)模式，即為小學(xué)英語(yǔ)教師沒有積極指引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而僅僅扮演著旁觀者的角色。在這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)很可能無(wú)法有序展開，也無(wú)法獲得指引，更無(wú)法解決英語(yǔ)問題。由此可見，如果僅僅朗讀英語(yǔ)繪本，英語(yǔ)繪本則不能起到預(yù)期的教學(xué)作用，不能使其價(jià)值得到全面的體現(xiàn)。

（四）提問誤區(qū)。講述故事是英語(yǔ)繪本的主要形式，其中有著永恒的主題以及思想。通過(guò)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)得到啟發(fā)。然而，在現(xiàn)階段，部分小學(xué)英語(yǔ)教師沒有正確理解提問的意義，而在英語(yǔ)繪本的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了大量問題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)中獲得快樂。

二、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

英語(yǔ)繪本之所以能夠在英語(yǔ)教育工作中發(fā)揮積極影響，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本的趣味性較強(qiáng)，同時(shí)也能夠給予小學(xué)生啟發(fā)。作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的英語(yǔ)繪本，其特點(diǎn)大體包括如下幾方面內(nèi)容：

（一）裝幀精美。大部分英語(yǔ)繪本都結(jié)合了繪畫和文字。而繪畫又往往來(lái)自著名插畫家。通過(guò)結(jié)合插畫和故事，一方面使英語(yǔ)繪本具備了一定美感，另一方面豐富的色彩和合理的構(gòu)圖給予小學(xué)生感官滿足，從而使學(xué)生在閱讀中獲得快樂。除此之外，考慮到不同插圖的敘事關(guān)系彼此獨(dú)立，不僅有助于學(xué)生展開閱讀行為，同時(shí)還降低了小學(xué)英語(yǔ)教師的備課難度。也就是說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師能夠通過(guò)英語(yǔ)繪本的插圖直接展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而無(wú)需做出大規(guī)模的修改。在這種情況下，無(wú)論是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，還是效率，都能夠得到進(jìn)一步提升。

（二）語(yǔ)境真實(shí)。對(duì)于英語(yǔ)繪本而言，語(yǔ)境真實(shí)是其顯著優(yōu)點(diǎn)。如此，一方面能夠使學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，另一方面也能夠反映學(xué)生的日常生活，進(jìn)而使其詞匯量得到進(jìn)一步增加。在英語(yǔ)繪本教學(xué)模式之下，學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到有效提升，從而為其進(jìn)階學(xué)習(xí)的有序展開提供保障。

（三）發(fā)散思維。通過(guò)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得啟發(fā)。英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)有著較大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，一方面能夠使學(xué)生英語(yǔ)思維得到培養(yǎng)；另一方面也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解英語(yǔ)文化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力及思維能力的培養(yǎng)具有積極影響。除此之外，也有助于學(xué)生的智力開發(fā)。

（四）復(fù)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)。通常情況下，大部分英語(yǔ)繪本都會(huì)使用既簡(jiǎn)明又形象化的英語(yǔ)詞匯，而且重復(fù)性較強(qiáng)。英語(yǔ)繪本中的知識(shí)點(diǎn)不斷重復(fù)，能夠?yàn)閷W(xué)生記憶提供保障。而在這種情況下，學(xué)生則能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)法及句式結(jié)構(gòu)予以了解，有助于小學(xué)生英語(yǔ)框架的建立。

（五）完整經(jīng)典。英語(yǔ)繪本內(nèi)容既包括英語(yǔ)知識(shí)，也包括經(jīng)典故事，具備較強(qiáng)的啟發(fā)意義。小學(xué)生對(duì)繪本意境和故事展開探索，一方面有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面也能夠培養(yǎng)探索意識(shí)。

三、英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)的有效策略

（一）有效融合英語(yǔ)課本和英語(yǔ)繪本

雖然英語(yǔ)繪本具有明顯的英語(yǔ)教育價(jià)值，然而，在現(xiàn)階段英語(yǔ)繪本依然無(wú)法代替英語(yǔ)課本，而只是起到補(bǔ)充的作用。也就是說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從英語(yǔ)課本出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)而融合二者的內(nèi)容。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下幾方面內(nèi)容著手：一是確保英語(yǔ)繪本內(nèi)容適合小學(xué)生閱讀。應(yīng)該避免英語(yǔ)繪本難度過(guò)大，或者故事過(guò)于復(fù)雜，唯有如此，才能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得快樂；二是應(yīng)該確保英語(yǔ)繪本內(nèi)容能夠和英語(yǔ)課本內(nèi)容銜接，并且符合教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，以此為二者的融合提供保障。相關(guān)研究數(shù)據(jù)都表明，通過(guò)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步增加小學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維，最終實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）以本為本，收集繪本素材

所謂以本為本，是指將英語(yǔ)繪本的文本作為主要教學(xué)內(nèi)容，而將插圖作為教學(xué)輔助內(nèi)容。在這種情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師則應(yīng)該從文本內(nèi)容出發(fā)，合理選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)繪本，以此確保英語(yǔ)繪本能夠和英語(yǔ)課本內(nèi)容接近。唯有如此，學(xué)生才能更好地走進(jìn)英語(yǔ)繪本之中，以此提升英語(yǔ)課本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課本和英語(yǔ)繪本之間的內(nèi)在聯(lián)系形成明確認(rèn)知，進(jìn)而展開自覺學(xué)習(xí)活動(dòng)，使英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)起到其預(yù)期的作用。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師也必須對(duì)英語(yǔ)繪本是否具備趣味性給予高度重視，并且從英語(yǔ)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)故事予以合理編制，進(jìn)而通過(guò)圖文結(jié)合提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。這一方面能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的記憶，另一方面也能夠幫助學(xué)生全面理解英語(yǔ)知識(shí)。最后需要注意的是，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，以此打造愉快的課堂氛圍，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得到提升。

（三）提升操練的質(zhì)量及成效

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，其質(zhì)量在很大程度上取決于操練環(huán)節(jié)是否具備有效性。憑借操練環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師能夠使小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在具體操練過(guò)程中，則應(yīng)該對(duì)以下幾方面內(nèi)容予以高度關(guān)注：

1．對(duì)操練指示予以明確，指導(dǎo)小學(xué)生行為。在英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)操練予以合理設(shè)計(jì)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)明的指示，準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生的行為，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生展開自覺學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2．圍繞主題展開教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入操作環(huán)節(jié)之后，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要點(diǎn)予以明確。同時(shí)，確保學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行表達(dá)。除此之外，應(yīng)該保障英語(yǔ)繪本的合理性，以此使其能夠具備較強(qiáng)的針對(duì)性及指導(dǎo)性。

3．對(duì)表演要點(diǎn)予以明確，為小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該全面理解英語(yǔ)繪本的內(nèi)容，充分探究其重點(diǎn)與要點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生表演內(nèi)容予以明確，最大程度上使學(xué)生充分展示個(gè)性，從而使英語(yǔ)繪本教學(xué)質(zhì)量大幅度得到提升。

（四）分析學(xué)情，確定繪本難度

1．根據(jù)學(xué)生的年齡確定繪本的長(zhǎng)度。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期，不同年級(jí)的小學(xué)生有著不同的思維能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師則應(yīng)該從學(xué)生的年級(jí)出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)繪本長(zhǎng)度予以合理選擇，并判斷其難度，確保英語(yǔ)繪本能夠被學(xué)生接受。通常情況下，低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)情節(jié)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。而高年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)繪本則應(yīng)該具備一定長(zhǎng)度和難度，以此對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終使其英語(yǔ)水平得到一定程度的提高［1］。

2．根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定繪本的難度。英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，確保英語(yǔ)繪本的選擇具備合理性。具體而言，英語(yǔ)繪本則應(yīng)該具有和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相應(yīng)的難度。唯有如此，才能為英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)的有序展開提供有效保障［2］。

（五）應(yīng)用英語(yǔ)繪本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與

展開實(shí)際英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)以下幾方面內(nèi)容予以高度關(guān)注：1．保障教學(xué)環(huán)境的輕松和自由，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。2．進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。同時(shí)，與學(xué)生保持良性互動(dòng)，以此促使學(xué)生自覺展開英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使其自學(xué)能力得到進(jìn)一步提升。3．考慮到英語(yǔ)繪本往往有著情節(jié)豐富以及形象化等優(yōu)點(diǎn)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師則應(yīng)該通過(guò)角色扮演等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。這一方面能夠幫助學(xué)生記憶新的英語(yǔ)詞匯，另一方面也能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容予以全面掌握。除此之外，教師應(yīng)該在活動(dòng)分組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開英語(yǔ)競(jìng)賽，以此激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。特別需要注意的是，小學(xué)英語(yǔ)教師還必須有效評(píng)估英語(yǔ)繪本的教學(xué)質(zhì)量，以此對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，最終使英語(yǔ)教育水平得到進(jìn)一步提升。

（六）對(duì)小學(xué)生寫作練習(xí)提供指引

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育工作而言，其質(zhì)量和寫作練習(xí)的成效息息相關(guān)。然而，由于小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的認(rèn)知能力，因此，無(wú)法完全融入到寫作內(nèi)容中。而在英語(yǔ)繪本教學(xué)模式之下，英語(yǔ)教師則能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，并且激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而為寫作練習(xí)的順利展開提供保障。而在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師還應(yīng)該確保練習(xí)內(nèi)容來(lái)自日常生活，以此促使學(xué)生融入到寫作內(nèi)容及環(huán)境之中。

（七）加深教師對(duì)英語(yǔ)繪本及繪本教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)定期培訓(xùn)等方式，使小學(xué)英語(yǔ)教師能夠全面理解英語(yǔ)繪本內(nèi)容，并且對(duì)英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教育中的價(jià)值予以明確。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用方式及優(yōu)點(diǎn)形成準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并基于此對(duì)英語(yǔ)繪本予以合理選擇，一方面應(yīng)該確保英語(yǔ)繪本難易適中，具備較強(qiáng)故事性，另一方面也應(yīng)該避免英語(yǔ)繪本內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜。最后，英語(yǔ)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，以此提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的成效［3］。

通過(guò)上述分析可知，目前的小學(xué)英語(yǔ)教育工作中依然面臨著較大問題，繼而導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量無(wú)法得到有效提高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如果英語(yǔ)教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)繪本的有效應(yīng)用，則不僅能夠使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升，同時(shí)也能夠使小學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂。