☉樂小平

隨著新課程改革的推進，教育部門對義務(wù)教育階段學(xué)生英語能力的要求發(fā)生了明顯改變，首先教材內(nèi)容增加，要求教師必須對詞匯教學(xué)給予高度重視，改變傳統(tǒng)的單一語音知識灌輸、語音技巧訓(xùn)練教學(xué)方法。教師需在了解當(dāng)前階段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)本質(zhì)需求的基礎(chǔ)上做到改變整體教學(xué)環(huán)境，消除英語語言在學(xué)生心中的抽象感、陌生感。因此，可以借助自然拼讀法打造更符合課改要求的課堂，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓他們在主動讀、聽的過程中提高學(xué)習(xí)能力、提高英語意識，為未來更高難度的知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、自然拼讀在小學(xué)英語教育中的關(guān)鍵作用

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯積累量直接決定了一個人整體語言水平的高低，一個人只有在“心中有數(shù)”的前提下才能對所學(xué)知識完全應(yīng)用，實現(xiàn)交際能力的發(fā)展。在小學(xué)這一啟蒙教育時期，英語教師面對缺少詞匯概念、外語學(xué)習(xí)意識不強的學(xué)生，一定要選擇最直接、有效的方法構(gòu)建課堂。而自然拼讀法是一種聚集創(chuàng)造性、實踐性多重性質(zhì)的教學(xué)方法，用自然拼讀法進行教學(xué)能夠解決傳統(tǒng)的語音知識灌輸、語音技巧訓(xùn)練中的問題，從而讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，生成對英語語言的探索興趣，真正融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在不斷突出學(xué)生主體地位的前提下幫助他們自然累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗、記憶更多詞匯，最終真正夯實基礎(chǔ)，獲得英語素養(yǎng)的發(fā)展［1］。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐運用

自然拼讀教學(xué)法具有簡單、高效的特點，符合英語學(xué)習(xí)初期小學(xué)生的語言規(guī)律、思維規(guī)律，讓學(xué)生對這一陌生語言的學(xué)習(xí)更加輕松，也能享受探究未知知識的過程，久而久之，學(xué)生就具備直接認(rèn)讀字母、字母組合的能力，看到詞匯自然反應(yīng)出讀音，更能在聽的過程中思考如何拼寫并落實實踐。因此，教師需要充分發(fā)揮出自然拼讀法在小學(xué)英語教育中的優(yōu)勢，借助如下策略完成對高效課堂的構(gòu)建。

（一）拼讀引導(dǎo)：探索單詞奧秘，發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律

想要從根本上提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該注重日常對他們拼讀意識的培養(yǎng)。學(xué)生只有熟練掌握英語中的各個音素才能發(fā)現(xiàn)拼讀的規(guī)律，最終順勢實現(xiàn)英語綜合能力的提升［2］。但是在小學(xué)階段，學(xué)生普遍存在對音素、韻律節(jié)奏比較陌生的問題，他們會下意識地對此類陌生語言知識產(chǎn)生畏懼或抵觸心理，從而更被動地學(xué)習(xí)，無法順利完成各項課內(nèi)外任務(wù)。那么，教師為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就一定要從根本上改變教學(xué)形式、為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，基于“自然拼讀法”的理念對教學(xué)模式進行系統(tǒng)優(yōu)化，一般情況下采取下述兩種方法：

1.分析拼讀。教師應(yīng)該明確學(xué)生當(dāng)前對陌生知識的認(rèn)知特點，他們習(xí)慣性用象形的方式對眼前知識進行記憶，加深對知識的識記印象。在英語啟蒙教學(xué)中，教師也應(yīng)該使用此方法，將一些相似的詞放在一起，從而更好地將聲音與符號對應(yīng)，幫助學(xué)生更好地掌握每一個字符的不同音素。在象形結(jié)合的分析下，學(xué)生能加深對某一個或一些音素的掌握，實現(xiàn)英語能力的提升。

例如，教授譯林版五年級上冊Unit2《A new student》單元時，教師可以將“student”“swing”“classroom”“second”以及“stop”幾個詞聯(lián)合展示，首先引導(dǎo)學(xué)生尋找詞匯之間的相似之處，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們包含共同的“s”字母，基于此，教師對詞匯進行范讀，繼續(xù)鼓勵學(xué)生總結(jié)發(fā)音的共同點，大家會發(fā)現(xiàn)這幾個詞匯中的“s”詞素都發(fā)對應(yīng)的/s/音，這樣一來就能加深對/s/音素的印象。同理，將football 與good、book、wood 等詞匯聯(lián)合教學(xué)，總結(jié)出“oo”的發(fā)音/u/規(guī)律，進而掌握更多語音技巧，在自然拼讀中實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.嵌入式解析拼讀。教師結(jié)合語篇教學(xué)對詞匯進行講解，鼓勵學(xué)生在閱讀、朗讀的過程中嘗試探索語音的特點、嘗試對詞匯進行拼讀，完成組合式訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中生成語感，進一步實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

（二）以舊帶新：拓寬教學(xué)渠道，觸類旁通記憶

大部分英語單詞拼讀都遵循一定規(guī)律。學(xué)生如果能熟練掌握規(guī)律、了解發(fā)音規(guī)則會從根本上減輕英語學(xué)習(xí)的壓力，即使遇到生詞不用查詢字典也能快速且準(zhǔn)確地將其讀出，這樣學(xué)生能不斷樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，相信通過自己的努力能獲得英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而在后續(xù)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中能積極展示自我，釋放出無盡的熱情，最終獲得能力的提升。教學(xué)過程中，教師要明確以舊帶新的重要意義，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有自主探索、舉一反三的機會。學(xué)生可以基于對已學(xué)詞匯的了解來總結(jié)發(fā)音規(guī)律，嘗試自己去讀，用“觸類旁通”的思想更加巧妙地完成單詞記憶任務(wù)。久而久之，學(xué)生會將自主拼讀單詞視為一件水到渠成的事，從而轉(zhuǎn)換自己的英語學(xué)習(xí)身份，主動獲取更多學(xué)習(xí)渠道，讓英語學(xué)習(xí)變成一件能滿足成就感的簡單、輕松活動［3］。同時，以舊帶新還能引導(dǎo)學(xué)生自主探究單詞的奧秘、總結(jié)單詞間的共同規(guī)律，提升對英語各個音素的理解和掌握程度。

例如，教授譯林版五年級上冊Unit7《At weekends》單元過程中，教師為方便學(xué)生掌握其中sometimes 一詞，可以將其分解為some 與time 引領(lǐng)學(xué)生自然拼讀，大家自然會將兩個已學(xué)且熟悉的詞匯組合在一起，由此明確sometimes 的正確讀音，并對其含義進行合理猜測，完成有效學(xué)習(xí)。而講解grandparent 一詞也可以使用同樣的拆分式自然拼讀法，為學(xué)生樹立自信心，讓他們在自主探索中實現(xiàn)英語素養(yǎng)的發(fā)展。講解park 時可以用art、star、car、bar 等詞引出“ar”詞素，從而順勢帶領(lǐng)學(xué)生自然拼讀，快速掌握其正確發(fā)音，由此，在自然拼讀中，學(xué)生能夠?qū)⒏黝愐羲剡M行分門別類，構(gòu)建出相對完整的語音體系，從而生成語感，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）興趣培養(yǎng)：總結(jié)認(rèn)知特點，配置豐富資料

英語中共有48 個音素，且每一個音素都有對應(yīng)的音標(biāo)，想要幫助初學(xué)者夯實基礎(chǔ)，就一定要滿足掌握音標(biāo)這一必要條件。但是小學(xué)生認(rèn)知和理解能力有限，教師如果使用常規(guī)的“灌輸式”方法很難保證教學(xué)的高效性，因此，需要基于音素、音標(biāo)的特點轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，從不同角度出發(fā)增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的熟識程度，幫助他們邁出英語學(xué)習(xí)之路上最關(guān)鍵的一步［4］。

此時，教師可以用聽讀為引導(dǎo)展開教學(xué)，用更適合學(xué)生認(rèn)知觀念的形式展開教學(xué)，幫助他們提高對音標(biāo)、音素的熟悉程度，從而具備辨別音素的能力。教師應(yīng)長期性將聽力與語音基礎(chǔ)教學(xué)融合，基于對音樂、童謠、動畫影像的展示來豐富課程內(nèi)容、增添課堂活力，小學(xué)生對外界事物充滿好奇心，尤其是一些陌生且有趣的內(nèi)容。因此，在豐富聽力材料的引導(dǎo)下能集中注意力并產(chǎn)生沉浸式體驗，久而久之，他們就會對英語語言不再感到陌生，還會自發(fā)形成音素意識，在享受學(xué)習(xí)過程的前提下實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)發(fā)展，為未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以譯林版五年級上冊Unit3《Our animal》單元為例，教師可以利用歌曲“Animal Song”“Night Animals”及“Dinosaur Rap”等來輔助教學(xué)，用輕快的旋律吸引學(xué)生的注意力，讓他們在跟唱的過程中將視線集中在詞匯上，用模仿的方式完成拼讀任務(wù)，在認(rèn)識更多動物的前提下實現(xiàn)語言綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）廣泛閱讀：開展多樣活動，挖掘?qū)W生潛能

語言學(xué)習(xí)必須建立在盡可能多地輸入信息的基礎(chǔ)上，無論是有聲材料還是文字都能幫助學(xué)生更好地記憶知識，因此，不能將詞匯教學(xué)、語法教學(xué)都視為單獨的板塊，需要真正將多元因素結(jié)合落實教學(xué)計劃，開展多樣性的綜合活動，逐漸提高學(xué)生的語言能力，促進他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

在小學(xué)英語教育中，教師需要以實踐為基礎(chǔ)組織大量閱讀活動，為學(xué)生提供能應(yīng)用所學(xué)技能和技巧的機會［5］。閱讀是英語綜合性特征的體現(xiàn)，教師應(yīng)該以自然拼讀法為著眼點，引導(dǎo)學(xué)生吸收知識、信息，選擇最適宜的閱讀材料，如，趣味性較強的繪本資料，讓學(xué)生在自身的理解與認(rèn)知范圍內(nèi)完成閱讀任務(wù)，充分調(diào)動他們的主觀能動性，從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而發(fā)揮出無限潛能。

例如，在講解譯林版五年級上冊Unit8《At Christmas》單元的過程中，教師可以出示主題繪本故事《Maisy’s Christmas Eve》，以此來讓課堂氛圍更加融洽，學(xué)生的注意力會被繪本內(nèi)容吸引，他們會在融入情境后下意識跟讀繪本，從而熟悉Christmas、buy、thing、turkey、children、song、message、put、pretty、early、card、stocking、present 等重點單詞的讀音，愿意主動和英語接觸，并且在自然表達(dá)中提高學(xué)習(xí)水平。教師還可以讓學(xué)生繼續(xù)思考：Arnold 和Kipper在裝飾圣誕樹時會發(fā)生怎樣的故事？并兩人為一小組進行生動演繹，從而在表演準(zhǔn)備中自然拼讀，熟練掌握單詞正確發(fā)音，這樣，能使學(xué)生得到思維能力和語言表達(dá)能力的鍛煉，起到一舉兩得的作用。

閱讀活動的組織者在課內(nèi)營造出輕松、舒適的氛圍，并且避免加重學(xué)生單詞記憶負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們尋找文字與聲音之間的相關(guān)性，以一個點撥者的身份來與學(xué)生進行簡短互動，讓他們在生成整體感知的前提下掌握認(rèn)讀單詞的技巧，最終也能基于“看懂”單詞而產(chǎn)生對文本深度內(nèi)涵的探究意識，實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）拼讀應(yīng)用：循序漸進引導(dǎo)，培養(yǎng)拼讀意識

此外，教師還需要在課內(nèi)組織多元化的拼讀應(yīng)用活動。為保證學(xué)生真正獲得“見詞能讀”與“聽音能寫”的能力，教師首先要充分發(fā)揮出信息化工具的優(yōu)勢，在將多媒體資源整合的前提下組織豐富活動，如歌曲配音、TPR語言歌曲等，讓他們在模仿中形成進一步實現(xiàn)音素覺識目標(biāo)，在非機械化的操練中享受自然拼讀的樂趣。其次，還可以組織多種類型的英語游戲，包括抽單詞、打地鼠、吃豆人、碰碰車等，根據(jù)課程內(nèi)容之間的差異組織適宜的比賽、游戲，鍛煉學(xué)生拼讀能力的同時也深化他們英語意識，讓他們獲得更多英語學(xué)習(xí)的靈感。

以譯林版五年級上冊Unit5《What do they do?》教學(xué)為例，教師可以組織“吃豆人”游戲，將重點詞匯用語音的形式放在豆子房中，讓學(xué)生按照順序依次去拼讀，成功一個吃掉一顆豆子，并累積一分，教師最后根據(jù)學(xué)生得分情況給予前三名獎勵。此時，教師需要基于本單元單詞特點為學(xué)生設(shè)置兩個豆子房，第一個中展示“y”在末尾的詞匯，讓同學(xué)們對/ai/、/j/和/i/的音進行辨析，同時還兼顧考察他們對“ey”/ei/等特殊發(fā)音的掌握能力，用帶有競技性和趣味性的內(nèi)容游戲來吸引學(xué)生注意力，鍛煉他們的拼讀能力。

最后，教師還可以組織“rap and chant”活動，以兩種語音形式對教材內(nèi)知識進行總結(jié)，為學(xué)生提供一段符合詞匯特色的音樂，讓他們在節(jié)奏的律動下開口表達(dá)，用豐富的想象力和創(chuàng)造力完成對所學(xué)語音、單詞的創(chuàng)編，提升他們語言運用的綜合能力。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，可以從根本上為教學(xué)改革注入生機。不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，自然拼讀過程中課堂氛圍更加融洽，學(xué)生在身心放松的前提下能發(fā)揮出積極性、主動性，并用實踐探索總結(jié)經(jīng)驗、積累知識。同時，應(yīng)用自然拼讀法還能將教學(xué)課堂立體化，避免語音和詞匯講解的機械性重復(fù)。教師要對豐富資源進行科學(xué)利用，最大程度培養(yǎng)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，以此促進他們的長效發(fā)展。