李芳芳

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學(xué)生提供充分探究數(shù)學(xué)知識的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，怎樣才能讓低年級的學(xué)生也能積極主動參與學(xué)習(xí)呢？近年來的教學(xué)實踐使我深深體會到，只有“放”，才能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，促進學(xué)生主動發(fā)展。

一、放手讓學(xué)生說

在平時的教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見。不完整的可以補充，不清楚的可以適時地提問，各抒己見，并討論。對學(xué)生發(fā)表的不同見解，我也不輕易否定，而是追根溯源，讓他們說出自己的見解：為什么這么做？你是怎樣想的？培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力。我曾經(jīng)出過這樣一道題：媽媽每天工作8小時，一星期工作多少小時？

學(xué)生A的解法是：8×7=56（小時） 因為一星期有7天。

學(xué)生B的解法是：8×6=48（小時） 因為我媽媽每星期只休息一天，一星期工作了6天。

學(xué)生C的解法是：8×5=40（小時） 因為我們每星期休息兩天，我媽媽和我一樣，休息兩天，工作5天，所以一星期應(yīng)按5天計算。

以上幾位學(xué)生的不同答案，都有道理。放手讓學(xué)生說，使他們在愉快氣氛中進行活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、放手讓學(xué)生做

“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個說法是有道理的。在教學(xué)過程中，應(yīng)放手讓學(xué)生去動手、動腦探索事物。也就是說，動手操作是小學(xué)生主動獲得知識的重要途徑之一，低年級學(xué)生具有好奇、好動的特點，他們愿意參加形式多樣的活動。針對這個特點，我經(jīng)常在教學(xué)中充分利用教具演示，進行直觀教學(xué)，并充分利用學(xué)具，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有動手操作的機會。

教師講得不多，放手讓學(xué)生自己動手操作，通過對折圓片、描下折痕，仔細觀察、思考、交流等活動，讓學(xué)生逐步認識圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個過程，學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫的實踐活動，一方面可以滿足小學(xué)生動手、動腦和求知的需要，另一方面，可以為數(shù)學(xué)概念的建立打下形象、生動的表象基礎(chǔ)。這樣就容易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，敢于 “放”，就是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論獲得數(shù)學(xué)知識。實踐使我體會到，只要教師放手，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和創(chuàng)造者。